Licenciatura em Letras (Sede)
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TCC - Trabalho de Conclusão de Curso
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Item Entre a teoria e a prática: percursos formativos e identidade docente na Licenciatura em Letras(2025-12-02) Santana, Anderson da Silva Bezerra de; Teixeira, Renata Pimentel; https://lattes.cnpq.br/1789141041884024; https://lattes.cnpq.br/8418715614110816Este memorial formativo, apresentado como requisito parcial para a obtenção do título de Licenciado em Letras pela Universidade Federal Rural de Pernambuco reúne e analisa as experiências formativas vivenciadas ao longo da graduação, refletindo sobre o processo de construção da identidade docente. O texto contempla os Estágios Supervisionados I, II, III e IV, realizados em diferentes contextos escolares, os quais contribuíram para o desenvolvimento profissional e para a compreensão crítica do fazer pedagógico, tendo como suporte teórico, entre outros, Cosson (2014); Passeggi (2008); Freire (1996); Pimenta (2002). A trajetória inicia-se na Escola de Referência em Ensino Médio Presidente Humberto Castelo Branco, onde foi possível compreender a organização e o funcionamento da comunidade escolar; prossegue na Escola Coronel Othon, com observações e regências no Ensino Fundamental – anos finais, em que se desenvolveu um projeto temático sobre racismo e violência de gênero; amplia-se no Núcleo de Línguas (NEL), na Escola de Referência em Ensino Médio Dom Vital, com foco no ensino de Língua Espanhola e na competência intercultural; e se consolida na Escola Vila Sézamo, onde as regências foram realizadas em Literatura Brasileira e Produção Textual no Ensino Médio. O memorial evidencia a docência como prática social e humanizadora, construída no diálogo entre teoria e prática, marcada pela reflexão, pela sensibilidade e pelo compromisso ético com a educação.Item Unidades fraseológicas em posts do Instagram(2025-12-16) Lourenço, Arthur Henrique Santana; Fernandes, Marcela Moura Torres Paim; https://lattes.cnpq.br/7491110175871163; https://lattes.cnpq.br/3039535920258598O presente artigo tem como objetivo analisar unidades fraseológicas (UFs) usadas no português brasileiro classificá-las, dentro dos tipos mais referenciados nas tipologias fraseológicas, na perspectiva da estrutura e do uso de algumas delas. Basear-nos-emos na linha franco-hispânica dos estudos fraseológicos – mais especificamente, nos trabalhos de Paim et al. (2018) e Sampaio (2024) sobre Fraseologia em geral, nas tipologias fraseológicas mais extensivas em Mel’čuk (2012, 2015, 2020) e Sampaio (ibid.), e nas mais específicas em Zamora Muñoz (2014), Dobrovol’skij (2016), Ovejas Martín (2021, 2024) e Sidoti (2020). O corpus da pesquisa foi constituído a partir de dados extraídos dos comentários em dois posts, sobre as vidas pessoais de personalidades midiáticas, da página Brega Bregoso, na rede social Instagram. Essa escolha se dá pela presunção de que, pela natureza da rede, da página e do conteúdo dos posts, a variedade da língua dos usuários seja mais próxima ao vernáculo. Os resultados revelam a produtividade do fenômeno fraseológico.Item Letramento acadêmico e construção autoral: relato de experiência sobre o papel do PET como espaço de produção e pesquisa(2026-02-06) Correia, Thayná Diana da Silva; Fernandes, Marcela Moura Torres Paim; https://lattes.cnpq.br/7491110175871163; https://lattes.cnpq.br/4099396348091179Item Memorial descritivo: o percurso de formação de Marcílio Júnior na Licenciatura em Letras: essa praga pega!