Arandu
Repositório Institucional da Universidade Federal Rural de Pernambuco
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- Coleções dedicadas ao legado cultural e artístico do grande Músico-Percursionista Naná Vasconcelos, que visa a disseminar sua vida e obra através deste memorial digital.
Submissões Recentes
Olhar Macrossocial da Teoria do Elo: Revisão de Literatura. Relatório do Estágio Supervisionado Obrigatório (ESO), Realizado na Área de Patologia Animal do Departamento de Medicina Veterinária da UFRPE
(2025-01-21) Oliveira, Thera Delmiro de; Oliveira, Andréa Alice da Fonseca d; http://lattes.cnpq.br/2519790342576901; http://lattes.cnpq.br/4176088661657368
O Estágio Supervisionado Obrigatório (ESO) é o último passo necessário para obtenção do grau de bacharel no curso de Medicina Veterinária da Universidade Federal Rural de Pernambuco. Se caracteriza por um período mínimo de 420h nos quais o discente vivenciará nas áreas de interesse de formação, objetivando a aplicação dos conhecimentos construídos ao longo do curso. Nesse sentido, o estágio foi realizado na Área de Patologia Animal do Departamento de Medicina Veterinária da Universidade Federal Rural de Pernambuco. No primeiro capítulo deste trabalho são descritas as atividades realizadas na Área de Patologia Animal durante o ESO, dentre elas, acompanhamento e execução de exames necroscópicos, exames citopatológicos, leituras de lâminas citopatológicas e histopatológicas e acompanhamento de casos judiciais. O segundo capítulo, por sua vez, se configura como uma revisão de literatura acerca da Teoria do Elo, perpassando por teorias sociais acerca dos impactos do ciclo de violência na saúde humana, animal e ambiental. O estágio supervisionado obrigatório (ESO) é requisito essencial para a conclusão do curso de Medicina Veterinária. Durante este momento, foi possível aprimorar habilidades técnicas, comunicativas, de pensamento crítico e interpretativo das várias situações recorrentes da rotina do Setor de Patologia Animal. Além disso, a revisão de literatura se mostrou meio pelo qual se pôde constatar a gama de atuação da Medicina Veterinária e necessidade de ampliação da visão ainda reducionista desta profissão acerca das demandas de saúde humana, animal e ambiental.
Manejo de bezerras leiteiras: do pasto maternidade ao desmame
(EDUFRPE, 2025) Ferreira, Marcelo de Andrade; Ferreira, Danielly Alessandra Botelho de Almeida; Freitas Filho, José Gildo Rufino de; Leite, Maria Alice de Melo
Produzir leite de forma econômica requer gestão eficaz do modelo de sistema de produção adotado, uma vez que mudança e uso de tecnologia são investimentos de custo elevado, portanto, decidir o tipo de mudança ou tecnologia a usar para qualquer sistema produtivo requer análise acurada antes de se proceder a este propósito. O leite produzido no Brasil advém de sistemas de produção inseridos em grande diversidade estrutural, quer seja no tamanho da área da propriedade, dimensão precisa das categorias animal componentes do rebanho, racionalidade na relação no uso de volumosos e concentrados, na tecnologia adotada para o sistema de produção. O livro em questão trata do sistema de se produzir e criar bezerras para reposição no rebanho e venda do excedente recriado. Aborda critérios para manejo animal, índices de referência para análise e lucratividade de raças puras e seus cruzamentos. Retratam estratégias para monitorar o desenvolvimento de bezerras em dois sistemas distintos para a forma de aleitamento: o convencional e o intensificado. A informação objeto deste livro permite seu uso por técnicos responsáveis pela assistência técnica de produção de leite e estudantes de Zootecnia e disciplinas correlatas.
