TCC - Licenciatura em Química (Sede)
URI permanente para esta coleçãohttps://arandu.ufrpe.br/handle/123456789/472
Navegar
254 resultados
Filtros
Configurações
Resultados da Pesquisa
Item Uma intervenção didática na abordagem CTSA sobre o lixo e funções inorgânicas: análise de contribuições e limitações para responsabilidade social(2025-12-17) Silva, Walberto José Barbosa da; Firme, Ruth do Nascimento; https://lattes.cnpq.br/7234636790850019; http://lattes.cnpq.br/5331697846936147Este trabalho analisa contribuições e limitações de uma intervenção didática fundamentada na abordagem CTSA a partir da temática Lixo e do conteúdo Funções Inorgânicas para a responsabilidade social. A investigação parte da constatação de que os educandos apresentam dificuldades significativas na aprendizagem de conteúdos de Química, como as funções inorgânicas, frequentemente agravadas pelo modelo tradicional expositivo. Fundamentado em autores como Morin, Freire e Muchen e Adaime, o estudo defende a contextualização crítica como caminho para a construção do conhecimento pertinente, integrando dimensões sociais, científicas, tecnológicas e ambientais, como é defendido na abordagem CTSA. A pesquisa, qualitativa de natureza descritiva, foi desenvolvida no contexto de uma intervenção didática realizada com educandos do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual de referência e contou com a participação de 39 educandos da 2°ano. A intervenção didática foi estruturada a partir da Espiral de Responsabilidade de Waks, composta pelas fases de Autocompreensão, Estudo e Reflexão, Tomada de Decisão, Ação Responsável e Integração. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados o diário de bordo e a observação participante nos debates, discussões de sala de aula, atividades experimentais e júri simulado. Os resultados indicam contribuições e limitações da abordagem CTSA. Como contribuições são destacadas: o entendimento dos danos causados pelo descarte inadequado de resíduos sólidos; A participação dos educandos nos debates; A preocupação e empenho em propor soluções, compreendendo sua responsabilidade e pertencimento com a comunidade escolar. Sobre as limitações podem ser citadas: o tempo dedicado à fase de Estudo e Reflexão caso se estendesse, permitiria maior aprofundamento e interações com o tema tratado. Conclui-se que a abordagem CTSA representa uma abordagem que potencializa o ensino de Química, articulando formação cidadã, criticidade e participação ativa dos estudantes.Item Plataformas digitais no ensino de química: construção e validação do recurso didático CapyQ para o ensino médio(2025-12-10) Conceição, Ladjane Maria de Souza; Lima, Analice de Almeida; http://lattes.cnpq.br/2273105974559580; http://lattes.cnpq.br/6665146230456972O ensino de Química enfrenta diversos desafios na atualidade, entre os quais se destaca a persistência do modelo tradicional de ensino que, com frequência, limita a participação ativa dos estudantes. Diante desse cenário, o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) tem se mostrado uma estratégia promissora, pois permite integrar diferentes mídias, ampliar as possibilidades didáticas do professor e facilitar o acesso a uma grande variedade de informações. Entre essas tecnologias, destacamos as plataformas digitais, que são ambientes online projetados para mediar interações e que, quando associadas a recursos lúdicos e dinâmicos, podem proporcionar experiências significativas aos estudantes. Nesse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo desenvolver e validar uma plataforma digital como ferramenta pedagógica para auxiliar no processo de ensino de Química no Ensino Médio. Para isso, realizou-se, inicialmente, um levantamento bibliográfico com o propósito de identificar as plataformas virtuais já existentes no ensino e aprendizagem de Química e analisar suas características, a fim de reunir subsídios para a construção da nova proposta. A partir dessas informações, procedeu-se ao desenvolvimento da plataforma digital utilizando linguagem de programação e recursos de design gráfico voltados à criação de um ambiente acessível e atrativo. A