TCC - Licenciatura em Ciências Biológicas (Sede)
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Resultados da Pesquisa
Item Conhecendo as angiospermas: proposta de livro paradidático para os anos finais do ensino fundamental(2026-07-13) Ferreira, Dávila Tereza; Vital, Maria Teresa Aureliano Buril; Araújo, Elian Sandra Alves de; http://lattes.cnpq.br/8362137509119353; http://lattes.cnpq.br/5077385212493886; http://lattes.cnpq.br/7706596541613268As angiospermas estão presentes em todo o mundo e possuem grande importância ecológica e econômica. Apesar de sua vasta diversidade, muitas vezes passam despercebidas no cotidiano da população, fenômeno este chamado de impercepção botânica. No contexto educacional, o ensino de botânica é frequentemente considerado conteudista e de difícil compreensão, e frequentemente recebem menor destaque nos livros didáticos quando comparados a outras áreas das Ciências. Dessa forma, o presente estudo teve como objetivo elaborar e validar um livro paradidático voltado ao ensino de angiospermas para estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental, como recurso complementar ao livro didático. A metodologia consistiu na elaboração de um enredo dividido em dois capítulos: o primeiro abordando diversidade, taxonomia, nomenclatura e importância das angiospermas; e o segundo contemplando serviços ecossistêmicos, polinização e impactos ambientais causados por ações antrópicas. A validação do material foi realizada por cinco juízes especialistas por meio de um formulário contendo 15 itens organizados nos critérios objetivos do paradidático, estrutura e apresentação visual, linguagem e relevância pedagógica, utilizando a escala Likert. A avaliação foi realizada a partir do Índice de Validade de Conteúdo (IVC), sendo o material validado com índices iguais ou superiores a 0,80. Os resultados da avaliação dos juízes sinaliza para o fato de que o livro paradidático aqui proposto mostrou-se um recurso didático útil no auxílio do ensino de angiospermas de maneira contextualizada e lúdica, apresentando coerência com os princípios da Base Nacional Comum Curricular e do Currículo do Estado de Pernambuco.Item Práticas experimentais no ensino de Ciências com aplicações de Fisiologia Vegetal nos anos finais do Ensino Fundamental(2026-06-17) Oliveira, Artur Felipe Santana de; Silva, Cláudia Ulisses de Carvalho; Almeida, Ítalo D'Artagnan; http://lattes.cnpq.br/2867841416860199; http://lattes.cnpq.br/7161911278790052; http://lattes.cnpq.br/5877011777231374O presente estudo teve como objetivo avaliar como práticas experimentais em Fisiologia Vegetal podem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caracterizada como pesquisa-ação, foi desenvolvida com estudantes do 6º ano de uma escola pública do Recife - PE, por meio da realização de um experimento sobre disponibilidade hídrica utilizando sementes de Phaseolus vulgaris. A proposta metodológica contemplou o levantamento de hipóteses, a execução da atividade prática, o registro sistemático dos dados, a análise coletiva dos resultados e a reflexão final. Os resultados indicaram que os estudantes apresentavam concepções prévias coerentes acerca da relação entre água e desenvolvimento vegetal, embora ainda simplificadas, as quais foram ampliadas ao longo da investigação, além da participação ativa e maior engajamento nos debates em sala. Conclui-se que a experimentação favorece a aprendizagem significativa, fortalece a autonomia intelectual e contribui para a consolidação da alfabetização científica no ensino de Ciências.Item Guia didático entomológico: propostas de aulas práticas para o professor de ciências do 7º ano(2025-12-18) Silva, Camila Maria Burgos Belfort; Liberal, Carolina Nunes; http://lattes.cnpq.br/7390869942259612; http://lattes.cnpq.br/1958514999430816A construção de um Guia Didático Entomológico, parte do princípio da necessidade em auxiliar o professor de Ciências do 7º ano na construção de aulas práticas, em razão da carência de tempo disposta ao professor para planejamento. Como uma ferramenta pedagógica capaz de superar diversas lacunas no ensino de entomologia na Educação Básica, o guia demonstra sua funcionalidade, pois, apesar da importância ecológica, sanitária e social dos insetos, estudos apontam que esse conteúdo é frequentemente negligenciado ou tratado de maneira estigmatizada nos livros didáticos, resultando em concepções equivocadas e pouco contextualizadas entre estudantes e docentes. A partir dessa problemática, o guia foi elaborado com base nas habilidades EF07CI08 e EF07CI09 da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), integrando temas relacionados aos impactos ambientais, cadeias alimentares e vetores de doenças. A metodologia consistiu