Plataformas digitais no ensino de química: construção e validação do recurso didático CapyQ para o ensino médio
(2025-12-10) Conceição, Ladjane Maria de Souza; Lima, Analice de Almeida; http://lattes.cnpq.br/2273105974559580; http://lattes.cnpq.br/6665146230456972
O ensino de Química enfrenta diversos desafios na atualidade, entre os quais se destaca a persistência do modelo tradicional de ensino que, com frequência, limita a participação ativa dos estudantes. Diante desse cenário, o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) tem se mostrado uma estratégia promissora, pois permite integrar diferentes mídias, ampliar as possibilidades didáticas do professor e facilitar o acesso a uma grande variedade de informações. Entre essas tecnologias, destacamos as plataformas digitais, que são ambientes online projetados para mediar interações e que, quando associadas a recursos lúdicos e dinâmicos, podem proporcionar experiências significativas aos estudantes. Nesse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo desenvolver e validar uma plataforma digital como ferramenta pedagógica para auxiliar no processo de ensino de Química no Ensino Médio. Para isso, realizou-se, inicialmente, um levantamento bibliográfico com o propósito de identificar as plataformas virtuais já existentes no ensino e aprendizagem de Química e analisar suas características, a fim de reunir subsídios para a construção da nova proposta. A partir dessas informações, procedeu-se ao desenvolvimento da plataforma digital utilizando linguagem de programação e recursos de design gráfico voltados à criação de um ambiente acessível e atrativo. A plataforma foi aplicada e validada em uma escola de referência em Ensino Médio do Recife, com estudantes do 1º e 2º anos. A validação foi conduzida por meio da Análise Textual Discursiva, com base em questionários aplicados aos discentes e em entrevista realizada com a docente da disciplina. Os resultados evidenciaram que 45,5% dos espaços online identificados na literatura voltadas ao ensino de Química são sites de jogos, seguidas por ambientes virtuais de aprendizagem (24%), o que reforça a relevância do uso de elementos lúdicos nesse campo. A plataforma desenvolvida resultou em um ambiente virtual pedagógico com elementos lúdicos e dinâmicos, capaz de integrar atividades presenciais e online de modo complementar. A análise das respostas dos estudantes permitiu a organização de categorias a partir de unidades de sentido, revelando percepções amplamente positivas acerca da experiência de uso. Tais resultados, somados às contribuições da entrevista com a docente, validaram a eficácia da plataforma e evidenciaram seu potencial pedagógico. De modo geral, a plataforma construída cumpriu seu papel ao atender aos objetivos da pesquisa e demonstrar efetividade tanto em sua dimensão lúdica quanto educativa.
Síntese e caracterização de catalisador heterogêneo a base de esterco para produção de biodiesel
(2025-08-06) Santana, Anne Katarine Pereira de; Silva, Claudia Cristina Cardoso da; http://lattes.cnpq.br/9810071055429520; http://lattes.cnpq.br/4110642161259848
O estudo explora o potencial do esterco de animais rurais (bovino, suíno, caprino, ovino e galinha) como catalisadores sustentáveis e de baixo custo para a produção de biodiesel, uma alternativa energética renovável. A metodologia envolveu a coleta dos estercos no Instituto Federal de Pernambuco (IFPE) – Campus Vitória de Santo Antão, seguida por secagem e calcinação. Na etapa de secagem, o esterco de cabra apresentou o maior rendimento (86,76%), enquanto o bovino obteve o menor (19,78%). Após a calcinação em mufla à 900 °C por 3 h, o bovino destacou-se com o maior rendimento (89,90%) e o de galinha apresentou o menor (59,35%). A caracterização dos óxidos foi realizada por Espectroscopia na região do Infravermelho por Transformada de Fourier com Refletância Total Atenuada (FTIR-ATR), Difração de Raios-X (DRX), Microscopia Eletrônica de Varredura (MEV) e Espectroscopia de Energia Dispersiva de Raios-X (EDS). O FTIR revelou a presença de grupos orgânicos, sílica, carbonatos e fosfatos nos estercos secos. Após a calcinação, o FTIR indicou a formação de óxido de cálcio (CaO) e a persistência de sílica e fosfatos. O DRX, identificou as fases cristalinas predominantes nos catalisadores calcinados, destacando a presença de óxido de