plataforma foi aplicada e validada em uma escola de referência em Ensino Médio do Recife, com estudantes do 1º e 2º anos. A validação foi conduzida por meio da Análise Textual Discursiva, com base em questionários aplicados aos discentes e em entrevista realizada com a docente da disciplina. Os resultados evidenciaram que 45,5% dos espaços online identificados na literatura voltadas ao ensino de Química são sites de jogos, seguidas por ambientes virtuais de aprendizagem (24%), o que reforça a relevância do uso de elementos lúdicos nesse campo. A plataforma desenvolvida resultou em um ambiente virtual pedagógico com elementos lúdicos e dinâmicos, capaz de integrar atividades presenciais e online de modo complementar. A análise das respostas dos estudantes permitiu a organização de categorias a partir de unidades de sentido, revelando percepções amplamente positivas acerca da experiência de uso. Tais resultados, somados às contribuições da entrevista com a docente, validaram a eficácia da plataforma e evidenciaram seu potencial pedagógico. De modo geral, a plataforma construída cumpriu seu papel ao atender aos objetivos da pesquisa e demonstrar efetividade tanto em sua dimensão lúdica quanto educativa.Item Síntese e caracterização de catalisador heterogêneo a base de esterco para produção de biodiesel(2025-08-06) Santana, Anne Katarine Pereira de; Silva, Claudia Cristina Cardoso da; http://lattes.cnpq.br/9810071055429520; http://lattes.cnpq.br/4110642161259848O estudo explora o potencial do esterco de animais rurais (bovino, suíno, caprino, ovino e galinha) como catalisadores sustentáveis e de baixo custo para a produção de biodiesel, uma alternativa energética renovável. A metodologia envolveu a coleta dos estercos no Instituto Federal de Pernambuco (IFPE) – Campus Vitória de Santo Antão, seguida por secagem e calcinação. Na etapa de secagem, o esterco de cabra apresentou o maior rendimento (86,76%), enquanto o bovino obteve o menor (19,78%). Após a calcinação em mufla à 900 °C por 3 h, o bovino destacou-se com o maior rendimento (89,90%) e o de galinha apresentou o menor (59,35%). A caracterização dos óxidos foi realizada por Espectroscopia na região do Infravermelho por Transformada de Fourier com Refletância Total Atenuada (FTIR-ATR), Difração de Raios-X (DRX), Microscopia Eletrônica de Varredura (MEV) e Espectroscopia de Energia Dispersiva de Raios-X (EDS). O FTIR revelou a presença de grupos orgânicos, sílica, carbonatos e fosfatos nos estercos secos. Após a calcinação, o FTIR indicou a formação de óxido de cálcio (CaO) e a persistência de sílica e fosfatos. O DRX, identificou as fases cristalinas predominantes nos catalisadores calcinados, destacando a presença de óxido de cálcio (CaO), β-fosfato tricálcico (Ca3(PO4)2) e sílica (SiO2). O MEV evidenciou a morfologia irregular dos catalisadores calcinados, resultado da alta temperatura de calcinação, que causa a volatilização de materiais orgânicos e liberação de CO2 para formação dos óxidos. A análise por EDS quantificou elementos como cálcio, silício, fósforo, potássio e magnésio. Os resultados indicaram uma predominância de cálcio nos óxidos de galinha (33,2%), porco e vaca (~24%). O Óxido-Porco se destacou pela maior presença de magnésio (11,4%) e estrôncio (0,2%). Em contraste, o Óxido-Ovelha apresentou baixas concentrações de cálcio e magnésio, mas um alto teor de silício (19,5%). A síntese do biodiesel foi conduzida por transesterificação do óleo de soja refinado com metanol, empregando 5% (m/m) do catalisador de esterco, sob refluxo por 5 h. Todas as reações foram realizadas sob a mesma condição, mudando-se apenas a natureza do catalisador. A formação do biodiesel foi confirmada por cromatografia em camada delgada (CCD). Após a reação, o catalisador foi isolado por filtração, o biodiesel foi separado da glicerina por centrifugação e o excesso do álcool foi removido por rota-evaporação resultando em um produto translúcido. Os rendimentos de reação variaram conforme o catalisador utilizado: Óxido-Ovelha (78,1%), Óxido-Galinha (65,5%), Óxido-Porco (49,8%), Óxido-Cabra (44,1%) e Óxido-Vaca (40,1%). A caracterização final do