TCC - Especialização em Ensino de Ciências e Matemática (UAEADTec)

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A construção de experimentos e suas contribuições no ensino de fenômenos físicos
(2025-05-06) Soares, Danielle Patrícia das Montanhas Avelino; Gomes, Lindemberg de Andrade; http://lattes.cnpq.br/4819467382595230; http://lattes.cnpq.br/4511751504245990
Este estudo investiga as contribuições do uso da construção de experimentos no ensino de fenômenos físicos, analisando seu impacto no aprendizado conceitual e no desenvolvimento de habilidades práticas e cognitivas dos estudantes do ensino médio. A pesquisa foi conduzida por meio de uma abordagem experimental centrada em atividades práticas, nas quais os alunos projetaram e realizaram seus próprios experimentos com materiais simples e acessíveis, explorando princípios da Física, como Leis do movimento, Conservação de Energia, Dinâmica, Eletricidade, Óptica Geométrica, Mecânica dos fluidos e Termologia. A metodologia incluiu aplicação de atividades experimentais seguidas de discussões e reflexões para conectar os conceitos físicos com as observações práticas. A análise dos dados envolveu a avaliação do desempenho dos estudantes nos experimentos e questionários sobre a compreensão teórica e a percepção da abordagem experimental. Os resultados demonstraram um aumento significativo na compreensão dos fenômenos físicos, maior engajamento e desenvolvimento de habilidades como a resolução de problemas, trabalho em equipe, pensamento crítico e criatividade. Conclui-se que a construção de experimentos favorece a aprendizagem ativa, promovendo a internalização dos conceitos científicos e tornando o ensino de Física mais significativo e acessível.
A educação ambiental no contexto escolar e cotidiano
(2025-06-09) Barbosa, Bernardo José Torres; Guilherme, Betânia Cristina; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/5197974640384496
O artigo analisa a Educação Ambiental (EA) no contexto escolar e cotidiano, destacando sua relevância na formação de cidadãos críticos e conscientes frente às questões socioambientais. Objetivando explicitar fatores que incidem no desenvolvimento da EA na escola para formação de cidadãos críticos. A pesquisa foi realizada por meio de uma revisão de literatura qualitativa, utilizando Trabalhos de Conclusão de Curso e artigos nos períodos de 2005 a 2012 e, 2015 a 2025. Buscando com as palavraschave EA no currículo; políticas públicas sobre EA; práticas de EA na escola. Discutindo a inserção da EA nos currículos, suas abordagens interdisciplinares e os desafios enfrentados na prática pedagógica, como a falta de formação docente e a implementação limitada em disciplinas específicas. Consistindo na seleção de artigos recentes, incluindo aqueles com ênfase na interdisciplinaridade, políticas públicas e práticas escolares. Excluindo aqueles que não se alinhavam com a perspectiva da pesquisa. O desenvolvimento do trabalho evidencia que a escola exerce papel fundamental na promoção da consciência ambiental, sendo espaço estratégico para integrar o saber científico e o conhecimento popular. Apesar da presença normativa da EA em documentos como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) etc., sua aplicação efetiva ainda enfrenta obstáculos como a fragmentação curricular e a ausência de políticas de formação continuada. Considerando a necessidade de reforçar a integração entre práticas pedagógicas e políticas públicas, visando a construção de uma sociedade sustentável a médio e longo prazo, com base em ações coletivas e educação crítica, adaptadas à realidade local dos alunos.
A interdisciplinaridade no ensino de matemática: estratégias pedagógicas e impactos na prática docente
(2025-06-27) Santos, Josivan Felix dos; Silveira, Thiago Araujo da; http://lattes.cnpq.br/5110982163642369; http://lattes.cnpq.br/6133391680427577
Este estudo analisou a interdisciplinaridade no ensino de Matemática no Brasil, destacando práticas pedagógicas entre 2013 e 2024 que promovem conexões entre diferentes áreas do conhecimento. A pesquisa buscou responder como as estratégias interdisciplinares podem enriquecer o ensino e promover maior engajamento e aprendizado entre os estudantes. Como hipótese, sugeriu-se que práticas interdisciplinares, quando bem aplicadas, facilitam a aprendizagem e ampliam a contextualização dos conteúdos. Para tanto, foi conduzida uma revisão sistemática baseada em publicações acadêmicas, envolvendo estudos qualitativos e quantitativos, com foco em métodos de ensino, impactos práticos e desafios apontados pelos autores. Os resultados indicaram que metodologias interdisciplinares, como o uso de ferramentas digitais e a integração de disciplinas, promovem maior engajamento dos estudantes e eficácia na construção do conhecimento. Concluiu-se que a interdisciplinaridade representa um caminho promissor para a melhoria do ensino, demandando, contudo, maior investimento em formação continuada para os professores e em políticas públicas que incentivem sua aplicação.
