01. Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE (Sede)
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Item Altas habilidades/superdotação na formação inicial de um professor: uma análise cienciométrica da produção científica(2026-02-09) Duarte, Leandro Raul Gomes; Amorim, Maria do Rosário de Fátima Brandão de; http://lattes.cnpq.br/5330024930917910; http://lattes.cnpq.br/3822281272547393Este estudo apresenta uma análise cienciométrica da produção científica sobre High Abilities, Giftedness e Teacher Training, com base em indicadores bibliométricos extraídos e analisados por meio do VOSviewer. A investigação contemplou análises de coautoria, coocorrência de palavras-chave, cocitação de autores e referências, acoplamento bibliográfico, fontes periódicas, network visualization e overlay visualization, permitindo mapear a estrutura intelectual, colaborativa e temática do campo. Os resultados evidenciam a existência de núcleos consolidados de pesquisa, liderados por autores centrais que atuam como pontes colaborativas, ao lado de grupos periféricos com baixa integração. A análise temática revela que High Abilities e Giftedness constituem o eixo conceitual central da literatura, fortemente articulado à Teacher Training, indicando uma preocupação crescente com a aplicação pedagógica e a formação docente. A evolução temporal dos temas demonstra uma transição de abordagens psicométricas tradicionais para perspectivas mais inclusivas, multidimensionais e tecnológicas. Conclui-se que o campo se encontra em processo de amadurecimento científico, com avanços significativos, mas ainda demanda maior integração colaborativa, interdisciplinaridade e fortalecimento de agendas voltadas à educação inclusiva.Item Contribuições e desafios para a alfabetização científica de licenciandos em química: uma análise a partir de suas atitudes sobre ciência, tecnologia, aprendizagem de ciências e o curso do qual fazem parte(2025-12-17) Silva, Débora Moraes da; Firme, Ruth do Nascimento; https://lattes.cnpq.br/7234636790850019; https://lattes.cnpq.br/6439248853982658A Alfabetização Científica (AC), entendida como a capacidade de compreender, interpretar e aplicar o conhecimento científico em contextos socioculturais, articula-se à Ciência Cidadã ao promover a participação ativa e crítica dos indivíduos na sociedade. Nessa perspectiva, tem-se nesta investigação o pressuposto de que a Alfabetização Científica precisa estar presente em todos os âmbitos de ensino, inclusive na formação inicial de professores. Assim, esta pesquisa teve como objetivo analisar contribuições e desafios para a Alfabetização Científica de licenciandos em Química, a partir de suas atitudes sobre aspectos relativos à ciência, à tecnologia, à aprendizagem de ciências e ao curso da licenciatura do qual eles fazem parte. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa dos dados em uma perspectiva interpretativa e compreensiva. Participaram da pesquisa sete estudantes do curso de Licenciatura em Química de uma Instituição de Ensino Superior pública, sendo três do primeiro período e quatro do último período. O percurso metodológico envolveu três etapas principais: (1) organização de um questionário na Escala Likert voltado à identificação de atitudes e à avaliação dos níveis de AC; (2) aplicação do questionário junto a licenciandos em Química; e (3) organização, sistematização e análise dos dados. Os resultados indicaram atitudes dos licenciandos que podem contribuir e/ou dificultar a AC deles do ponto de vista prático, cívico e cultural. Entre as contribuições, foram identificadas atitudes que reconhecem a influência de fatores sociais, políticos, religiosos, econômicos e éticos na produção científica, e entre os desafios, destacam-se atitudes que consideram os conhecimentos científicos como infalíveis. Portanto, conclui-se que a Alfabetização Científica se configura como uma necessidade da formação inicial de professores de Química. Contudo, é necessária a escuta aos licenciandos, às suas atitudes frente a apectos envolvidos na Alfabetização Científica, bem como, a articulação de saberes específicos e pedagógicos, a incorporaçao de metodologias investigativas e contextualizadas; o fortalecimento da dimensão epistemológica da ciência no currículo do curso e a promoção de experiências formativas na perspectiva da Alfabetização Científica deles.Item Entre a teoria e a prática: percursos formativos e identidade docente na Licenciatura em Letras(2025-12-02) Santana, Anderson da Silva Bezerra de; Teixeira, Renata Pimentel; https://lattes.cnpq.br/1789141041884024; https://lattes.cnpq.br/8418715614110816Este memorial formativo, apresentado como requisito parcial para a obtenção do título de Licenciado em Letras pela Universidade Federal Rural de Pernambuco reúne e analisa as experiências formativas vivenciadas ao longo da graduação, refletindo sobre o processo de construção da identidade docente. O texto contempla os Estágios Supervisionados I, II, III e IV, realizados em diferentes contextos escolares, os quais contribuíram para o desenvolvimento profissional e para a compreensão