TCC - Licenciatura em Letras (UAST)
URI permanente para esta coleçãohttps://arandu.ufrpe.br/handle/123456789/2944
Navegar
124 resultados
Resultados da Pesquisa
Item A Variação linguística nos poemas de Patativa do Assaré: um estudo diatópico e diastrático(2025-11-14) Santos, Aline Cabral dos; Silva, Cicero Kleandro Bezerra da; http://lattes.cnpq.br/4704043892385371A presente monografia aborda a obra de Patativa do Assaré sob a ótica variacionista, com ênfase em um estudo diatópico e diastrático. Como objetivo geral, busca-se analisar como as variações diatópicas e diastráticas se manifestam na obra de Patativa do Assaré, destacando de que modo o poeta mobiliza a linguagem popular para expressar aspectos sociais, culturais e identitários do sertão nordestino. O trabalho tem como principal intuito analisar como os aspectos sociais, linguísticos e culturais se manifestam em suas poesias, revelando a riqueza da oralidade nordestina e a relação entre língua, identidade e contexto sociocultural. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico e documental, fundamentada em estudos da Sociolinguística. O corpus é constituído por poesias selecionadas de Patativa do Assaré, as quais são interpretadas à luz de conceitos de variação linguística, observando-se as marcas do falar popular, bem como suas implicações sociais e culturais. A metodologia seguiu os passos da pesquisa científica qualitativa, inicialmente levantando e contextualizando a vida e a obra do poeta, em seguida descrevendo e analisando os elementos linguísticos presentes em seus textos, para, por fim, interpretar os sentidos produzidos e as identidades representadas em sua produção poética. Os resultados apontam para a relevância da obra de Patativa como registro de práticas linguísticas regionais, evidenciando a estreita relação entre língua, cultura e sociedade, além de contribuir para a valorização da diversidade linguística do português brasileiro e para o combate a preconceitos de natureza linguística e social.Item Ensino de língua inglesa com Shrek: expressões idiomáticas com materiais lúdicos no Ensino Médio(2025-12-12) Cavalcante, Wanderson Danrley Nascimento Cruz; Cavalcanti, Larissa de PinhoO ensino de expressões idiomáticas toca a semântica da língua inglesa e o vínculo estreito entre cultura e língua por meio de significados negociados não literais, mas frequentemente é negligenciado na sala de aula em função de conteúdos estruturais. Por outro lado, a elaboração de materiais didáticos na formação de docentes incentiva um aumento de criticidade, consciência, criatividade e autoestima, além de ampliar suas perspectivas profissionais. O objetivo dessa pesquisa foi, portanto, desenvolver pesquisa-ação com materiais didáticos autorais no formato de jogo para ensinar expressões idiomáticas no Ensino Médio. Foram os objetivos específicos: i) Discutir a semântica da LI com ênfase nas expressões idiomáticas e suas características; ii) Discutir os princípios da elaboração de materiais didáticos; iii) Realizar diagnose para identificar o conhecimento de expressões idiomáticas e/ou o uso de materiais autênticos em aulas de LI; iv) Ministrar aulas utilizando os materiais elaborados; v) avaliar a validade dos materiais elaborados. Para discutir a semântica da língua inglesa se recorreu a Arsiandi e Suhendar (2020) e Kemertelidze e Giorgadze (2020), bem como Makkai (1972), ao passo que as definições sobre materiais didáticos tiveram suporte nos estudos de Tomlinson e Masuhara (2005), Tomlinson (2012, 2013), Cavalcanti e Cândido (2024), e a sequência didática buscou respaldo também na Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018). Portanto, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa de pesquisa-ação, conforme Richter (2000) e Damiani (2013), e foi desenvolvida com alunos de 3º ano de uma escola particular de Serra Talhada, Pernambuco por três semanas de aula em um total de seis horas/aula. Os resultados evidenciam que o material desenvolvido demonstrou funcionar de maneira consistente, especialmente por combinar elementos lúdicos, multimodais e exemplos culturais próximos aos estudantes.Item A crueldade expressa