A metodologia etnomatemática em sala de aula: um olhar para a superação do ensino tradicional sob o viés da cultura e do conhecimento matemático do educando
(2025-04-23) Ferreira, Cristiane Veras da Silva; Silva, Fernando Henrique Martins da; http://lattes.cnpq.br/7546420767128001; http://lattes.cnpq.br/4464853951948226
Este trabalho tem como principal finalidade compreender a metodologia Etnomatemática em seu sentido mais abrangente e qual a sua significância na vida dos educandos e, consequentemente, para o ensino da matemática. A mesma se destaca por valorizar os conhecimentos dos educandos, de sua cultura e por proporcionar aos mesmos uma melhor e satisfatória aprendizagem com base em suas vivências e experiências em sociedade. Um ensino pautado na metodologia Etnomatemática é de irrefutável indispensabilidade, na medida em que esta busca entender o indivíduo e como ele se desenvolve e amplia seus horizontes em relação ao ensino de matemática. Em consonância a esta temática, os autores Ubiratan D’Ambrosio, Milton Rosa e Dario Fiorentini nos ajudam a entender melhor a importância da Etnomatemática nesse contexto.
A supercondutividade na educação básica mediante a linguagem imagético-verbal: vantagens e desvantagens das histórias em quadrinhos para o uso na sala de aula
(2025-06-25) Silva, Douglas Lourinaldo da; Silva, Ana Paula Teixeira Bruno; http://lattes.cnpq.br/7567099861370352; http://lattes.cnpq.br/2349893779554191
Este trabalho analisou as vantagens e desvantagens do uso de Histórias em Quadrinhos (HQs) no ensino de Ciências, em especial da Física Moderna e Contemporânea (FMC), na aprendizagem de conceitos científicos como a supercondutividade. O estudo foi de natureza quanti-qualitativo e bibliográfico. A metodologia proposta contemplou um estudo bibliográfico, por meio de dados coletados através de buscas em artigos científicos de periódicos especializados do ensino de Ciências, em especial no ensino de Física. O levantamento foi conduzido por intermédio da análise de conteúdo de Bardin (2016), que definiu categorias de estudo. O estudo ofereceu evidências sobre a necessidade de novas contribuições acadêmicas que corroborem no ensino de Ciências e Física, sobretudo a abordagem de conceitos de Física Moderna e Contemporânea (FMC), com destaque para supercondutividade. Assim, este trabalho traz contribuições, na perspectiva de apresentar novas possibilidades pedagógicas, como a mobilização de HQs, que viabilize melhores condições de aprendizado.
A utilização das metodologias ativas no ensino de Ciências da Natureza nos anos finais do ensino fundamental: percepção de professores de uma escola privada de Recife-PE
(2025-06-21) Nascimento Filho, Edvaldo Jose do; Sá, Georgina Marafante; http://lattes.cnpq.br/6918574409352548; http://lattes.cnpq.br/4953416571677151
Este artigo tem como objetivo analisar a percepção dos professores sobre o uso de metodologias ativas no ensino de Ciências da Natureza. A pesquisa, de natureza descritiva e abordagem quantitativa, foi aplicada em uma instituição privada do Recife (PE), no ano de 2025, utilizando um questionário estruturado com escala Likert. Os dados foram obtidos por meio de questionário on-line disponibilizado por meio de link do Google Forms e analisados com base em estatística descritiva, conforme Gil (2019), com objetivo de inferir o conhecimento, a utilização e a percepção dos docentes quanto às metodologias ativas e sua possibilidade de concretização. Os resultados revelam uma predominância do uso da Gamificação e dos Projetos Interdisciplinares, pelos professores, que ressaltam o papel significativo dessas metodologias ativas na aprendizagem, além de ressaltar o papel significativo na aprendizagem, no engajamento e desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes. Os docentes reconhecem o impacto positivo das metodologias ativas na aprendizagem, embora também apontem desafios e infere-se a necessidade de formação continuada.