(2025-12-18) Silva Júnior, Marcílio Pereira da; Ranieri, Thaís Ludmila da Silva; https://lattes.cnpq.br/9800015399149501; https://lattes.cnpq.br/3907531473848363Item Detalhes da trajetória de formação em letras de Joanne Silva: memórias para reviver(2024-03-04) Silva, Joanne Maria Moura da; Almeida, Sherry Morgana Justino de; https://lattes.cnpq.br/5332850255576710; https://lattes.cnpq.br/1060868655921502Em conformidade às determinações do curso, como requisito para obtenção do título de licenciada em Letras, o objetivo do presente trabalho é resgatar memórias que compõem a trajetória pessoal e acadêmica, na medida em que apresenta reflexões e assuntos pertinentes à formação da identidade docente e seu exercício, por meio da escrita autobiográfica. Serão abordados neste estudo temas como estudos na graduação nos períodos antes, durante e após a pandemia de covid-19 e a vivência dos estágios supervisionados. O trabalho estrutura-se em apresentação, seção 2 e 3 que expõem alguns dados sensíveis e a história escolar da autora; seção 4 com a experiência de estudos durante a pandemia; seção 5 com o exercício dos estágios supervisionados; seção 6 o momento metalinguístico sobre a construção do trabalho de conclusão de curso. E as considerações finais, que propõem usar da sensibilidade para compreender as atitudes dos alunos e a esperança para acreditar na melhoria futura da educação.Item A formação docente e a política pública de inclusão: uma análise bibliográfica da legislação e dos processos seletivos para profissionais que atuam na educação especial(2026-01-31) Costa, Sarah Vitória Cavalcanti dos Santos; Ranieri, Thaís Ludmila da Silva; https://lattes.cnpq.br/9800015399149501; https://lattes.cnpq.br/6938780453170760O presente trabalho analisa a legislação brasileira sobre Educação Inclusiva e sua relação com a formação dos profissionais da educação. O objetivo central é investigar o descompasso entre as diretrizes normativas de qualificação profissional e os critérios adotados em processos seletivos públicos para o acompanhamento de estudantes neurodivergentes. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental e bibliográfica. A análise fundamenta-se em marcos como a Política Nacional de Educação Especial (2008), a Lei Berenice Piana (2012) e a Lei Brasileira de Inclusão (2015). Os resultados, obtidos através da análise dos editais nº 011/2022 e nº 002/2024 da Prefeitura do Recife, revelam que a exigência de escolaridade mínima em nível médio e o caráter apenas classificatório da prova de títulos mantêm a formação específica em plano secundário. Dessa forma, conclui-se que existe uma tensão entre o discurso legal inclusivo e as condições reais de contratação, o que compromete a efetivação das políticas públicas no cotidiano escolar.Item Preconceito linguístico e a formação de professores de língua portuguesa: uma análise sociolinguística das práticas pedagógicas(2025-12-18) Oliveira, Lauciene Souza da Costa; Fernandes, Marcela Moura Torres Paim; https://lattes.cnpq.br/7491110175871163; https://lattes.cnpq.br/5684390784484808O presente artigo analisa como a literatura acadêmica sobre o preconceito linguístico tem contribuído para a formação dos professores de língua portuguesa no que se refere às suas práticas pedagógicas. Utilizou-se como metodologia a revisão bibliográfica e um mapeamento sistemático de teses e dissertações (BDTD) defendidas entre os anos de 2021 e 2025. O panorama revela que os conhecimentos teóricos sobre variação e preconceito linguístico estão presentes nas formações iniciais e continuadas (Bagno, 2007; Bortoni-Ricardo, 2017), porém existe uma discrepância entre o conhecimento teórico e a efetivação nas práticas pedagógicas, sendo possivelmente motivado pela ideologia e crenças dos professores de uma língua única, e pela insuficiência dos respaldos interventivos contidos nos documentos oficiais (BNCC/PCN) e materiais didáticos. Todavia, os dados evidenciam que o Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) é um forte aliado para desenvolver propostas didáticas de intervenção que contemplem a análise linguística e combatam o preconceito linguístico. Adicionalmente, os estudos apontam a necessidade de focar na formação continuada de natureza reflexiva