no conto a causa secreta: a ótica do narrador e do personagem Garcia(2018-08-28) Alves, Ana Magda de Almeida; Silva, Jean Paul d'Antony Costa; http://lattes.cnpq.br/3561921480563342; http://lattes.cnpq.br/3611564276483031Neste trabalho, interessa-nos investigar a crueldade presente no conto A Causa Secreta de Machado de Assis (2017), de maneira mais específica, voltada à observação do personagem Garcia e da linguagem criada pelo narrador. Apontaremos que a crueldade está ligada ao agir e a realidade - podendo ser compreendida a partir de uma duplicação -, fundamentados no pensamento de Antonin Artaud (1999) e Clément Rosset (1989), bem como complementamos a abordagem teórica a partir das considerações expostas por Karl Erick Schollhammer (2008) e o livro Estéticas da Crueldade (2004), organizado por Ângela Maria Dias e Paula Glenadel. Discutiremos a ideia do personagem Garcia está situado no "Entre-Lugar" do jogo de crueldade, tomando a concepção de "Entre-Lugar" de acordo com Silviano Santiago (2000), vemos o personagem como estando situado entre o agir prático e o agir omisso. Discorreremos, com base no pensamento de Sigmund Freud (1969) e Georges Bataille (1989), que a crueldade pode provocar prazer nos personagens, consideramos que há prazer em ser cruel, em observar e contemplar a crueldade. Outra linha de percurso de nosso estudo apresentará-se em Michel Focault (1999), que discutimos a respeito do episódio de suplício feito por Fortunato, e Julio Cortázar (1993), que observamos a intensidade da narrativa machadiana desde suas primeiras linhas. Tratamos ainda acerca do modo como o narrador é peça-chave para a construção da linguagem cruel do conto.Item Terra sonâmbula: oralidade e resistência ao colonialismo em Mia Couto(2025-02-07) Souza, Mylena Lima Felisberto de; Cavalcanti, Ariane da Mota; http://lattes.cnpq.br/8029104330143800O presente trabalho de conclusão de curso propõe o estudo das representações da oralidade na obra Terra sonâmbula, do escritor contemporâneo da literatura moçambicana Mia Couto. Objetiva-se demonstrar através da análise da construção dos personagens, como a oralidade aparece como recurso estético de resistência à colonização portuguesa e à imposição da língua do colonizador, além de funcionar como estratégia estética capaz de revelar as múltiplas facetas culturais do povo moçambicano. Para desenvolver as análises do romance, tem-se como referenciais teórico-críticos principais os autores: Cabaço (2007), Cavacas (2015), Fanon (1980), Ferreira (1977), Mata (2013; 2016) e Candido (1976). O trabalho está organizado em três capítulos: inicialmente, no capítulo primeiro, apresenta-se um apanhado geral sobre Moçambique, seu histórico social e sua literatura, situando Mia Couto no campo literário moçambicano; em seguida, no segundo capítulo, discute-se a questão da oralidade na linha dos Estudos pós-coloniais; no terceiro capítulo, parte-se para a análise das representações da oralidade na construção dos personagens em Terra sonâmbula; por fim, arrolam-se as considerações finais.Item Desafios da educação especial na pespectiva da educação inclusiva na cidade de Serra Talhada-PE(2023-03-30) Andrada, Sandra da Silva; Silva, Noádia Iris da; http://lattes.cnpq.br/3145353361385921; http://lattes.cnpq.br/7435883742988574A presente investigação busca abordar os desafios na implantação da proposta de Inclusão educacional na rede municipal de ensino da cidade de Serra Talhada. O estudo investigou as repercussões da Lei Brasileira de Inclusão (Lei n. 13.146/2015) que garante que as pessoas com necessidades especiais sejam incluídas nas salas regulares de todos os níveis de ensino. Entretanto, sabemos que apenas a existência da lei é insuficiente para garantir educação inclusiva de boa qualidade para todos, necessitando da participação integrada de todos os atores sociais, a saber: a sociedade, a família e os profissionais da educação. No sentido de contribuir com essa tendência, entrevistamos um grupo de 27 profissionais da educação entre professores, estagiários, gestores e coordenadores para conhecer os principais desafios que eles têm enfrentado no trabalho com estudantes