Abordagem contextualizada no ensino de química: explorando a temática reciclagem do alumínio com ênfase na educação ambiental
(2025-07-04) Ribeiro, Adeildo Marques; Diniz Júnior, Antônio Inácio; http://lattes.cnpq.br/4807751048303686; http://lattes.cnpq.br/1685516187895244
Diante do duplo exercício da profissão, se torna um desafio para os professores de planejar uma aula contextualizada no ensino de química, dessa maneira, o ensino de química pela química se torna algo frio, sem sentido e isolado da realidade dos alunos, diante desse fato, abriu-se espaço para compreender como a contextualização no ensino de química pode contribuir na implementação de temáticas envolvendo situações do cotidiano para a aprendizagem significativa e no processo da educação ambiental, em consonância dessa indagação, no intuito de gerar significado no ensino de eletroquímica, foi aplicado uma pesquisa sobre o ciclo da produção e da reciclagem do alumínio. A aplicação da pesquisa foi realizada no EREM Lions Parnamirim, localizado no Bairro de Dois Irmãos no Recife – PE. Dessa forma, a aplicação da pesquisa foi com os alunos do 2º ano do ensino médio, com um total de participantes, de 26 alunos, nesse contexto, foi aplicado um questionário diagnóstico para compreender os conhecimentos prévios dos alunos a respeito da temática abordada, logo depois, foi realizado uma roda de conversa na aula expositiva, e por fim, foi realizado uma atividade diagnóstica do conhecimento adquirido durante esses momentos de aprendizagem. A presente pesquisa tem o caráter qualitativo por ser um percurso que possibilita a investigação e a compreensão do fenômeno observado, como também, têm o caráter quantitativo, pois irá realizar a análise dos dados obtidos mediante questionário.
Alfabetização científica e complexidade: articulações para a transformação do ensino de ciências no contexto da educação de jovens e adultos a partir de uma análise bibliográfica
(2025-07-18) Lima, Geysiele Gomes; Diniz Júnior, Antônio Inácio; http://lattes.cnpq.br/4807751048303686; http://lattes.cnpq.br/3702299740264601
A Educação de Jovens e Adultos (EJA), historicamente marcada por exclusões sociais e pela fragilidade de políticas públicas, enfrenta desafios que comprometem seu potencial formativo e emancipador. Este trabalho propõe uma reflexão crítica sobre o ensino de Ciências nesse contexto, articulando o pensamento complexo de Edgar Morin à proposta de alfabetização científica defendida por Sasseron e Carvalho, compreendendo que ambas oferecem bases teóricas e metodológicas capazes de ressignificar a prática pedagógica. A pesquisa, de natureza qualitativa e caráter exploratório, adota a metodologia bibliográfica, com levantamento de artigos publicados entre 2020 e 2025 no Google Acadêmico, considerando apenas textos completos, gratuitos e pertinentes ao tema. Os resultados apontam que não foram identificadas produções que articulem de forma integrada o pensamento complexo e a alfabetização científica, especialmente no contexto da EJA. Contudo, os estudos encontrados apresentam propostas metodológicas — sobretudo investigativas, interdisciplinares e contextualizadas — que, mesmo desenvolvidas para outros públicos, podem ser adaptadas a essa modalidade, superando a fragmentação curricular e valorizando os saberes dos educandos. A análise demonstra que a união entre alfabetização científica e pensamento complexo potencializa um ensino de Ciências crítico, reflexivo e conectado à realidade social, promovendo autonomia, participação cidadã e transformação social. Reforça-se, assim, a necessidade de novas pesquisas que abordem de forma direta essa articulação, de modo a consolidar caminhos pedagógicos mais sensíveis, integradores e emancipatórios na EJA.