em uma pesquisa qualitativa e bibliográfica, sustentada por autores que discutem ensino de Ciências, formação crítica, educação emancipadora e a relevância da zoologia no currículo. Os resultados evidenciam que o guia constitui uma alternativa acessível ao professor, ampliando suas possibilidades metodológicas e oferecendo práticas investigativas alinhadas à BNCC, ao mesmo tempo em que combate a estigmatização dos insetos e promove uma alfabetização científica.Item Entre minhocas e micorrizas: uma proposta de estudo de caso ficcional sobre a biodiversidade no solo, teia alimentar e ciclagem de nutrientes para ensino contextualizado de ciências(2025-07-24) Rêgo, José Airky de Andrade; Cadena, Marilia Ribeiro Sales; Liberal, Carolina Nunes; http://lattes.cnpq.br/7390869942259612; http://lattes.cnpq.br/6434031656742674; http://lattes.cnpq.br/8515030453979069O presente trabalho visou elaborar e validar um estudo de caso sobre biodiversidade no solo, teia alimentar e ciclagem de nutrientes como ferramenta didática no ensino de Ciências, voltado para turmas do Ensino Fundamental anos finais. Partindo de uma revisão bibliográfica, foi elaborado um estudo de caso fictício no formato interrompido. Além disso, foi feita a elaboração de questionário visando à validação do produto de ensino por consultores da pesquisa construído com assertivas em escala Likert e resultados calculados pelo Índice de Validação de Conteúdo (IVC). Os resultados indicaram IVC global de 0,94 para os critérios de avaliação de estudo de caso e 0,97 para critérios de produtos de ensino, validando o recurso de ensino. O estudo de caso mostrou-se contemplar a inserção dos conteúdos científicos (biodiversidade do solo, ciclagem de nutrientes e teia alimentar) de forma contextualizada, aproximando com o cotidiano, com potencial de promover a aprendizagem significativa e interdisciplinar dos mesmos, sendo esses elementos educacionais importantes para formação cidadã e que integram a Base Nacional Comum Curricular.Item A literatura de cordel como ferramenta didática no ensino de ciências e biologia: uma revisão bibliográfica(2025-03-18) Soares, Luan José Sobral; Burgos, Fábia Regina Nascimento Fernando; Diniz Júnior, Edgar Ferreira; http://lattes.cnpq.br/7780006703783231; http://lattes.cnpq.br/3776642205741967; http://lattes.cnpq.br/7417060571971210Este trabalho de conclusão de curso aborda a utilização da literatura de cordel como ferramenta didática no ensino de ciências e biologia, visando identificar suas contribuições para a aprendizagem dos alunos. A pesquisa, realizada por meio de uma revisão bibliográfica, analisa a relevância do cordel no contexto educacional brasileiro, especialmente em relação à cultura popular nordestina. A literatura de cordel é discutida como um recurso inovador que pode dinamizar as aulas, promovendo maior engajamento e participação ativa dos estudantes. A metodologia envolveu a pesquisa e análise de trabalhos acadêmicos sobre o uso do cordel no ensino, além da implementação de oficinas que integraram a produção literária com conteúdo científico, facilitando a compreensão e apropriação da linguagem científica pelos alunos. Os resultados indicam que o cordel se apresenta como uma estratégia pedagógica eficaz, enriquecendo o processo de ensino-aprendizagem e contribuindo para uma educação mais contextualizada e significativa.Item Metodologias ativas e práticas interdisciplinares no ensino médio: um estudo de caso em uma escola particular em Recife(2024-10-04) Silva, Cesar Welyce da; Cavalcanti, Jacqueline Santos Silva; http://lattes.cnpq.br/9841407418433772; http://lattes.cnpq.br/6921572996321415O presente trabalho investigou a eficácia das metodologias ativas em práticas no laboratório de ciências como método de preparação para o ENEM e SSA, para alunos do primeiro e segundo ano do ensino médio, com o objetivo de promover uma aprendizagem mais significativa e integrada das ciências da natureza. O ProlabPreMed, criado em 2018 em um colégio particular na cidade de Recife-PE, prepara os alunos do ensino médio para o vestibular com foco na aprovação dos estudantes nos cursos mais concorridos, como medicina e engenharia. As práticas realizadas no laboratório de ciências traz uma série de experimentos que são cobrados nos vestibulares, contribuindo para os alunos um aprofundamento dos conceitos teóricos. A utilização das metodologias ativas instiga a participação ativa dos alunos, tornando o recinto escolar dinâmico e colaborativo. Ademais, essas abordagens favorecem a aquisição de competências indispensáveis, tais como raciocínio crítico, solução de problemas e independência, que são cruciais tanto para as provas quanto para a trajetória acadêmica e profissional.Item Implicações