biodiesel por FTIR confirmou a formação dos ésteres metílicos, e a análise dos catalisadores recuperados por FTIR indicou a formação de gliceróxido de cálcio, atuando como um intermediário ativo na reação. Este estudo demonstra a promissora aplicação dos estercos animais como catalisadores para a produção sustentável de biodiesel, contribuindo para o avanço de energias renováveis.Item Pesquisas no ensino de química: uma revisão das produções científicas de Pernambuco(2025-01-30) Souza, Allan Xavier de Freitas; Leite, Bruno Silva; http://lattes.cnpq.br/4932752031807872; http://lattes.cnpq.br/9740792336103640A pesquisa científica desempenha um papel crucial no progresso socioeconômico e tecnológico do Brasil, especialmente nas áreas de saúde, educação, meio ambiente e economia, com universidades públicas e institutos de pesquisa como protagonistas nesse cenário. Este trabalho se propõe a analisar as pesquisas desenvolvidas por professores e pesquisadores nas Instituições Federais de Educação em Pernambuco, focando especificamente no Ensino de Química (EQ) no período de 2002 a 2023. Em um primeiro momento, foram identificadas as linhas de pesquisas mais comumente utilizadas no Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ), para posteriormente identificar as pesquisas realizadas pelos docentes das instituições investigadas e quais linhas de pesquisas são mais contempladas por eles. A metodologia utilizada é qualitativa, baseando-se na análise documental de 269 currículos Lattes dos professores. O estudo foi conduzido em quatro etapas: 1) levantamento das linhas de pesquisa segundo o Encontro Nacional de Educação Química (ENEQ); 2) identificação das Instituições Federais que oferecem a Licenciatura em Química; 3) busca por informações sobre os docentes nas referidas instituições; 4) categorização dos professores que atuam em pesquisa na área de EQ. Os resultados apontam que apenas 11,72% dos professores do Instituto Federal de Pernambuco e Instituto Federal Sertão Pernambucano realizam pesquisas em EQ, evidenciando uma subutilização desse potencial. Em contrapartida, nas universidades federais do estado de Pernambuco, 35% dos docentes pesquisa na área do EQ. Constatou-se ainda uma baixa atualização dos currículos Lattes, resultando em uma subnotificação das pesquisas. A linha de pesquisa de Ensino e Aprendizagem (EA) teve maior exploração, enquanto a linha Interculturalidade e Diversidade (IND) apresentou poucas pesquisas pelos docentes. Por fim, considera-se que a pesquisa destaca a necessidade de fomentar o desenvolvimento de atividades de pesquisa em Educação Química e direciona para a importância de implementação de políticas públicas para incentivar a formação de docentes que atuem no ensino, na pesquisa e extensão. Essas ações são essenciais para fortalecer a interação entre ensino, pesquisa e extensão, promovendo uma cultura de valorização da pesquisa educacional nas instituições.Item Da extração à caracterização: a quitina a partir das cascas de camarão(2025-12-18) Ferreira, Marcus Vinícius dos Santos Alves; Silva, Claudia Cristina Cardoso da; http://lattes.cnpq.br/9810071055429520; http://lattes.cnpq.br/0876836747486914Este trabalho teve como objetivo avaliar a viabilidade da extração de quitina a partir de resíduos de camarão, utilizando diferentes rotas de processamento químico e analisando a eficiência das etapas de desmineralização e desproteinização. A pesquisa fundamentou-se na relevância científica, tecnológica e ambiental da quitina, um biopolímero de grande potencial para aplicações em farmacologia, engenharia de tecidos, nanotecnologia e tratamento de efluentes, além de representar uma alternativa sustentável para a valorização de subprodutos da indústria pesqueira. Foram comparadas duas rotas distintas de extração: desmineralização seguida de desproteinização (DMP) e a ordem inversa, desproteinização seguida de desmineralização (DPM). A caracterização das amostras foi realizada por espectroscopia no infravermelho com transformada de Fourier (FTIR), microscopia eletrônica de varredura acoplada à espectroscopia de dispersão de energia de raios-X (MEV/EDE) e análise