Análise da perspectiva de trabalhos que envolvem as histórias em quadrinhos no ensino de Química a partir dos anais do encontro nacional de ensino Química
(2025-07-04) Santos, Camilla Maria dos; Diniz Júnior, Antônio Inácio; http://lattes.cnpq.br/4807751048303686; http://lattes.cnpq.br/4831224266784478
A busca por estratégias didáticas no ensino de Química tem motivado pesquisadores a explorarem recursos que articulem ciência e cultura, como as histórias em quadrinhos (HQs). Nesse contexto, este trabalho propõe uma análise de tendências das produções que abordam o uso de HQs no ensino de Química, publicadas nos Anais do Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ). A partir de uma abordagem, foram realizadas a análise de tendência dos indicadores de produção científica relacionados ao tema. O levantamento realizado a partir de buscas sistematizadas nos anais das últimas edições do ENEQ (2018 a 2024), utilizando termos como "HQ", "história em quadrinhos" e "quadrinhos", identificando apenas 7 publicações relacionadas ao tema em um universo de 2.268 trabalhos, evidenciando a baixa representatividade dessa abordagem. A análise aponta que o uso das HQs tem sido mais frequente como recurso motivacional ou introdutório, raramente sendo utilizadas para aprofundamento conceitual, o que contribui para uma abordagem simplificada do conteúdo. Também são incipientes as avaliações de impacto a longo prazo sobre o aprendizado, bem como propostas metodológicas consistentes. Conclui-se que as HQs, quando utilizadas de forma crítica e intencional, podem contribuir para um ensino de Química mais significativo, contextualizado e inclusivo. Contudo, sua implementação requer atenção a aspectos pedagógicos, epistemológicos e estéticos, bem como investimentos em pesquisa, formação docente e produção de materiais que valorizem a cultura midiática dos estudantes.
Análise de concepções docentes das áreas de ciências da natureza e matemática sobre o uso de tecnologias digitais e suas práticas pedagógicas
(2025-05-16) Oliveira, Gabriela Alves de; Santos, Klyvia Leuthier dos; http://lattes.cnpq.br/2391298593108729; http://lattes.cnpq.br/2277869864110720
O avanço exponencial das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) no contexto educacional tem provocado transformações significativas nas práticas pedagógicas, exigindo dos docentes novas competências e adaptações metodológicas. Desta forma, este estudo buscou responder à questão norteadora: quais são as concepções de professores da área de ciências da natureza e de matemática do estado de Pernambuco em relação ao uso das tecnologias digitais em sala de aula e como eles implementam essa questão tecnológica em suas práticas pedagógicas? Logo, o objetivo foi analisar tais concepções dos participantes a partir dos dados coletados. A metodologia adotada foi de abordagem qualitativa, e o método fenomenológico, sustentada em referenciais bibliográficos, caracterização e na análise de conteúdo de dados coletados a partir da aplicação de um formulário que contou com a participação de 20 docentes vinculados a instituições de ensino público e privado de Pernambuco, da área de ciências da natureza e matemática. Os resultados obtidos permitiram criar duas grandes categorias para discussão. A primeira, referente à caracterização dos participantes, apontam que o perfil do docente foram majoritariamente professores em início de carreira, vinculados a instituições públicas de ensino médio da região metropolitana do estado e licenciados em ciências biológicas. Na segunda categoria referente ao uso das TDICs e a docência, analisamos que embora haja um número expressivo de recursos tecnológicos disponíveis, como softwares educativos, plataformas interativas e aplicativos móveis, a adesão da maioria dos profissionais e o reconhecimento de como esses recursos são facilitadores no processo de aprendizagem por parte dos alunos, a utilização efetiva em suas práticas pedagógicas ainda esbarra na defasagem da formação inicial, na falta de formação continuada, ausência de políticas institucionais de apoio e resistências oriundas de práticas docentes enraizadas. Conclui-se, que a presença de tecnologia nas escolas, por si só, não garante inovação pedagógica, sendo imprescindível o investimento em formação crítica e reflexiva dos docentes para a integração significativa das TDICs ao processo de ensino-aprendizagem.