da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) aplicada no ensino das ciências: uma revisão sistemática à luz da análise estatística implicativa (ASI)(2022-10-03) Oliveira, Gabriela Pinheiro Gomes de; Couto, Janaína de Albuquerque; Cordeiro, Priscila Aparecida dos Santos; http://lattes.cnpq.br/1352379618124390; http://lattes.cnpq.br/7709040837130788; http://lattes.cnpq.br/9889975714666120A Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) compreende o processo pelo qual um novo conhecimento se relaciona de maneira não arbitrária e não literal à estrutura cognitiva do ser que aprende, de modo que o conhecimento prévio do educando interage, de forma significativa e ganhando novo sentido, com o novo conhecimento que lhe é apresentado, provocando mudanças em sua estrutura cognitiva, em vista de ultrapassar a aprendizagem mecânica, literal, e arbitrária. Diante desse contexto, este trabalho teve como objetivo construir um estudo de revisão sistemática para caracterizar e identificar as principais tendências da TAS aplicada no ensino das Ciências de forma a compreender o perfil da produção científica referente ao tema mencionado, em um recorte temporal de 2011 a 2021. O estudo consistiu na análise dos artigos das bases de dados eletrônicas e foi elaborado em quatro etapas: busca eletrônica nas bases de dados (etapa 1), seleção e identificação dos artigos elegíveis (etapa 2), extração dos dados dos estudos incluídos na revisão (etapa 3) e Análise Estatística Implicativa – A.S.I. (etapa 4). Foram selecionados cinquenta e sete artigos que contemplaram os critérios de inclusão, sendo que cada um deles estudou a aplicação da Teoria da Aprendizagem Significativa em sala de aula. Os resultados apontaram que a TAS contribuiu para que o processo de aprendizagem ocorresse de forma mais dinâmica, valorizando os conhecimentos prévios dos discentes e instigando a motivação, o interesse e a curiosidade dos alunos no ensino das Ciências, propiciando uma significativa evolução conceitual dos mesmos. Os dados dos artigos passaram pelo tratamento estatístico do software CHIC que também opera a A.S.I. para a produção de Grafos Implicativos e outros tratamentos. A utilização da Análise Estatística Implicativa no processo de análise dos estudos incluídos na Revisão expandiu a visão de uma abordagem qualitativa para um tratamento quantitativo, se apropriando de elementos estatístico-probabilísticos, contribuiu de forma significativa para uma visão sistêmica e articulada dos dados. Dessa forma, as potencialidades da ferramenta A.S.I. demonstradas neste trabalho induzem a uma capacidade de expansão e complementação da abordagem qualitativa, despertando possibilidades e necessidades de sua aplicação em novas investigações e estudos em processos de ensino e aprendizagem.Item Memória fisiológica: uma proposta de jogo didático como instrumento para o ensino da Fisiologia(2022-09-30) Silva, Beatriz Eduarda Paz de Lima da; Castro, Cristiane Maria Varela de Araújo de; http://lattes.cnpq.br/8181142206633795; http://lattes.cnpq.br/2977316142767822O presente trabalho tem como objetivo propor um jogo didático para compreensão de conceitos sobre o sistema endócrino. Nele o aluno irá se deparar com 11 glândulas ou estruturas responsáveis por sinalizar, através de hormônios, e manter a homeostase do corpo. O professor poderá usar esse jogo baixando o documento em PDF e imprimindo, ele está pronto para ser aplicado em sua turma, seja como uma forma de aprender sobre as glândulas e seus hormônios, seja como uma forma avaliativa. O Memória Fisiológica é um jogo com 22 cartas que irão formar 11 pares, e que tem como objetivo trabalhar com os alunos as diversas glândulas e suas funções no corpo. Ele acompanha material de apoio que consiste em 11 fichas com as glândulas e suas funções que poderá ser utilizada a qualquer momento, fazendo com que o aluno possa ser protagonista do seu aprendizado, buscando pela informação no momento em que necessitar. Jogos instrucionais são considerados métodos ativos de ensino e estão relacionados à melhora da percepção dos alunos com relação ao método utilizado para ensino. A elaboração de um jogo usando materiais simples é um facilitador na hora de aplicá-lo, além de que pode suprir as lacunas existentes na literatura para o ensino do Sistema Endócrino. Dessa forma, pode-se dizer que o uso da Memória Fisiológica poderá ajudar no processo de consolidação/aprendizagem dos alunos sobre o sistema endócrino, sendo uma ferramenta para o professor que poderá utilizá-lo na íntegra ou com variações para se adequar a sua realidade.Item Explorando o sistema nervoso: uma proposta de jogo didático para o Ensino Fundamental(2022-09-30) Silva, Lílian Sena dos Santos; Castro, Cristiane