01. Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE (Sede)
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Resultados da Pesquisa
Item Atravessando paralelas: uma análise da cosmovisão conservadora no Programa Red Pill da Brasil Paralelo(2026) Borges, Carlos Eduardo Muniz; Spenillo, Giuseppa Maria Daniel; http://lattes.cnpq.br/4350911353530987; http://lattes.cnpq.br/2289929250590316; Portela Júnior, Aristeu; Figueiredo, Carolina Dantas deComo, por meio do Programa Red Pill, a produtora Brasil Paralelo utiliza o entretenimento como estratégia de difusão de conteúdo ideológico? Na busca por responder esta questão, a presente dissertação tem o objetivo de apresentar uma análise das formas que o Red Pill utiliza do entretenimento enquanto estratégia de difusão de uma cosmovisão conservadora. A hipótese afirma que a produtora, ao trazer convidados que compartilham dessa mesma cosmovisão para discutir as temáticas do Programa, utiliza de táticas de guerra cultural e metapolítica. Partindo de uma perspectiva crítica, a investigação apoia-se na técnica da observação, adaptando-a ao campo digital, e na análise hermenêutica para interpretar as mensagens proferidas nos episódios do Programa, categorizado em três eixos analíticos: gênero e sexualidade; política, ideologia e guerra cultural; ciência e produção do conhecimento. Os resultados confirmam a hipótese, demonstrando que há, ao longo dos episódios, uma profunda influência do conservadorismo na interpretação dada às obras cinematográficas abordadas. A pesquisa visa contribuir às Ciências Sociais ao oferecer uma análise de como novos atores políticos articulam entretenimento e propaganda ideológica nas plataformas de comunicação na era do colonialismo digital.Item “Educar-nos a nós próprios”: a pedagogia anticolonial as Escolas-Piloto do P.A.I.G.C. (1950 -1979)(2025-01-29) Santos, Letícia Maria Torres Melo dos; Silva, Giselda Brito; http://lattes.cnpq.br/2327404253426354; http://lattes.cnpq.br/1550315608408255Este artigo aborda a pedagogia anticolonial das Escolas-Piloto, criada no âmbito do Partido Africano de Independência para Guiné-Bissau e Cabo Verde (P.A.I.G.C.), durante e após o período das lutas pela independência. O objetivo deste trabalho é situar o perfil de Amílcar Cabral, enquanto fundador do P.A.I.G.C. Também procuramos destacar a contribuição de Paulo Freire e de Mário de Andrade ao projeto de educação anticolonial proposto por Amílcar Cabral, indicando seus lugares de diálogos com Amílcar Cabral e com o projeto das Escolas-Piloto. A meta é indicar como esses diálogos foram importantes para as “Escolas-Piloto” durante o processo de lutas anticoloniais, identificando o pensamento pedagógico de Amílcar Cabral e daqueles que mais colaboraram com seu projeto pedagógico para a formação de uma consciência histórica voltada para a libertação colonial. Para isso, procuramos demonstrar como essas Escolas representaram um contraponto à política educativa colonial implantada pelos colonizadores, utilizando-nos de documentos-programas produzidos pelo P.A.I.G.C. sobre a política educativa durante o processo de libertação e os documentos que tratam da presença do Método de Freire e da participação de Mário de Andrade no projeto pedagógico das Escolas.Item O uso de referenciais teóricos pós-coloniais e decoloniais em trabalhos de conclusão de curso da UFPE e da UFRPE(2021-03-03) Melo, Thiago Pessoa de; Benzaquen, Júlia Figueredo; http://lattes.cnpq.br/0325443406402140; http://lattes.cnpq.br/8548605922378353Este artigo teve como objetivo analisar o uso de referenciais teóricos pós-coloniais e decoloniais em trabalhos de conclusão de curso de duas IES de Recife. Tal trabalho dividiu-se em dois eixos analíticos, sendo um dedicado a abordar o pensamento decolonial latino-americano e o conceito de “colonialidade do saber” na perspectiva da rede de pesquisadores modernidade/colonialidade e o outro dedicado a uma pesquisa bibliográfica integrativa que lidou com trabalhos de monografias produzidas nos cursos de graduação da UFPE e UFRPE nos últimos dez anos, nas quais foram usadas pelos/as autores/as referenciais teóricos pós-coloniais e decoloniais. Conclui-se que cada vez mais a temática da colonialidade do saber vem sendo abordada (não apenas em espaços acadêmicos), o que facilita processos de descolonização do saber e a visibilização de temáticas antes não estudadas pela Universidade.