Aplicativos móveis: contribuições para o ensino de astronomia na educação básica
(2025-06-28) Lima, Geiva Dayane Helena de; Silva, Ana Paula Teixeira Bruno; http://lattes.cnpq.br/7567099861370352; http://lattes.cnpq.br/4538719238580685
A Astronomia é considerada como uma das ciências mais antigas da humanidade. Neste sentido, a integração de conteúdos astronômicos no contexto escolar proporciona aos estudantes um maior repertório sobre os fundamentos científicos. Nessa perspectiva, a presente pesquisa teve como objetivo analisar aplicativos utilizados em dispositivos móveis que apresentassem potencial para serem empregados como recursos didáticos no ensino de Astronomia na educação básica. Para tanto, foi realizado um levantamento de aplicativos móveis pesquisados na plataforma Play Store® , seguido de análises sistemática e pedagógica, baseadas nas dez Heurísticas de Nielsen (1994). Verificou-se com isso a potencialidade existente em usufruir dessas tecnologias no contexto de sala de aula com aplicabilidades para o ensino de Astronomia, considerando os objetos de conhecimento e habilidades de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
As construções dos jogos didáticos na aprendizagem do ensino de ciências e biologia
(2025-04-14) Lima, Sara Maria de; Nascimento, Regina Célia Macêdo do; http://lattes.cnpq.br/2339102253217709; http://lattes.cnpq.br/6675414200980596
O ensino de Ciências e Biologia apresenta temáticas complexas, e por isso se faz necessário buscar ferramentas pedagógicas a fim de elucidar o conteúdo. Nesse sentido, os jogos didáticos surgem com uma alternativa a agregar no processo de ensino-aprendizagem. Em vista disso, a pesquisa tem como objetivo analisar artigos, cujo trabalho apresente as contribuições dos jogos para a aprendizagem, embasadas nas concepções de jogos e brincadeiras. Desse modo, foram avaliados artigos na base de dados do Google Acadêmico, inferindo-se as contribuições dos jogos integrados ao Ensino de Ciências e Biologia, no qual são classificados em 5 aspectos como: (i) promovedor da construção do conhecimento – abordando-os como um recurso que facilita a construção de conhecimento, pois promovem o progresso dos alunos e favorecem a construção coletiva do conhecimento, unindo-a à ludicidade; (ii) potencialidades da aprendizagem – uma vez que, maximizam a compreensão dos tópicos abordados e desenvolvem as habilidades e o comprometimento dos alunos, bem como potencializa os conhecimentos teóricos e práticos, resultando em uma interação entre estudantes e professores, que beneficia um aprendizado mais amplo, independente dos temas trabalhados; (iii) fixador de conteúdo – compreendendo-os com uma ferramenta que auxilia na fixação dos conhecimentos científicos, atribuindo um maior entendimento ao assunto, desfazendo-se do hábito de decorar termos; (iv) dispositivo dinâmico – no qual estimula a cognição unindo a aprendizagem a diversão, que além de despertar o interesse dos alunos para a temática, possui a capacidade de se adequar às adaptações, podendo se adaptar a qualquer público destinado; (v) revisor de conteúdo – apontando que os jogos educativos servem para revisar assuntos e completar o processo de aprendizagem, possibilitando a facilidade no entendimento da temática e recapitulando o que foi aprendido anteriormente. Nesse contexto, entende-se, que para efetivar a aprendizagem é fundamental a utilização de recursos educativos, que como os jogos, beneficiam a aprendizagem e atrai os estudantes para o tema abordado.
Aulas práticas baseadas no jogo passa repassa no ensino de Ciências
(2025-05-19) Belarmino, Rivânia Martins; Melo, Énery Gislayne de Sousa; http://lattes.cnpq.br/2653085378828449; http://lattes.cnpq.br/9023209907181896
As atividades práticas contribuem para o interesse e a aprendizagem em ciências. Portanto, esse trabalho é uma analise critica de uma atividade prática sobre os impactos ambientais, que conduziu os alunos a uma reflexão durante todo o processo. Os dados para analise e reflexão foram retirados das atividades práticas com os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II da Escola Municipal Luís Paulino de Siqueira do Município do São José do Egito-PE, no corrente do ano de 2025. Portanto, apresenta uma abordagem de natureza qualitativa, através da investigação pedagógica, visando estabelecer a relação teórica e prática.