com necessidades especiais. O procedimento metodológico adotado neste estudo foi a pesquisa de campo e bibliográfica de caráter qualitativo. Entende-se que a inclusão de portadores de necessidades educativas especiais necessita estar alicerçado em um projeto pedagógico educacional de políticas públicas, que tragam o acesso e uma inclusão que consiga atender as mais diversas necessidades e diferenças respeitando a todosItem Role-Play activities in CLIL classes for young learners(2023-05-04) Fonseca, Glauce Tamyris da Silva; Cavalcanti, Larissa de Pinho; http://lattes.cnpq.br/7660087236639667; http://lattes.cnpq.br/9892545981865157O ensino da Língua Inglesa no Brasil tem se transformado bastante nas últimas décadas e, portanto, novas metodologias estão se tornando cada vez mais frequentes. Um exemplo a ser citado é o CLIL (Content and Language Integrated Learning), que se trata de uma abordagem que se baseia no ensino de conteúdo e língua de maneira integrada. Com o uso desta metodologia é possível realizar diversos tipos de atividades criativas durante as aulas, como por exemplo, atividades de role-play – principalmente para crianças. Assim, esta monografia tem por objetivo descrever e analisar duas atividades de role-play realizadas em turmas do 2º e 3º anos do Ensino Fundamental e os resultados obtidos por meio delas. Para isso, usamos como referencial teórico os estudos de Cameron (2001), Luz (2016), Scott and Ytreberg (1990) e Coyle (2005). Em nosso estudo, descrevemos o processo de aprendizagem das crianças, explicamos o funcionamento da abordagem CLIL e relatamos os resultados observados e obtidos por meio da aplicação de atividades de role-play realizadas em turmas do 2º e 3º anos do ensino fundamental.Item Análise dialógica do discurso: reflexões acerca das vozes sociais no livro didático de língua portuguesa(2023-02-28) Alves, Lidianne Ferraz; Berto, Jane Cristina Beltramini; http://lattes.cnpq.br/5158679260858327; http://lattes.cnpq.br/2024800053003621O estudo visa compreender as vozes sociais presentes nas unidades didáticas em uma coleção do livro didático de Língua Portuguesa adotado na Escola de Referência – EREM Cornélio Soares em Serra Talhada-PE. Estabelecemos como objetivos específicos: i) Refletir sobre o ideário bakhtiniano acerca de alguns conceitos da ADD, como discurso, enunciado e ideologia; ii) promover a reflexão crítica e fomentar debates sobre temas polêmicos, caracterizando-os e discutindo a partir de categorias específicas; iii) compreender a presença de atores/vozes sociais silenciadas (ou não) nos manuais didáticos. Elegemos como pressupostos teóricos a Análise Dialógica do Discurso (BAKHTIN, 2003) com aportes de outros estudos críticos (VAN DICK, 2012; FAIRCLOUGH, 1985) e para as análises, contribuições de pesquisadores sobre material didático (BUNZEN, 2011; GUIMARÃES, 2017; BERTO;GUIMARÃES, 2019), compondo assim um Estado de Arte para a pesquisa. Adotamos como metodologia a pesquisa bibliográfica, pautada pela pesquisa-ação (THIOLLENT, 1985) para realizar uma investigação de cunho quantitativo. Os resultados apontaram para a recorrência reduzida de atores sociais no livro didático do ensino médio, mas que esses agentes estão presentes nas unidades intituladas produção de texto ou reflexões. Desse modo, o material selecionado nos apresenta uma pluralidade discursiva, além de dar enfoque a atores que antes não tinham espaço no livro didático.Item O guia do mochileiro das galáxias e a racionalização de eventos arbitrários(2023-05-04) Tavares, Breno Henrique da Silva; Apolinário, José Antônio Feitosa; Santos, Paulo Henrique Raulino dos; http://lattes.cnpq.br/4368649902795783; http://lattes.cnpq.br/1121641464509822; http://lattes.cnpq.br/9820237694860392O presente trabalho, de caráter exploratório, faz uma exploração da obra O Guia do Mochileiro das Galáxias de Douglas Adams, tendo como objetivo observar como se apresenta a racionalização, que organiza os eventos arbitrários ali presentes, na construção de sua narrativa. Para isso, ele baseia-se principalmente em obras como A Dialética do Esclarecimento de Adorno e Horkheimer (1985) e A Ideologia da Sociedade Industrial