cálcio (CaO), β-fosfato tricálcico (Ca3(PO4)2) e sílica (SiO2). O MEV evidenciou a morfologia irregular dos catalisadores calcinados, resultado da alta temperatura de calcinação, que causa a volatilização de materiais orgânicos e liberação de CO2 para formação dos óxidos. A análise por EDS quantificou elementos como cálcio, silício, fósforo, potássio e magnésio. Os resultados indicaram uma predominância de cálcio nos óxidos de galinha (33,2%), porco e vaca (~24%). O Óxido-Porco se destacou pela maior presença de magnésio (11,4%) e estrôncio (0,2%). Em contraste, o Óxido-Ovelha apresentou baixas concentrações de cálcio e magnésio, mas um alto teor de silício (19,5%). A síntese do biodiesel foi conduzida por transesterificação do óleo de soja refinado com metanol, empregando 5% (m/m) do catalisador de esterco, sob refluxo por 5 h. Todas as reações foram realizadas sob a mesma condição, mudando-se apenas a natureza do catalisador. A formação do biodiesel foi confirmada por cromatografia em camada delgada (CCD). Após a reação, o catalisador foi isolado por filtração, o biodiesel foi separado da glicerina por centrifugação e o excesso do álcool foi removido por rota-evaporação resultando em um produto translúcido. Os rendimentos de reação variaram conforme o catalisador utilizado: Óxido-Ovelha (78,1%), Óxido-Galinha (65,5%), Óxido-Porco (49,8%), Óxido-Cabra (44,1%) e Óxido-Vaca (40,1%). A caracterização final do biodiesel por FTIR confirmou a formação dos ésteres metílicos, e a análise dos catalisadores recuperados por FTIR indicou a formação de gliceróxido de cálcio, atuando como um intermediário ativo na reação. Este estudo demonstra a promissora aplicação dos estercos animais como catalisadores para a produção sustentável de biodiesel, contribuindo para o avanço de energias renováveis.
Pesquisas no ensino de química: uma revisão das produções científicas de Pernambuco
(2025-01-30) Souza, Allan Xavier de Freitas; Leite, Bruno Silva; http://lattes.cnpq.br/4932752031807872; http://lattes.cnpq.br/9740792336103640
A pesquisa científica desempenha um papel crucial no progresso socioeconômico e tecnológico do Brasil, especialmente nas áreas de saúde, educação, meio ambiente e economia, com universidades públicas e institutos de pesquisa como protagonistas nesse cenário. Este trabalho se propõe a analisar as pesquisas desenvolvidas por professores e pesquisadores nas Instituições Federais de Educação em Pernambuco, focando especificamente no Ensino de Química (EQ) no período de 2002 a 2023. Em um primeiro momento, foram identificadas as linhas de pesquisas mais comumente utilizadas no Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ), para posteriormente identificar as pesquisas realizadas pelos docentes das instituições investigadas e quais linhas de pesquisas são mais contempladas por eles. A metodologia utilizada é qualitativa, baseando-se na análise documental de 269 currículos Lattes dos professores. O estudo foi conduzido em quatro etapas: 1) levantamento das linhas de pesquisa segundo o Encontro Nacional de Educação Química (ENEQ); 2) identificação das Instituições Federais que oferecem a Licenciatura em Química; 3) busca por informações sobre os docentes nas referidas instituições; 4) categorização dos professores que atuam em pesquisa na área de EQ. Os resultados apontam que apenas 11,72% dos professores do Instituto Federal de Pernambuco e Instituto Federal Sertão Pernambucano realizam pesquisas em EQ, evidenciando uma subutilização desse potencial. Em contrapartida, nas universidades federais do estado de Pernambuco, 35% dos docentes pesquisa na área do EQ. Constatou-se ainda uma baixa atualização dos currículos Lattes, resultando em uma subnotificação das pesquisas. A linha de pesquisa de Ensino e Aprendizagem (EA) teve maior exploração, enquanto a linha Interculturalidade e Diversidade (IND) apresentou poucas pesquisas pelos docentes. Por fim, considera-se que a pesquisa destaca a necessidade de fomentar o desenvolvimento de atividades de pesquisa em Educação Química e direciona para a importância de implementação de políticas públicas para incentivar a formação de docentes que atuem no ensino, na pesquisa e extensão. Essas ações são essenciais para fortalecer a interação entre ensino, pesquisa e extensão, promovendo uma cultura de valorização da pesquisa educacional nas instituições.