crítica do fazer pedagógico, tendo como suporte teórico, entre outros, Cosson (2014); Passeggi (2008); Freire (1996); Pimenta (2002). A trajetória inicia-se na Escola de Referência em Ensino Médio Presidente Humberto Castelo Branco, onde foi possível compreender a organização e o funcionamento da comunidade escolar; prossegue na Escola Coronel Othon, com observações e regências no Ensino Fundamental – anos finais, em que se desenvolveu um projeto temático sobre racismo e violência de gênero; amplia-se no Núcleo de Línguas (NEL), na Escola de Referência em Ensino Médio Dom Vital, com foco no ensino de Língua Espanhola e na competência intercultural; e se consolida na Escola Vila Sézamo, onde as regências foram realizadas em Literatura Brasileira e Produção Textual no Ensino Médio. O memorial evidencia a docência como prática social e humanizadora, construída no diálogo entre teoria e prática, marcada pela reflexão, pela sensibilidade e pelo compromisso ético com a educação.Item Memorial descritivo: o percurso de formação de Marcílio Júnior na Licenciatura em Letras: essa praga pega!(2025-12-18) Silva Júnior, Marcílio Pereira da; Ranieri, Thaís Ludmila da Silva; https://lattes.cnpq.br/9800015399149501; https://lattes.cnpq.br/3907531473848363Item Detalhes da trajetória de formação em letras de Joanne Silva: memórias para reviver(2024-03-04) Silva, Joanne Maria Moura da; Almeida, Sherry Morgana Justino de; https://lattes.cnpq.br/5332850255576710; https://lattes.cnpq.br/1060868655921502Em conformidade às determinações do curso, como requisito para obtenção do título de licenciada em Letras, o objetivo do presente trabalho é resgatar memórias que compõem a trajetória pessoal e acadêmica, na medida em que apresenta reflexões e assuntos pertinentes à formação da identidade docente e seu exercício, por meio da escrita autobiográfica. Serão abordados neste estudo temas como estudos na graduação nos períodos antes, durante e após a pandemia de covid-19 e a vivência dos estágios supervisionados. O trabalho estrutura-se em apresentação, seção 2 e 3 que expõem alguns dados sensíveis e a história escolar da autora; seção 4 com a experiência de estudos durante a pandemia; seção 5 com o exercício dos estágios supervisionados; seção 6 o momento metalinguístico sobre a construção do trabalho de conclusão de curso. E as considerações finais, que propõem usar da sensibilidade para compreender as atitudes dos alunos e a esperança para acreditar na melhoria futura da educação.Item Preconceito linguístico e a formação de professores de língua portuguesa: uma análise sociolinguística das práticas pedagógicas(2025-12-18) Oliveira, Lauciene Souza da Costa; Fernandes, Marcela Moura Torres Paim; https://lattes.cnpq.br/7491110175871163; https://lattes.cnpq.br/5684390784484808O presente artigo analisa como a literatura acadêmica sobre o preconceito linguístico tem contribuído para a formação dos professores de língua portuguesa no que se refere às suas práticas pedagógicas. Utilizou-se como metodologia a revisão bibliográfica e um mapeamento sistemático de teses e dissertações (BDTD) defendidas entre os anos de 2021 e 2025. O panorama revela que os conhecimentos teóricos sobre variação e preconceito linguístico estão presentes nas formações iniciais e continuadas (Bagno, 2007; Bortoni-Ricardo, 2017), porém existe uma discrepância entre o conhecimento teórico e a efetivação nas práticas pedagógicas, sendo possivelmente motivado pela ideologia e crenças dos professores de uma língua única, e pela insuficiência dos respaldos interventivos contidos nos documentos oficiais (BNCC/PCN) e materiais didáticos. Todavia, os dados evidenciam que o Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) é um forte aliado para desenvolver propostas didáticas de intervenção que contemplem a análise linguística e combatam o preconceito linguístico. Adicionalmente, os estudos apontam a necessidade de focar na formação continuada de natureza reflexiva e interventiva como caminho essencial para transformar a prática docente. Conclui-se que o mero conhecimento da literatura acadêmica não é suficiente, mas exige uma transformação de crenças, valores, além da responsabilidade social em relação às variedades linguísticas.Item A formação de professores de educação física e a extensão universitária na UFRPE: a experiência do Projeto Cultura Corporal Viva(2025-12-10) Bezerra, Amanda Maria de Melo; Figueiredo, Erika Suruagy Assis de; https://lattes.cnpq.br/7362331844844663O presente trabalho analisa as contribuições do projeto de extensão universitária Cultura Corporal Viva para a formação inicial de professores de Educação Física da UFRPE. A investigação partiu da compreensão de que a extensão constitui um espaço privilegiado de articulação entre teoria e prática, favorecendo o desenvolvimento da identidade docente, o contato com a realidade das escolas públicas e a reflexão crítica sobre o papel social do professor. O estudo fundamentou-se na extensão como parte indissociável do ensino e da pesquisa na formação universitária, nos princípios da Associação Nacional de Formação de Professores de