de Marcuse (1973). Será também observado como aparece na obra relações com as ideias presentes na dialética do esclarecimento e analisado a arbitrariedade dos eventos sob a ótica da racionalização burguesa, buscando entender como essa é trazida no Guia do Mochileiro das Galáxias. Portanto, a análise segue em uma abordagem qualitativa e bibliográfica, visto que, é por meio desta que se chega à conclusão afirmativa, pois, o guia do mochileiro traz em sua narrativa formas de racionalização burguesa, e os seus eventos se mostram arbitrários em decorrência dessa racionalizaçãoItem Avaliação da aprendizagem na educação inclusiva de Serra Talhada(2023-03-30) Pereira, Patricia Leandra da Silva; Silva, Noádia Iris da; http://lattes.cnpq.br/3145353361385921; http://lattes.cnpq.br/0046570028940388O presente estudo tem como objetivo investigar como acontece a avaliação da aprendizagem na perspectiva da Educação Inclusiva em escolas de Ensino Fundamental I e II da cidade de Serra Talhada. Para tanto, entrevistamos professores de escolas municipais com vista a buscar respostas para as seguintes questões: Como os professores avaliam os alunos com deficiências? Quais métodos, instrumentos e critérios avaliativos que eles utilizam? Encontramos subsídios teóricos em Ferreira (2006); Leal (2006) Leães (2009); (Luckesi 2011) e Suassuna (2007). A abordagem metodológica adotada caracterizou-se pelo enfoque qualitativo, no sentido de compreender as vozes que participam do discurso sobre a avaliação da aprendizagem de alunos com deficiências. Nossos resultados apontam para imprecisões sobre a forma de avaliar alunos com deficiência e como existe um silenciamento pedagógico a esse respeito; adicionalmente, percebemos lacunas na formação continuada dos docentes e uma cultura de promoção automática, na qual o aluno é aprovado para outra série sem que seu conhecimento seja adequadamente avaliadoItem Saúde mental dos/as docentes do sertão de Itaparica: a ludicidade como uma prática promotora de saúde(2023-04-20) Pereira, Meirane da Silva; Silva, Roseane Amorim da; http://lattes.cnpq.br/6158073027986310; http://lattes.cnpq.br/4559276455086329O presente estudo tem como objeto de investigação os fatores que podem contribuir para o adoecimento psíquico dos/as docentes e sua articulação com a ludicidade considerada como uma ferramenta promotora de melhor bem-estar físico e cognitivo em sua prática pedagógica baseando-se na fundamentação teórica sobre o assunto dos estudos de BARROS; VIEIRA (2021), LUCKESI (2014), MOURA et al. (2023), NÓVOA (2022), PIAGET (1976), SILVA; LEITE (2023) e VIGOTSKY (1992), entre outros. Na metodologia foi efetuada uma pesquisa de cunho qualitativo com cinco docentes atuantes em diferentes áreas de duas escolas da rede pública da cidade de Floresta – PE, no Sertão de Itaparica. A pesquisa foi desenvolvida em duas etapas: na primeira, foram realizadas cinco entrevistas semiestruturadas com os/as docentes e na segunda, as entrevistas foram analisadas com base na análise temática, onde foram elencadas três categorias que possibilitaram nossas reflexões. As categorias foram: Saúde emocional dos/as docentes; Ludicidade na prática docente e Estratégias utilizadas no ensino durante a pandemia. Os resultados revelam que, conforme observado nos relatos das docentes, a pandemia da COVID19 foi um dos fatores que, nos últimos anos têm agravado vários problemas emocionais, como ansiedade, tristeza e medo de docentes e discentes, uma vez que o sistema de ensino foi totalmente reestruturado afetando diretamente a saúde mental, e consequentemente no rendimento escolar em geral. No que se refere à realização profissional e à relação com o sistema educacional no período da pandemia, observou-se que o lúdico se tornou elemento essencial e uma forma de encontrar sentido na aprendizagem, considerando que a ludicidade cria laços mais afetivos e de (re) descoberta. O lúdico pode ser considerado um processo de investigação de soluções que nas escolas precisam ser desenvolvidas para ajudar docentes e discentes a se conectarem integralmente, e assim garantir um melhor conforto emocional e uma aprendizagem significativa.