Dificuldades de aprendizagem em química no ensino médio: análise a partir da teoria de Vygotsky

Abstract

Este artigo discute as dificuldades de aprendizagem em Química enfrentadas por estudantes do Ensino Médio em escolas públicas de Pernambuco, tendo como questão norteadora: A partir da teoria de Vygotsky, é possível propor práticas facilitadoras do ensino de Química no Ensino Médio? Para tanto, temos como objetivo geral: Analisar a aplicação da teoria histórico-cultural de Lev Vygotsky no ensino de Química no Ensino Médio, com base na literatura existente. Metodologicamente, a análise se concentra em estudos bibliográficos que apontam que o ensino da disciplina, muitas vezes abstrato e descontextualizado, dificulta a compreensão dos conteúdos e reduz o interesse dos alunos. A ausência de conexão entre os temas abordados e as vivências cotidianas, aliada a problemas estruturais como a falta de laboratórios e a atuação docente fora da área de formação, compromete a mediação pedagógica. A partir do conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), reforça-se o papel do professor como mediador e a importância das interações sociais para a superação das dificuldades de aprendizagem. O estudo também realiza uma análise documental da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Currículo de Pernambuco, buscando compreender como esses referenciais dialogam com os princípios da teoria Vygotskiana. Os resultados evidenciam que práticas pedagógicas contextualizadas, baseadas em atividades experimentais acessíveis e no trabalho colaborativo, são apontadas na literatura como eficazes para promover aprendizagens significativas. Conclui-se que enfrentar os desafios do ensino de Química vai além da adoção de novas metodologias: requer uma abordagem crítica e humana, que valorize os saberes dos estudantes, fortaleça a mediação docente e comprometa-se com uma educação pública de qualidade, coerente com os fundamentos da psicologia histórico-cultural.