gravimétrica do teor de cinzas. Os resultados demonstraram que a rota DPM apresentou maior eficiência, promovendo melhor preservação estrutural da quitina, maior clareamento do material e redução significativa de resíduos proteicos e minerais. Em conjunto, os resultados obtidos reforçam o potencial da utilização de resíduos da indústria do camarão como fonte sustentável de quitina, alinhando-se aos princípios da economia circular e da bioeconomia, ao mesmo tempo em que contribuem para a redução de impactos ambientais e para o desenvolvimento de protocolos reprodutíveis e ambientalmente responsáveis.Item Análise de compreensões de estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em uma oficina pedagógica para a abordagem de misturas(2025-12-16) Silva, Daniel Willms da; Firme, Ruth do Nascimento; https://lattes.cnpq.br/7234636790850019; https://lattes.cnpq.br/4544007840659082A Educação de Jovens e Adultos (EJA) constitui uma modalidade marcada pela diversidade de trajetórias, pela interrupção escolar e pela necessidade de práticas pedagógicas contextualizadas. Fundamentado principalmente na pedagogia freireana, este estudo reconhece a centralidade do diálogo, da valorização dos saberes prévios e da construção coletiva do conhecimento, e os aportes de Vygotsky e de estudos contemporâneos sobre aprendizagem simbólica que sustentam a importância da interação social, da mediação e da utilização de múltiplas linguagens na construção de conceitos científicos. Diante deste cenário, esta pesquisa teve como objetivo analisar compreensões de estudantes da EJA sobre o conceito de misturas no contexto de uma oficina pedagógica no ensino de Química. Isso porque a literatura indica que o ensino de misturas apresenta desafios, especialmente devido à abstração dos modelos químicos e às concepções alternativas baseadas no cotidiano. Nesse contexto, as oficinas pedagógicas emergem como estratégia pegagógica capaz de articular prática, reflexão e expressão criativa, favorecendo a apropriação significativa dos conteúdos. A pesquisa foi qualitativa, desenvolvida com vinte e cinco estudantes do 2º ano da EJA, Ensino Médio, em uma escola de referência (EREM) estadual localizada no município de Recife/PE e desenvolvida em três etapas, a saber: estruturação da oficina pedagógica (etapa 1); aplicação da oficina pedagógica planejada (etapa 2); organização de análise dos dados (etapa 3). Os resultados apontaram que: 1. os estudantes, inicialmente, expressam concepções prévias associadas ao cotidiano e a erros conceituais; 2. a maioria dos estudantes mobilizou compreensões adequadas ao conceito de misturas e aos tipos de misturas em suas produções; 3. Alguns estudantes ainda permaneceram considerando mudanças visuais como critérios de classificação de misturas; 4. a oficina pedagógica contribuiu no processo de evolução conceitual dos estudantes. Portanto, pode-se destacar a oficina pedagógica como uma estratégia pedagógica pertinente e humanizadora para o ensino de Química na EJA.Item Ricardo Ferreira: um filósofo natural(2025-12-16) Medeiros, Hinamar Araújo de; Bastos, Cristiano Costa; https://lattes.cnpq.br/6385190604693576; https://lattes.cnpq.br/6915865038250187Esta monografia tem como tema Ricardo Ferreira: Um filósofo natural, cientista pioneiro na pesquisa da química quântica no Brasil e que teve atuação nas áreas de química, física, biologia, história e artes. O objetivo principal desta monografia é analisar a contribuição do professor Ricardo de Carvalho Ferreira para o desenvolvimento científico no Brasil, a partir do estudo da sua biografia e a sua influência na formação de novos pesquisadores e professores. A metodologia utilizada foi a pesquisa a partir do seu Currículo Lattes, livro autobiográfico, depoimentos em vídeos, entrevistas de pessoas que conheceram ele, bem como documentos que abordam o seu entorno. Os resultados demostram que Ricardo Ferreira sempre buscava conhecer a fronteira do conhecimento. Ele produziu ciência nas áreas de sua atuação, superando os desafios presentes no contexto histórico e social da época, a exemplo das dificuldades enfrentadas para concluir o curso de química