Contribuições das práticas de ensino supervisionadas para a formação docente reflexiva na licenciatura em letras: um relato de experiência no Programa de Residência Pedagógica
(2025-02-20) Rodrigues, Laura Maria da Hora Alves; Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/0502123155013190
Este trabalho apoia-se nas experiências vivenciadas por uma discente do curso de licenciatura em Letras da Universidade Federal Rural de Pernambuco durante o Programa de Residência Pedagógica (PRP), incentivado pela Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), na Escola de Referência em Ensino Fundamental e Médio (EREFEM) Governador Barbosa Lima, em uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental. As vivências apresentadas neste trabalho têm como objetivo fomentar reflexões acerca da contribuição das práticas de ensino supervisionadas realizadas em programas de formação inicial do professor como, por exemplo, o PRP. A partir do fomento e incentivo à docência proporcionado pelo supracitado programa, a licencianda teve a oportunidade de aperfeiçoar suas práticas de ensino em sala de aula sob supervisão, de modo a conseguir alinhar e ressignificar as atividades práticas de ensino com as teorias estudadas na universidade através da reflexão sobre a ação (Schön, 1992), elemento fundamental para a construção de uma práxis pedagógica (Freire, 1987) e para a construção da identidade profissional (Nóvoa, 1991; 2006) do futuro professor. Os resultados deste trabalho apontam o papel positivo das práticas de ensino supervisionadas dos programas de fomento à educação para a formação do docente porque possibilitam a formação crítica do licenciando, o que implica na inclusão de professores mais bem qualificados para a atuação na Educação Básica.
Entre tradição e inovação: a inserção de ferramentas digitais no ensino de literatura no ensino médio - uma experiência do Programa Residência Pedagógica (IFPE-UFRPE)
(2025-02-20) Lemos, Juliane Alves Silva de; Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/0502123155013190; http://lattes.cnpq.br/1536158852131025
Este relato apresenta as experiências vivenciadas no Programa de Residência Pedagógica (PRP), vinculado à Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), realizadas no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE), campus Recife. O objetivo é expor as atividades realizadas em sala de aula, como as observações, a elaboração de aulas e atividades, a aplicação de avaliações e a execução de projetos, além de descrever a experiência prática no ensino de Língua Portuguesa no ensino médio. O trabalho destaca o uso de plataformas digitais como ferramentas pedagógicas, com o propósito de introduzir e ampliar o interesse pelo estudo da literatura. Por meio dessas tecnologias, foram conduzidas leituras, reflexões e discussões que abordam questões sociais. O relato destaca a relevância do PRP como um programa essencial para a formação acadêmica e profissional dos licenciandos, proporcionando uma vivência imersiva no ambiente escolar e ampliando a experiência daqueles que ainda não tiveram contato direto com a sala de aula.
