Licenciatura em Ciências Biológicas (Sede)
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TCC - Trabalho de Conclusão de Curso
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Item Análise crítica das seções de zoologia em livros didáticos de biologia do PNLD 2026: um estudo comparativo sobre adequação curricular, qualidade científica e abordagem pedagógica(2026-07-17) Silva, Vitor Mariani da; Araújo, Cristiane Maria Varela de; http://lattes.cnpq.br/8181142206633795; http://lattes.cnpq.br/5880055482809712O presente trabalho analisou criticamente as seções de Zoologia das coleções Ciência Viva: Biologia, Do Seu Jeito: Biologia e Identidade Saraiva: Biologia, aprovadas pelo PNLD 2026 e adotadas em escolas públicas do Recife - PE. A pesquisa, de natureza documental, qualitativa e descritivo-analítica, examinou as obras a partir de três eixos: adequação curricular, qualidade científica e abordagem pedagógica. Os critérios foram organizados em uma ficha de análise fundamentada na Base Nacional Comum Curricular, no Guia Digital do PNLD 2026 e na literatura especializada sobre livros didáticos e ensino de Ciências. Os resultados indicaram elevado nível de qualidade nas três coleções, com atendimento satisfatório às orientações curriculares, correção científica dos conteúdos e presença de propostas pedagógicas contextualizadas e investigativas. As principais diferenças concentraram-se na organização dos conteúdos, no grau de aprofundamento conceitual, na contextualização socioambiental e nos tipos de atividades oferecidas. Conclui-se que o PNLD desempenha papel relevante na garantia de materiais confiáveis para as escolas públicas, embora a escolha docente permaneça fundamental para adequar a obra ao perfil dos estudantes, aos objetivos formativos e às condições de cada contexto escolar.Item Aulas práticas em Microbiologia no ensino básico: uma revisão Sistemática da literatura(2026-07-09) Ferreira, Vinícius de Almeida; Cadena, Marilia Ribeiro Sales; http://lattes.cnpq.br/6434031656742674; http://lattes.cnpq.br/0455435380197082A Microbiologia é a área da biologia que estuda os microrganismos, por esse motivo é considerada uma disciplina extensa com conceitos complexos que exigem da capacidade de imaginação abstrata por parte do aluno. No ensino básico a microbiologia é vista de maneira teórica e desconexa da realidade dos estudantes o que dificulta a associação de sua importância na sociedade. Por outro lado, as aulas práticas de laboratório possuem uma função indispensável no ensino de microbiologia, pois possibilita que os alunos entrem em contato com os fenômenos abstratos de maneira interativa. Logo, o objetivo deste trabalho foi realizar uma revisão sistemática da literatura acerca de aulas práticas em microbiologia no ensino básico com o intuito de possibilitar o mapeamento de como essas atividades de laboratório são realizadas e se estão contextualizadas. Para que o trabalho fosse realizado, foram selecionadas três bases de dados: SciELO, Google Acadêmico e Anais do Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO). Foram utilizados os descritores “Prática de Microbiologia” e “Ensino por experimentação em microbiologia” para realização do levantamento de dados. Após a análise considerando critérios de elegibilidade, 12 trabalhos foram selecionados e analisados. As aulas práticas apresentaram um custo elevado, com a utilização de materiais não presentes no dia-a-dia, como meios de cultura prontos. Os temas abordados foram higiene, prevenção de doenças, segurança alimentar, sustentabilidade e processos biotecnológicos e apresentaram uma abordagem contextualizada do ensino. Foi perceptível que as práticas favoreceram maior interesse, curiosidade e participação ativa dos alunos, tornando o processo de aprendizagem mais dinâmico. Entretanto, ainda torna-se necessário o desenvolvimento de práticas alternativas e inovadoras que possibilitem a utilização de materiais acessíveis e contextualizados às vivências dos estudantes.Item PlantEduca: uma transposição didática da fitossanidade através de um protótipo web de divulgação científica(2026-07-14) Félix, Iris de Melo Ferreira; Blawid, Rosana; http://lattes.cnpq.br/5904522485457534; http://lattes.cnpq.br/5772959349422033Este trabalho apresenta o desenvolvimento de um produto técnico-educacional voltado à promoção da fitossanidade e da alfabetização científica para o público não especializado, com foco em estudantes e produtores rurais. O problema central da pesquisa reside na inacessibilidade do conhecimento técnico fitossanitário, tradicionalmente contido em manuais de linguagem complexa e restrita ao meio acadêmico, o que perpetua a desinformação e dificulta a adoção de práticas agrícolas sustentáveis. O objetivo geral foi investigar e propor estratégias de Educação Ambiental capazes de traduzir esse conhecimento técnico em linguagens e recursos didáticos acessíveis. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa e aplicada, consistindo no desenvolvimento de um protótipo de plataforma digital, denominada PlantEduca, utilizando o Google Sites como ferramenta de desenvolvimento. O processo de construção baseou-se na transposição didática, adequando conceitos de etiologia de doenças, manejo fitossanitário integrado e controle biológico a uma interface intuitiva, organizada e visualmente orientada. Os resultados apontam que a arquitetura informacional do protótipo, fundamentada em uma estrutura modular e na segmentação de conteúdos, otimiza o processamento das informações e favorece a autonomia investigativa do usuário, contribuindo para a mitigação de barreiras informacionais.Item A cultura oceânica no ensino de Ciências: análise da BNCC e das práticas dos professores em municípios litorâneos de Pernambuco(2026-07-14) Gomes, Eduardo Gabriel Barbosa de Oliveira; Guilherme, Betânia Cristina; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/0092509676934196A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o principal documento normativo da Educação Básica brasileira, orientando a organização das áreas de conhecimento e das práticas pedagógicas. Entretanto, temas relacionados aos impactos ambientais costeiros e a Cultura Oceânica (CO) ainda apresentam limitações quanto à sua inserção explícita no currículo escolar. Desse modo, esta pesquisa teve como objetivo analisar a abordagem dessas temáticas na BNCC, considerando suas contribuições e possíveis lacunas para o desenvolvimento de uma Educação Ambiental crítica no ensino de Ciências da Natureza. A investigação apresenta abordagem qualitativa e quantitativa, com análise documental da BNCC, revisão bibliográfica e aplicação de questionários com seis professores atuantes em municípios costeiros de Pernambuco. O questionário foi composto por 26 perguntas divididas em cinco seções, envolvendo aspectos sobre: perfil docente, BNCC, Educação Ambiental, CO, práticas pedagógicas e desafios na abordagem das temáticas costeiras. Os resultados demonstram que, embora na BNCC existam habilidades que possibilitam discussões sobre questões ambientais, a CO e os impactos costeiros não são contemplados de forma direta e estruturada, sendo abordados principalmente de maneira transversal e interdisciplinar, tanto em seu contexto curricular, quanto nas percepções dos educadores. Com base nas respostas dos questionários, os docentes reconhecem a importância dessas temáticas para a formação ambiental e cidadã dos estudantes, porém destacam desafios como a falta de materiais didáticos, formação específica e maior contextualização curricular. Conclui-se que a prática docente possui papel essencial na aproximação entre os conteúdos curriculares e as realidades locais, sendo necessário fortalecer a inserção da CO nos documentos educacionais para promover uma educação ambiental mais crítica e comprometida com a sustentabilidade.Item Manguezal na caixa: aplicação de modelo didático para aprendizagem significativa no ensino de biologia(2026-06-19) Ferreira, Camilla Rodrigues; Cavalcanti, Jacqueline Santos Silva; Cidreira Neto, Ivo Raposo Gonçalves; http://lattes.cnpq.br/5326095246015406; http://lattes.cnpq.br/9841407418433772; http://lattes.cnpq.br/4007305996869053Os manguezais são ecossistemas de suma importância ecológica, desempenhando funções fundamentais para a manutenção da biodiversidade e para o equilíbrio ambiental. Diante da necessidade de fomentar a educação ambiental no ensino básico, este estudo teve como objetivo analisar as contribuições de um modelo didático tridimensional de um manguezal para o processo de ensino e aprendizagem de estudantes do 7° ano do Ensino Fundamental. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, utilizando a observação participante como principal técnica de coleta de dados, complementada pela análise das falas dos alunos durante as atividades desenvolvidas. O modelo didático tridimensional foi empregado como recurso pedagógico para auxiliar na compreensão das características, da biodiversidade e da importância dos manguezais. Os resultados indicaram que a utilização do modelo didático favoreceu o envolvimento dos estudantes, ampliou sua compreensão sobre a temática e estimulou reflexões relacionadas à conservação ambiental, através de uma metodologia participativa, os estudantes consolidaram conhecimentos acerca de características físico-químicas, distinção entre os principais tipos de vegetação, necessidade de práticas de conservação, evidenciando um processo de construção da aprendizagem mediada pela integração da teoria com os recursos concretos e lúdicos. Conclui-se que o uso de recursos didáticos concretos e metodologias participativas contribui para uma aprendizagem mais significativa, fortalecendo o papel da educação ambiental na formação