Concepções de professores de matemática da educação básica acerca do cálculo mental
(2025-05-10) Alexandre, Elizabeth Cristina da Silva; Santana, José Edivam Braz; http://lattes.cnpq.br/4141666207667732; http://lattes.cnpq.br/1063606291589390
Esta pesquisa teve por objetivo investigar a concepção de professores de Matemática de diferentes etapas da Educação Básica acerca do cálculo mental e identificar seus conhecimentos sobre as estratégias e as funções social e pedagógica do cálculo mental, considerando que a abordagem didática utilizada pelos professores indica o tipo de mentalidade docente que orquestra esse recurso cognitivo; e que suas concepções e práticas pedagógicas modelam as percepções dos estudantes, e influenciam, dicotomicamente, o desenvolvimento de uma mentalidade fixa e procedimental ou uma mentalidade matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, em que o instrumento de produção de dados utilizado foi um formulário, composto por seções com perguntas sobre o perfil profissional dos professores de Matemática; o conhecimento e ensino das estratégias de cálculo mental; e as concepções acerca do tema. Nos resultados obtidos, pelas respostas dos professores participantes, constatou-se que, apenas dois dos cinco professores concebem a função social e a função pedagógica do cálculo mental, enquanto os outros três professores concebem apenas a função social. Fato indicador da valorização do conhecimento experiencial dos estudantes dentro do planejamento didático. No entanto, a falta de percepção da função pedagógica aponta para a imprescindibilidade da formação docente sobre as estratégias do cálculo mental como instrumento didático potencializador para a formação da mentalidade matemática quando mediado sob uma intencionalidade didática que contemple a conexão dos conhecimentos experienciais dos alunos e a cientificidade dos conhecimentos escolares e assim propicie aos estudantes a ambientação ideal para a aprendizagem matemática efetiva e aplicável à tomada de decisão consciente.
Construindo a cidadania ambiental: reflexões sobre o ensino de ciências e a educação ambiental
(2025-04-15) Bezerra, Pedro Paulo Lima; Nascimento, Regina Célia Macêdo do; http://lattes.cnpq.br/2339102253217709; http://lattes.cnpq.br/0100643885634268
Este artigo explora a importância da Educação Ambiental (EA) no ensino de Ciências como ferramenta para a construção da cidadania ambiental e de um futuro sustentável. Através de uma revisão bibliográfica, analisou-se a relevância da interdisciplinaridade, da contextualização e da problematização das questões ambientais nas práticas pedagógicas. A pesquisa revelou que a EA, quando abordada de forma crítica e transformadora, transcende a mera transmissão de informações, capacitando os indivíduos a questionarem o modelo de desenvolvimento vigente e a buscar alternativas mais sustentáveis. A análise dos artigos científicos selecionados, provenientes de bases de dados do Google Acadêmico, evidenciou a necessidade de ir além da conscientização individual, promovendo a participação ativa dos alunos e a reflexão sobre as causas e consequências dos problemas ambientais. A interdisciplinaridade, ao conectar os conhecimentos científicos com as realidades socioambientais, emerge como um pilar fundamental para uma EA eficaz. A contextualização e a problematização, por sua vez, estimulam o desenvolvimento do pensamento crítico e a busca por soluções inovadoras. A cidadania ambiental, expressa na participação responsável dos indivíduos na gestão e no cuidado com o meio ambiente, é um dos principais objetivos da EA. Com esses aspectos, conclui-se que a formação de cidadãos engajados na construção de um futuro justo e sustentável exige a superação da lacuna entre teoria e prática. É fundamental que, ao implementar a EA, ocorram estímulos quanto aos questionamentos da ação transformadora.