As práticas docentes no ensino do gênero textual notícia: contribuições do Programa de Residência Pedagógica para a formação inicial do professor de língua portuguesa
(2025-02-26) Silva, Jefferson Souza Campelo da; Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/0502123155013190; http://lattes.cnpq.br/7396317820922867
Este relato de experiência trata das minhas vivências pedagógicas enquanto residente do Programa de Residência Pedagógica (PRP) da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) dentro da sala de aula com alunos do 7º ano na Escola de Referência em Ensino Fundamental e Ensino Médio (EREFEM) Governador Barbosa Lima. Com base em autores como Freire (1996), Marcuschi (2002, 2007), Anhussi (2009), Benassi (2007), Bakhtin (2003), entre outros, este estudo tem como objetivo analisar e refletir sobre a experiência em sala de aula, destacando estratégias didático-pedagógicas desenvolvidas para o trabalho com notícias. Ao longo deste trabalho, foi realizada uma breve contextualização escolar, abordando a estrutura da instituição, os seus documentos norteadores e o perfil da turma acompanhada. Vale destacar também a análise crítica dos textos trabalhados e o desenvolvimento da competência/elaboração textual por meio de práticas pedagógicas fundamentadas em teorias contemporâneas de ensino, além de evidenciar como as metodologias aplicadas e as interações com os alunos contribuíram para uma reflexão aprofundada sobre minha atuação pedagógica e para o aprimoramento do meu entendimento sobre o papel do professor na construção de um ensino crítico, significativo e conectado às demandas sociais. Dessa maneira, as atividades realizadas em sala de aula buscaram priorizar a realidade social dos estudantes dentro de uma metodologia dialogada de ensino, isto é, os conteúdos tratados durante as aulas foram abordados com foco principal em investigações, tematizações e problematizações que deveriam fazer parte do contexto sociocultural dos alunos e promover a sua autonomia dentro do espaço de ensino. Por fim, a experiência proporcionada pelo PRP evidenciou que o ensino não se limita apenas à visão tradicional de “transmissão” de conteúdos, pois envolve um processo que exige sensibilidade, empatia, escuta e mediação de conflitos, revelando também a importância da construção de conhecimentos de forma colaborativa, da necessidade de um planejamento didático alinhado às realidades dos alunos e da constante reflexão sobre a própria prática docente, elementos fundamentais para um ensino transformador.
A literatura indígena e sua contribuição decolonial na educação brasileira: uma análise de Metade Cara, Metade Máscara, de Eliane Potiguara
(2025-03-11) Ramos, Adalclécia Maria da Silva; Paes, Iêdo de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/3281218394136739; http://lattes.cnpq.br/9548117119085243
O presente trabalho aborda a literatura indígena como uma ferramenta decolonial na educação brasileira, tendo como objeto de estudo a obra Metade Cara, Metade Máscara, de Eliane Potiguara.A finalidade é analisar como a literatura indígena desempenha um papel fundamental na desconstrução de estereótipos, valorização das culturas originárias e no combate ao apagamento histórico dos povos indígenas a favor de uma educação decolonial brasileira. Por meio da análise da obra, destaca-se como Potiguara utiliza a linguagem literária para denunciar as violências históricas, sociais e culturais sofridas pelos povos Potiguara representando todos os povos originários através das suas palavras, expondo temas como resistência à opressão, violência de gênero, migração forçada, ancestralidade e preservação cultural.A análise propõe uma conexão entre a narrativa da autora e os conceitos decoloniais de teóricos como Rivera Cusicanqui e Paulo Freire, reforçando a importância de uma educação crítica, inclusiva e libertadora,promovendo uma reflexão sobre o papel da literatura indígena na construção de uma sociedade mais justa.
A colaboração do Programa de Residência Pedagógica para o desenvolvimento de práticas docentes inovadoras: um relato sobre a integração da inteligência artificial no ensino da literatura parnasiana
(2025) Silva, Maria Gabriela Andrade; Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/0502123155013190; http://lattes.cnpq.br/0528274405181614
Este relato de experiência aborda o que vivenciei enquanto residente no Programa de Residência Pedagógica (PRP), vinculado à Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), com atuação em turmas do Ensino Médio Integrado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE). Para facilitar o entendimento das condições e possibilidades enfrentadas durante o Residência Pedagógica, o ambiente de atuação, assim como os documentos que norteiam o funcionamento do IFPE, serão contextualizados. Este trabalho tem por objetivo analisar como o Programa de Residência Pedagógica contribui para o desenvolvimento de práticas docentes inovadoras, com ênfase na utilização da inteligência artificial como ferramenta pedagógica no ensino da literatura parnasiana. O trabalho enfatiza a importância do desenvolvimento do pensamento crítico, promovido por meio de análises e reflexões realizadas pelos estudantes nas aulas propostas, nas quais foram incentivados a questionar o conceito de "perfeição" nas produções literárias e tecnológicas. Por fim, ressalta-se a relevância do PRP na construção de estratégias didáticas que aliam tradição literária e inovação tecnológica, contribuindo significativamente para a formação inicial de professores e para o aprimoramento do ensino da literatura parnasiana no contexto escolar.