Desafios e possibilidades do ensino de Química para os estudantes surdos no ensino médio

Abstract

O presente artigo, de revisão narrativa de literatura, tem como objetivo analisar os desafios enfrentados pelos professores e as estratégias apontadas na literatura para a inclusão de estudantes surdos no ensino de Química do Ensino Médio. O ensino de Química, por sua natureza abstrata e pela forte dependência da linguagem oral e escrita, apresenta barreiras adicionais para alunos surdos, exigindo práticas pedagógicas adaptadas, recursos visuais e formação docente específica. A revisão permitiu identificar os principais desafios enfrentados pelos docentes, como a escassez de materiais didáticos acessíveis em Língua Brasileira de Sinais (Libras), a ausência de formação continuada voltada para a educação inclusiva e a dificuldade de comunicação entre professores ouvintes e estudantes surdos. Por outro lado, a literatura aponta possibilidades promissoras, como o uso de recursos visuais, experimentação com suporte de imagens e vídeos, a atuação de intérpretes de Libras, e a valorização do bilinguismo como eixo norteador do processo educativo. Evidenciou-se também a importância da articulação entre os conhecimentos da Química e a cultura surda, promovendo um ensino contextualizado e significativo. Conclui-se que, embora persistam obstáculos estruturais e formativos, há iniciativas que demonstram o potencial de práticas pedagógicas inclusivas para promover a aprendizagem dos estudantes surdos. A inclusão efetiva desses alunos requer não apenas adaptações pontuais, mas uma mudança de paradigma na formação dos professores e na construção de políticas públicas que garantam o direito à educação de qualidade para todos, respeitando as especificidades linguísticas e culturais da comunidade surda. Este estudo contribui para o debate sobre a educação inclusiva no ensino de Ciências e reforça a necessidade de ações integradas entre formação docente, acessibilidade e práticas pedagógicas inovadoras.