Maria Varela de Araújo de; http://lattes.cnpq.br/8181142206633795; http://lattes.cnpq.br/4835422997176142A Fisiologia Humana é uma disciplina de extrema importância para os alunos em qualquer nível educacional, por incluir todos os sistemas fisiológicos. Possibilitando assim que os alunos conheçam melhor seu corpo, o funcionamento dele, assim como algumas doenças. Ela apresenta processos, termos, ciclos fisiológicos que muitas vezes não são de fácil compreensão, pela complexidade conceitual e pela didática adota, entre outros fatores. Por isso o presente estudo apresenta uma proposta de jogo didático, para facilitar o processo ensino-aprendizagem relacionado ao Sistema Nervoso, visto ser um assunto com muita nomenclatura e considerado de difícil aprendizado. Assim, foi construído um jogo didático que conta com três fases, a fim de estimular os estudantes a participar de maneira mais ativa das aulas, tal como facilitar o processo de ensino-aprendizagem da neurociência. Na primeira fase o aluno deverá relacionar estruturas numeradas no tabuleiro com as cartas-estrutura e cartas-função. A segunda fase consiste em uma lousa mágica contendo perguntas e respostas, onde o aluno poderá verificar se conseguiu assimilar os conceitos. E por fim, um estudo de caso será apresentado para que os alunos possam verificar de forma prática a atuação do Sistema Nervoso no cotidiano. O jogo foi elaborado com base na habilidade EF06CI07 proposta na Base Nacional Comum Curricular sob o tema do Sistema Nervoso, que busca justificar o papel do sistema nervoso nas coordenações motoras e sensoriais do corpo, analisando suas estruturas básicas e respectivas funções. Acreditamos que o jogo será uma ferramenta importante para o professor e para os alunos, pois tem elementos necessários para causar motivação, engajamento e aprendizagem.Item Aulas de campo no Ensino Básico de Pernambuco: propostas de guias práticos para exploração de alguns ecossistemas litorâneo-costeiros(2021-12-06) Lima, Willian Lopes; Melo Júnior, Mauro de; http://lattes.cnpq.br/6735233221650148; http://lattes.cnpq.br/1436297679155454As aulas de campo são importantes ferramentas didático-pedagógicas que conseguem unir teoria e prática através de uma aprendizagem significativa. Essa importância cresce ainda mais quando esse tipo de atividade é empregada para o ensino de ecologia e meio ambiente, já que através dela, podem ser formados cidadãos críticos e sensibilizados com as problemáticas ambientais, o que é extremamente necessário na atualidade, vide o avançado estado de degradação dos nossos ecossistemas. Portanto, mostra-se necessário analisar como as esferas dos governos Federal e Estadual estão estimulando o ensino de ecologia e meio ambiente, e o emprego das atividades de campo nas escolas. Sendo assim, foi realizada uma avaliação nos principais documentos norteadores do ensino no estado de Pernambuco, Base Nacional Comum Curricular e Currículo de Pernambuco para a Educação, para quantificar a ocorrência de termos comuns às áreas de ecologia e meio ambiente, assim como entender como esses documentos normatizam as aulas de campo. Além disso, foi realizado um levantamento preliminar de dados sobre a ocorrência de aulas de campo na atuação docente ou na formação de estudantes do Estado, que concluíram seus estudos nos últimos 10 anos, e os possíveis fatores que dificultam a sua execução. A partir da avaliação realizada, foi possível constatar que os documentos norteadores da educação no estado apresentam poucos termos relacionados às áreas de ecologia e meio ambiente em seu texto, e apesar de um deles fazer referência às aulas de campo, não foi observada uma normatização concreta para o seu correto emprego nas escolas. Ao mesmo tempo, ficou evidente que as aulas de campo ainda não são realizadas de forma satisfatória, já que através do levantamento, foram observados poucos casos de ocorrência de aulas de campo entre os entrevistados e levantados diversos fatores que dificultam sua ocorrência, dentre eles, problemas relacionados ao transporte, pagamento de taxas e falta de incentivo por parte das próprias instituições de ensino. O conjunto de todos os dados obtidos na pesquisa documental e no levantamento preliminar junto à comunidade escolar culminou na construção de três guias de campo para diferentes ecossistemas encontrados no Estado, visando o incentivo da realização de aulas de campo para o ensino de ecologia e meio ambiente. Tais guias de campo, em formato de planos de aula, fornecem elementos necessários à atuação docente, com dicas e sugestões para uma melhor exploração de três importantes ecossistemas litorâneo-costeiros, ocorrentes não apenas em Pernambuco, mas também em outros Estados brasileiros.