Da abstração ao concreto: estratégia didática para o ensino de citologia no ensino fundamental
(2025-06-12) Ferreira, Julyanne Victória dos Santos; Santos, José Ronaldo dos; http://lattes.cnpq.br/5755735791946999; http://lattes.cnpq.br/8901230412759036
Este artigo apresenta um relato de experiência didática com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, de uma escola privada, localizada no município de Paulista-PE, com o objetivo de analisar as contribuições da modelagem de organelas celulares em biscuit e massa de modelar como recurso concreto para facilitar a aprendizagem de conteúdos de citologia. Partindo da constatação das dificuldades cognitivas enfrentadas por alunos dessa faixa etária na compreensão de conceitos abstratos, propôs-se uma abordagem baseada na construção de modelos tridimensionais da célula animal. A estratégia se fundamenta nos referenciais teóricos de Piaget, Ausubel e Vygotsky, que destacam a importância da manipulação concreta, da aprendizagem significativa e da mediação pedagógica no desenvolvimento cognitivo. A metodologia adotada consistiu em uma atividade diagnóstica inicial, seguida da construção dos modelos e aplicação de atividades práticas com foco no protagonismo estudantil. Os resultados demonstraram que a utilização dos modelos concretos promoveu maior engajamento, compreensão dos conteúdos e retenção do conhecimento ao longo do tempo, configurando-se como uma estratégia eficaz para o ensino de Ciências. A proposta reforça a necessidade de práticas pedagógicas inovadoras e sensíveis às características cognitivas dos alunos do Ensino Fundamental.
Desafios e oportunidades no uso de jogos didáticos no ensino de matemática: percepções de professores da rede municipal de Jaboatão dos Guararapes-PE
(2025-06-19) Silva, Cassia Regina Alves da; Santos, Ricardo Tiburcio dos Santos; http://lattes.cnpq.br/8675196549404868; http://lattes.cnpq.br/9971528893063633
Esta pesquisa tem como objetivo analisar, a partir da percepção de professores da Rede Municipal de Jaboatão dos Guararapes-PE, o impacto do uso de jogos didáticos no processo de ensino e aprendizagem das operações com números naturais no Ensino Fundamental. Considerando as dificuldades enfrentadas por muitos estudantes, investigou-se o potencial dos jogos como ferramentas pedagógicas capazes de tornar o ensino mais atrativo. A pesquisa foi realizada por meio de questionário com perguntas objetivas, aplicado via Google Forms. A abordagem metodológica adotada é qualitativa, fundamentada nos referenciais teóricos de Jean Piaget, Lev Vygotsky, Constance Kamii e Tizuko Kishimoto, que discutem, entre outras questões, a importância dos jogos nos processos de ensino e de aprendizagem. Os resultados indicam que, embora os docentes reconheçam o valor pedagógico dos jogos, estes ainda enfrentam obstáculos como falta de tempo, escassez de materiais e ausência de formação específica para a aplicação dessa estratégia. Em contrapartida, os jogos são percebidos como recursos que promovem engajamento, participação ativa, fortalecimento da autoestima, colaboração entre os estudantes e superação de barreiras emocionais no aprendizado da Matemática. A análise evidencia a importância de políticas públicas que incentivem a formação continuada dos professores e a inserção de práticas lúdicas no cotidiano escolar. Os jogos didáticos, quando utilizados de forma planejada, crítica e contextualizada, demonstram grande potencial para contribuir com a melhoria da aprendizagem matemática nos anos finais do Ensino Fundamental.
Desafios e possibilidades do ensino de Química para os estudantes surdos no ensino médio
(2025-06-11) Barboza, Roseli Gomes; Santos, José Ronaldo dos; http://lattes.cnpq.br/5755735791946999; http://lattes.cnpq.br/8134767743572790
O presente artigo, de revisão narrativa de literatura, tem como objetivo analisar os desafios enfrentados pelos professores e as estratégias apontadas na literatura para a inclusão de estudantes surdos no ensino de Química do Ensino Médio. O ensino de Química, por sua natureza abstrata e pela forte dependência da linguagem oral e escrita, apresenta barreiras adicionais para alunos surdos, exigindo práticas pedagógicas adaptadas, recursos visuais e formação docente específica. A revisão permitiu identificar os principais desafios enfrentados pelos docentes, como a escassez de materiais didáticos acessíveis em Língua Brasileira de Sinais (Libras), a ausência de formação continuada voltada para a educação inclusiva e a dificuldade de comunicação entre professores ouvintes e estudantes surdos. Por outro lado, a literatura aponta possibilidades promissoras, como o uso de recursos visuais, experimentação com suporte de imagens e vídeos, a atuação de intérpretes de Libras, e a valorização do bilinguismo como eixo norteador do processo educativo. Evidenciou-se também a importância da articulação entre os conhecimentos da Química e a cultura surda, promovendo um ensino contextualizado e significativo. Conclui-se que, embora persistam obstáculos estruturais e formativos, há iniciativas que demonstram o potencial de práticas pedagógicas inclusivas para promover a aprendizagem dos estudantes surdos. A inclusão efetiva desses alunos requer não apenas adaptações pontuais, mas uma mudança de paradigma na formação dos professores e na construção de políticas públicas que garantam o direito à educação de qualidade para todos, respeitando as especificidades linguísticas e culturais da comunidade surda. Este estudo contribui para o debate sobre a educação inclusiva no ensino de Ciências e reforça a necessidade de ações integradas entre formação docente, acessibilidade e práticas pedagógicas inovadoras.