de estudantes mais conscientes e comprometidos com a preservação dos recursos naturais.Item Conhecendo as angiospermas: proposta de livro paradidático para os anos finais do ensino fundamental(2026-07-13) Ferreira, Dávila Tereza; Vital, Maria Teresa Aureliano Buril; Araújo, Elian Sandra Alves de; http://lattes.cnpq.br/8362137509119353; http://lattes.cnpq.br/5077385212493886; http://lattes.cnpq.br/7706596541613268As angiospermas estão presentes em todo o mundo e possuem grande importância ecológica e econômica. Apesar de sua vasta diversidade, muitas vezes passam despercebidas no cotidiano da população, fenômeno este chamado de impercepção botânica. No contexto educacional, o ensino de botânica é frequentemente considerado conteudista e de difícil compreensão, e frequentemente recebem menor destaque nos livros didáticos quando comparados a outras áreas das Ciências. Dessa forma, o presente estudo teve como objetivo elaborar e validar um livro paradidático voltado ao ensino de angiospermas para estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental, como recurso complementar ao livro didático. A metodologia consistiu na elaboração de um enredo dividido em dois capítulos: o primeiro abordando diversidade, taxonomia, nomenclatura e importância das angiospermas; e o segundo contemplando serviços ecossistêmicos, polinização e impactos ambientais causados por ações antrópicas. A validação do material foi realizada por cinco juízes especialistas por meio de um formulário contendo 15 itens organizados nos critérios objetivos do paradidático, estrutura e apresentação visual, linguagem e relevância pedagógica, utilizando a escala Likert. A avaliação foi realizada a partir do Índice de Validade de Conteúdo (IVC), sendo o material validado com índices iguais ou superiores a 0,80. Os resultados da avaliação dos juízes sinaliza para o fato de que o livro paradidático aqui proposto mostrou-se um recurso didático útil no auxílio do ensino de angiospermas de maneira contextualizada e lúdica, apresentando coerência com os princípios da Base Nacional Comum Curricular e do Currículo do Estado de Pernambuco.Item As potencialidades do uso das tecnologias digitais de informação e comunicação para o ensino de biologia: uma revisão sistemática de literatura(2025-08-01) Rodrigues, Mariana Eulália da Silva; Araújo, Elian Sandra Alves de; http://lattes.cnpq.br/8362137509119353; http://lattes.cnpq.br/4839391874979854Este trabalho apresenta uma revisão sistemática da literatura com objetivo de analisar a integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no ensino de Ciências Biológicas. A pesquisa, de abordagem quali-quantitativa, foi realizada no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES , abrangendo produções nacionais no período de 2014-2024. Um total de 17 trabalhos (4 teses e 13 dissertações) foram selecionadas utilizando os descritores ‘tecnologias digitais', ‘prática docente’, ‘ciências biológicas’ e ‘formação de professores’. Os resultados indicam que os computadores e as mídias audiovisuais foram as TDICs mais utilizadas, e nas potencialidades relacionadas ao seu uso foi possível identificar que elas promovem ambientes de aprendizagem interativos e colaborativos, tornando os conteúdos mais acessíveis e favorecendo a construção ativa do conhecimento, com exemplos como realidade virtual, aumentada e jogos digitais. Contudo, os principais desafios identificados são a necessidade de formação inicial e continuada dos professores, a falta de familiaridade com as tecnologias, a infraestrutura inadequada nas escolas e a importância de um planejamento pedagógico consistente para o uso efetivo das TDICs, superando a ideia de que a simples familiaridade com tecnologias para fins recreativos implica em uso pedagógico crítico.Item Contribuição da botânica para a formação cidadã: jogo de tabuleiro com abordagem interdisciplinar sobre impactos ambientais na flora de Pernambuco(2026-07-07) Silva, Sabrina Emily de Santana; Silva, Flávia Carolina Lins da; http://lattes.cnpq.br/7547725170997480; http://lattes.cnpq.br/9144682884438320O Ensino da Botânica enfrenta desafios diários devido à impercepção botânica e os processos pedagógicos tradicionais baseados na memorização mecânica. O estado de Pernambuco apresenta uma rica diversidade vegetal que, no entanto, está sob uma constante ação antrópica, sendo urgente promover uma alfabetização científica, em conjunto com uma Educação ambiental problematizadora e contextualizada. Neste contexto, este trabalho teve como objetivo desenvolver e validar um jogo de tabuleiro cooperativo como uma ferramenta mediadora para o ensino da Botânica no Ensino Médio, fundamentando-se na aprendizagem significativa e na metodologia dos três momentos pedagógicos (3MP), como auxílio na prática docente. A metodologia consistiu na elaboração de um produto educacional focado na