na USP, o que o levou a abandonar e concluir sua graduação na UNICAP, em Recife. Nas considerações finais, analisamos que a trajetória de Ricardo Ferreira foi um exemplo inspirador. Isso se deve à união da excelência na pesquisa científica, superação, motivação, compromisso na educação e formação de novos talentos. Seu papel como pioneiro na pesquisa da química quântica, biologia molecular, valorização das iniciativas culturais e o apoio ao fortalecimento de instituições de pesquisa, a exemplos dos departamentos de Física e Química fundamental da UFPE, da UnB, a SBQ e na criação da FACEPE, entre outras iniciativas, serve como exemplo da sua contribuição ao desenvolvimento cientifico em Pernambuco e no Brasil.Item Análise de compreensões de representantes dos setores de processo, de controle de qualidade e meio ambiente de uma indústria cervejeira acerca da ciência, tecnologia, sociedade e de relações CTS(2018-09-04) França, Yasmin Cris Oliveira de; Firme, Ruth do Nascimento; https://lattes.cnpq.br/7234636790850019Esta monografia se insere nos Estudos sociais da ciência e Tecnologia ao tempo em que teve como objetivo analisar compreensões de ciência, de tecnologia e de sociedade assumidas por representantes do âmbito de uma indústria cervejeira, mais especificamente, representantes dos setores de Processo, Meio Ambiente e Controle de Qualidade, levando em consideração que estes são setores relevantes para a respectiva indústria. Nossa opção por este contexto de pesquisa foi motivada pelo fato da pesquisadora trabalhar em uma indústria de bebidas e possuir o interesse em desenvolver uma pesquisa em seu ambiente de trabalho. Metodologicamente, a pesquisa se caracterizou como descritiva e qualitativa e teve a participação de três funcionários da indústria, sendo cada um representante de um setor, e seguiu quatro etapas metodológicas, a saber: levantamento bibliográfico, elaboração do roteiro de entrevista; aplicação da entrevista; e análise dos dados. A partir das análises realizadas, podemos dizer que compreensões são restritas considerando que estão estreitamente relacionadas aos setores para os quais atuam na indústria. Logo, nas compreensões de ciência a consideram articulada aos padrões técnicos, aos processos de tratamento dos efluentes e fazendo parte de todo processo produtivo para visando à qualidade dos produtos e à integridade do consumidor. Nas compreensões de tecnologia a direcionam ao conjunto de técnicas, aos artefatos/maquinaria e a um processo. E em suas compreensões de sociedade, eles a compreendem na perspectiva dos consumidores. Não relacionada à questão e aos objetivos da pesquisa, destacamos que trouxe contribuições, tanto para o lado profissional da pesquisadora na indústria cervejeira, ao tempo que passou a conhecer aspectos de setores diversos e como os representantes destes setores pensam a ciência, a tecnologia e a sociedade, como para o lado da profissão docente, dado que as discussões ampliaram a visão da pesquisadora sobre Química em sua articulação com a tecnologia e com a sociedade.Item Contribuições e desafios para a alfabetização científica de licenciandos em química: uma análise a partir de suas atitudes sobre ciência, tecnologia, aprendizagem de ciências e o curso do qual fazem parte(2025-12-17) Silva, Débora Moraes da; Firme, Ruth do Nascimento; https://lattes.cnpq.br/7234636790850019; https://lattes.cnpq.br/6439248853982658A Alfabetização Científica (AC), entendida como a capacidade de compreender, interpretar e aplicar o conhecimento científico em contextos socioculturais, articula-se à Ciência Cidadã ao promover a participação ativa e crítica dos indivíduos na sociedade. Nessa perspectiva, tem-se nesta investigação o pressuposto de que a Alfabetização Científica precisa estar presente em todos os âmbitos de ensino, inclusive na formação inicial de professores. Assim, esta pesquisa teve como objetivo analisar contribuições e desafios para a Alfabetização Científica de licenciandos em Química, a partir de suas atitudes sobre aspectos relativos à ciência, à tecnologia, à aprendizagem de ciências e ao curso da licenciatura do qual eles fazem parte. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa dos dados em uma perspectiva interpretativa e compreensiva. Participaram da pesquisa sete estudantes do curso de Licenciatura em Química de uma Instituição de Ensino Superior pública, sendo três do primeiro período e quatro do último período. O percurso metodológico envolveu três etapas principais: (1) organização de um questionário na Escala Likert voltado à identificação de atitudes e à avaliação dos níveis de AC; (2) aplicação do questionário junto a licenciandos em Química; e (3) organização, sistematização e análise dos dados. Os resultados indicaram atitudes dos licenciandos que podem contribuir e/ou dificultar a AC deles do ponto de vista prático, cívico e cultural. Entre as contribuições, foram identificadas atitudes que reconhecem a influência de fatores sociais, políticos, religiosos, econômicos e éticos na produção científica, e entre os desafios, destacam-se atitudes que consideram os conhecimentos científicos como infalíveis. Portanto, conclui-se que a Alfabetização Científica se configura como uma necessidade da formação inicial de professores de Química. Contudo, é necessária a escuta aos licenciandos, às suas atitudes frente a apectos envolvidos na Alfabetização Científica, bem como, a articulação de saberes específicos e pedagógicos, a incorporaçao de metodologias investigativas e contextualizadas; o fortalecimento da dimensão epistemológica da ciência no currículo do curso e a promoção de experiências formativas na perspectiva da Alfabetização Científica deles.Item Uma pesquisa bibliográfica sobre jogos didáticos digitais a partir dos Anais do Encontro Nacional de Ensino de Química de 2020 a 2024(2025-12-16) Barbosa, Danielle Barros; Firme, Ruth do Nascimento; https://lattes.cnpq.br/7234636790850019; https://lattes.cnpq.br/4349848480306380O uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) tem potencializado a produção de diversos recursos didáticos no ensino de Química, e sendo uma possibilidade para a produção de jogos didáticos digitais. Entretanto, pode-se dizer que esse uso foi intensificado durante e após o período da pandemia da COVID-19, que teve início em março de 2020. A partir das TDIC, os jogos didáticos digitais estão presentes em diferentes pesquisas no âmbito do ensino de Química, isso porque eles contribuem para o engajamento e motivação dos estudantes. Nessa perspectiva, esta pesquisa teve como objetivo analisar os trabalhos publicados sobre jogos didáticos digitais para o ensino de Química nos Anais do ENEQ no período de 2020 a 2024. A pesquisa foi do tipo bibliográfica e foram consideradas quatro categorias analíticas: 1. conteúdos de Química abordados nos jogos didáticos digitais; 2. TDIC utilizadas; 3. tipos de jogos; e 4. objetivos e resultados dos trabalhos. Inicialmente, foram selecionadas as edições dos Anais do ENEQ XX, XXI e XXII. Em seguida, com o uso de palavras-chave foram mapeados 16 trabalhos na edição XX, 07 trabalhos na edição XXI e 10 trabalhos na edição XXII. Na sequência foram aplicados os critérios de inclusão e seis trabalhos foram analisados. Os resultados indicaram, a partir dos trabalhos analisados, que: os conteúdos abordados foram da Físico-Química, Química Orgânica, Química Inorgânica e Química Geral; as TDIC utilizadas foram relativas à aplicativo, plataformas Wordwall e Kahoot, plataforma de criação RPG Maker MV, software ®SketchUp e Plataforma Minecraft Education Edition edição Bedrock do Minecraft; os jogos didáticos digitais foram do tipo Quiz, RPG, Escape Room e Sandbox Game; os objetivos foram voltados para desenvolvimento de aplicativo, promoção de ambiente lúdico que favoreça o engajamento, desenvolvimento de jogo e para avaliação da aplicação de jogo. Em conjunto, todos os trabalhos analisados destacam como resultado que houve contribuição para o ensino e aprendizagem de Química. Por fim, destaca-se que o sucesso pedagógico dos jogos didáticos digitais depende intrinsecamente do planejamento metodológico e da mediação intencional do professor, que deve articular o potencial lúdico da ferramenta com os objetivos específicos de aprendizagem da Química.