Dificuldades de aprendizagem em química no ensino médio: análise a partir da teoria de Vygotsky
(2025-06-27) Silva, Jose Fabiano Padilha da; Lira, Cynthia Ferreira de; http://lattes.cnpq.br/7021951659219614; http://lattes.cnpq.br/6515076522301276
Este artigo discute as dificuldades de aprendizagem em Química enfrentadas por estudantes do Ensino Médio em escolas públicas de Pernambuco, tendo como questão norteadora: A partir da teoria de Vygotsky, é possível propor práticas facilitadoras do ensino de Química no Ensino Médio? Para tanto, temos como objetivo geral: Analisar a aplicação da teoria histórico-cultural de Lev Vygotsky no ensino de Química no Ensino Médio, com base na literatura existente. Metodologicamente, a análise se concentra em estudos bibliográficos que apontam que o ensino da disciplina, muitas vezes abstrato e descontextualizado, dificulta a compreensão dos conteúdos e reduz o interesse dos alunos. A ausência de conexão entre os temas abordados e as vivências cotidianas, aliada a problemas estruturais como a falta de laboratórios e a atuação docente fora da área de formação, compromete a mediação pedagógica. A partir do conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), reforça-se o papel do professor como mediador e a importância das interações sociais para a superação das dificuldades de aprendizagem. O estudo também realiza uma análise documental da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Currículo de Pernambuco, buscando compreender como esses referenciais dialogam com os princípios da teoria Vygotskiana. Os resultados evidenciam que práticas pedagógicas contextualizadas, baseadas em atividades experimentais acessíveis e no trabalho colaborativo, são apontadas na literatura como eficazes para promover aprendizagens significativas. Conclui-se que enfrentar os desafios do ensino de Química vai além da adoção de novas metodologias: requer uma abordagem crítica e humana, que valorize os saberes dos estudantes, fortaleça a mediação docente e comprometa-se com uma educação pública de qualidade, coerente com os fundamentos da psicologia histórico-cultural.
Discalculia: avaliando abordagens pedagógicas a serem implementadas no ensino fundamental
(2025-06-12) Alves, Valéria Luis; Santos, José Ronaldo dos; http://lattes.cnpq.br/5755735791946999; http://lattes.cnpq.br/4715168633245441
Este artigo descreve a interposição pedagógica realizada em duas turmas do 6º ano do Ensino Fundamental. Tendo como objetivo geral: Compreender a importância dos jogos matemáticos para o processo de formação dos estudantes que possuem discalculia, durante a realização do trabalho também buscou-se analisar diversos jogos matemáticos na intenção de encontrar aqueles que fossem aptos a contribuir para o ensino e aprendizagem, como a aplicação de jogos selecionados nas aulas de matemática visando o engajamento, criatividade, interação e inovação no processo de ensino e aprendizagem, nesse contexto também foi perceptível destacar a importância da utilização de jogos matemáticos, no processo de aprendizagem com alunos que possuem Discalculia. Baseado no que foi observado em sala de aula, considerou-se que os estudantes, sentem-se mais estimulados pelos jogos e tem a oportunidade de superar o seu transtorno de uma maneira mais prazerosa, motivadora e dinâmica. Salientamos a importância destas atividades para o desenvolvimento dos educandos, por meio de performances envolvendo a elaboração de jogos matemáticos. Ao desenvolver essas atividades, proporcionamos momentos que permitiram aos aprendizes superar suas limitações individuais, explorando diversos conceitos formais da Matemática de maneira estimulante e envolvente.