flora pernambucana e seus impactos ambientais, seguido da validação do material por especialistas na aréa da educação básica, com o uso da escala Likert e de um formulário avaliativo. A proposta foi avaliada a partir de quatro eixos: transposição didática; rigor científico; aderência pedagógica; além de estética e jogabilidade associadas à educação para a cidadania. Os resultados indicaram concordância ou concordância plena pelos especialistas da etapa final da Educação básica. A ferramenta apresentou clareza e linguagem adequada para o ensino da Botânica, atuando como um guia pedagógico para os docentes. O jogo auxilia o professor na problematização de situações reais da flora regional, ilustrada no tabuleiro e em suas respectivas moedas de impactos, na organização de conhecimento e na mediação pedagógica. Além disso, a dinâmica permitiu a articulação e aprimoramento dos conhecimentos prévios e novos dos alunos, estimulando o protagonismo juvenil, com auxílio do docente, e o exercício da cidadania. Conclui-se que a avaliação do jogo demonstrou sua eficácia como ferramenta didática facilitadora do processo de ensino-aprendizagem, garantindo segurança ao professor em sua regência em sala de aula, o que pode despertar o interesse dos estudantes ao perceber a flora regional como principal protagonista do ecossistema terrestres, promovendo trabalho em equipe e estimulando a reflexão crítica sobre a conservação da biodiversidade local.Item Uso de mídias e redes sociais para ensino e divulgação científica de organismos aquáticos fotossintetizantes(2025-02-19) Ferreira, Alexandre dos Santos; Moura, Ariadne do Nascimento; http://lattes.cnpq.br/5127314582444598; http://lattes.cnpq.br/9522565807507959Com o crescente aumento na utilização da internet, é indispensável à utilização de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), incluindo as mídias sociais (redes sociais e jogos educativos digitais), como ferramentas para o ensino e popularização do conhecimento científico, sendo uma estratégia vantajosa e eficaz para engajar estudantes e promover uma aprendizagem mais significativa. O presente trabalho focou na utilização dessas ferramentas para o ensino e divulgação científica da importância dos organismos aquáticos fotossintetizantes como o fitoplâncton, perifíton e macrófitas aquáticas, que desempenham papéis fundamentais nos ecossistemas de água doce. Para isso, foram desenvolvidos materiais educacionais interativos, como histórias em quadrinhos, cards informativos e vídeos, por meio do programa Canva e Wondershare Filmora, que foram publicados em uma conta da rede social Instagram. Além destes, jogos educativos digitais foram criados, utilizando a plataforma Quizziz, para engajar alunos e facilitar a assimilação de conceitos mais complexos. A produção de todos os materiais foi realizada com base em revisão bibliográfica. Foram preparados materiais didáticos inovadores, que tornam o aprendizado mais atrativo, e também conteúdos que democratizam o acesso ao conhecimento científico. Foram criados um total de nove publicações em formato de histórias em quadrinhos, nove em forma de Cards informativos, três vídeos e sete jogos digitais. Preparamos os materiais para demonstrar que o uso de mídias sociais e tecnologias digitais é uma abordagem eficaz para a divulgação científica, uma vez que engaja o público geral e promove a construção do conhecimento de forma dinâmica e interativa, adequando-se às necessidades da nova geração.Item Práticas experimentais no ensino de Ciências com aplicações de Fisiologia Vegetal nos anos finais do Ensino Fundamental(2026-06-17) Oliveira, Artur Felipe Santana de; Silva, Cláudia Ulisses de Carvalho; Almeida, Ítalo D'Artagnan; http://lattes.cnpq.br/2867841416860199; http://lattes.cnpq.br/7161911278790052; http://lattes.cnpq.br/5877011777231374O presente estudo teve como objetivo avaliar como práticas experimentais em Fisiologia Vegetal podem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caracterizada como pesquisa-ação, foi desenvolvida com estudantes do 6º ano de uma escola pública do Recife - PE, por meio da realização de um experimento sobre disponibilidade hídrica utilizando sementes de Phaseolus vulgaris. A proposta metodológica contemplou o levantamento de hipóteses, a execução da atividade prática, o registro sistemático dos dados, a análise coletiva dos resultados e a reflexão final. Os resultados indicaram que os estudantes apresentavam concepções prévias coerentes acerca da relação entre água e desenvolvimento vegetal, embora ainda simplificadas, as quais foram ampliadas ao longo da investigação, além da participação ativa e maior engajamento nos debates em sala. Conclui-se que a experimentação favorece a aprendizagem significativa, fortalece a autonomia intelectual e contribui para a consolidação da alfabetização científica no ensino de Ciências.