Educação Física (ANFOPE), que orientam a formação comprometida com a escola pública e com a transformação social. Como metodologia foi elaborada uma entrevista semi estruturada como instrumento de coleta dos dados realizamos entrevistas semiestruturadas com licenciandos participantes do projeto. Os resultados evidenciam que a experiência extensionista ampliou a compreensão dos futuros professores sobre o trabalho docente, fortalecendo sua identidade profissional, o domínio de fundamentos pedagógicos e a capacidade de intervir em contextos marcados por desigualdades. Conclui-se que o projeto se configurou como um espaço formativo significativo, reafirmando a importância da extensão universitária como dimensão indissociável da formação docente e como meio de aproximação efetiva entre universidade, escola e comunidade.Item A busca pela construção da identidade docente: um relato de experiência de uma licencianda em Ciências Biológicas(2025-08-01) Espírito Santo, Lidiani Carla Ferreira Alves do; Araújo, Elian Sandra Alves de; Fraga, Catarina Fernandes de Oliveira; https://lattes.cnpq.br/3493619620468663; https://lattes.cnpq.br/8362137509119353; https://lattes.cnpq.br/7088504892562198O Estágio Supervisionado Obrigatório (ESO) marca o início da vida profissional docente dos licenciandos, através dessa disciplina que é ofertada no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. O professor em formação tem a possibilidade de vivenciar o cotidiano do trabalho docente dentro de uma instituição de ensino, sendo acompanhado por um docente supervisor, com o qual poderá aprender sobre a profissão que exercerá. O presente trabalho possui o objetivo de relatar a experiência envolvendo um processo de ensino e aprendizagem desenvolvido através de uma sequência didática construída no âmbito do ESO. Por meio da regência para uma turma do Ensino Fundamental - anos finais e a avaliação através de um quiz de forma didática e interativa, revelando as principais adaptações para a realização dessa sequência didática. Um relato de experiência descreve os métodos utilizados e quais as vivências obtidas durante o ESO e a sua contribuição para o processo de ensino e aprendizagem para a formação acadêmica da licencianda. Por meio das observações não participantes, observações - participantes e a regência foi possível conhecer a rotina de uma escola na Região Metropolitana de Recife - PE, ter uma licencianda dentro deste âmbito escolar possibilita também a contribuição no processo de ensino e aprendizagem desses estudantes que têm contato com a estagiária e o aprendizado adquirido por meio dessas ações colaboram para o processo formativo daquele futuro profissional, havendo uma oportunidade enriquecedora de trocas de conhecimentos, e assim, ele começa a construção da sua jornada da identidade docente.Item A investigação científica sobre temáticas afro-brasileiras e indígenas na educação básica: um relato de experiência com turmas do ensino médio da Escola Técnica Estadual Alcides do Nascimento Lins (2024)(2025-08-08) Carvalho, Eduardo Alves Ferreira de; Barbosa, Lúcia Falcão; Silva, Bruno Barros da; http://lattes.cnpq.br/8695542146208875; http://lattes.cnpq.br/5667594441132627; http://lattes.cnpq.br/1022980409137554O presente trabalho apresenta um relato de experiência, desenvolvida no âmbito do Programa Residência Pedagógica da Licenciatura em História da UFRPE, e reflete sobre a potencialidade da iniciação científica como metodologia no ensino de história em turmas do 1º ano do Ensino Médio da Escola Técnica Estadual Alcides do Nascimento Lins. No desenvolvimento da unidade curricular Investigação Científica, proposta pela Rede Pública de Ensino do Estado de Pernambuco, priorizamos dialogar com historiadores ligados à Nova História Cultural para sustentar uma pesquisa que visasse entender as práticas e expressões culturais das populações afro-brasileiras e indígenas.Item O PIBID na formação de professores de História: uma experiência na EREM Professor Cândido Duarte(2025-11-05) Silva, Hillary Agatha Gomes da; Silva, Lucas Victor; http://lattes.cnpq.br/0058476610695399; http://lattes.cnpq.br/9098361616209606O presente trabalho possui como objetivo socializar e refletir sobre as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior do Ministério da Educação (CAPES/MEC), do subprojeto do núcleo de História da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). O estudo se baseia na vivência como licencianda em História e bolsista do programa, que teve como campo de atuação a Escola de Referência em Ensino Médio (EREM) Professor Cândido Duarte e busca analisar como a participação no PIBID influenciou no processo ensino-aprendizagem e formação inicial docente, percebendo o programa como uma experiência de residência docente que promove a articulação entre teoria e a prática. Dessa forma, o programa garante o acompanhamento contínuo de um professor coordenador da instituição de ensino superior e de um supervisor da escola. Essa estrutura assegura um constante diálogo entre a educação básica e a superior, um elemento que não se estabelece no estágio curricular.