e interventiva como caminho essencial para transformar a prática docente. Conclui-se que o mero conhecimento da literatura acadêmica não é suficiente, mas exige uma transformação de crenças, valores, além da responsabilidade social em relação às variedades linguísticas.Item Gênero cordel: historicidade, transmutação e proposição didática para o ensino da leitura na educação básica(2025-12-16) Cardoso, Mércia Alves; Gomes, Valéria Severina; https://lattes.cnpq.br/8181630115076630; https://lattes.cnpq.br/8181630115076630Neste estudo, o cordel é analisado como um gênero com função social educativa muito relevante. A língua(gem) é ação e produção sócio-histórica em constante mudança. O cordel acompanha os percursos das mudanças na sociedade e o avanço tecnológico, esteve presente nas feiras e atualmente está presente nas mídias digitais. A linguagem do cordel apresenta características como a musicalidade, o uso do regionalismo e das metáforas; suas temáticas são diversas, dentre elas estão as temáticas sociais. A análise do gênero consiste em três dimensões de tradição discursiva que constituem os cordéis: a dimensão composicional; a dimensão temática e a dimensão linguística. A partir dessa análise, propõe-se a transposição didática, por meio de uma sequência didática, que contemple a historicidade do cordel, considerando as dimensões analisadas. Adotou-se como fundamentação teórica o modelo de Tradições Discursivas (Kabatek, 2006; Longhin, 2014; Andrade e Gomes, 2018); para a abordagem sobre o gênero cordel (Curran, 1973; Marcuschi, 2008; Silva, 2023) e para a Proposição Didática (Schneuwly e Dolz, 1999; 2010; Ataíde e Gomes, 2024; Brandão, 2003). Os resultados apontam para o cordel como gênero de origem oral, de grande produção e circulação na região Nordeste do Brasil, mas presente também na região Sudeste do país. O gênero passou por transmutações, pois pode apresentar-se de forma oral, escrita e/ou digital, o que desperta o interesse por sua utilização como material didático em sala de aula e como uma tradição cultural no âmbito social. Com base nesses resultados, é pertinente pensar em proposições didáticas que abordem a historicidade e a transmutação dos gêneros tendo como objeto de estudo os cordéis.Item A doçura adstringente dos afetos: uma análise da metáfora do pseudofruto na poética do álbum CAJU, de Liniker(2025-12-01) Silva, Diego Nelson da; Almeida, Sherry Morgana Justino de; http://lattes.cnpq.br/5332850255576710; http://lattes.cnpq.br/1199839101058364O presente artigo analisa como a poética do álbum CAJU (2024), de Liniker, mobiliza a metáfora do ciclo do caju para construir sentidos afetivos, compreendendo a canção como expressão literária. A pesquisa, de base bibliográfica e analítica, propõe uma chave de leitura que justapõe a concepção temporal de "um dia" da personagem poética à estrutura cíclica do fruto, examinando suas etapas (polpa, travo, castanha, cajuína) para compreender a "simultaneidade afetiva" da obra. A análise fundamenta-se em teóricos da performance (Martins, 2021; Guénon, 2012) e da canção (Tatit, 2004; Wisnik, 1989). Conclui-se que a metáfora do caju é o dispositivo estruturante que permite à voz poética "exibir as palavras" e narrar o afeto a partir da subjetividade de uma mulher negra e travesti, transgredindo e atualizando tradições da literatura brasileira.Item Fraseologismos dos ciclos da vida nos dados do Projeto Atlas Linguístico do Brasil: uma análise dialetológica e semântico-lexical de raspa de tacho(2024-10-01) Alves, Lígia Sotero; Paim, Marcela Moura Torres; http://lattes.cnpq.br/7491110175871163; http://lattes.cnpq.br/9945809150167482O presente estudo tem como objetivo descrever e analisar o fraseologismo raspa do tacho, e suas variações, numa perspectiva dialetal, fraseológica e semântico - lexical, tendo em vista uma abordagem semântico - lexical, sob um viés cognitivo. Para tanto, lançamos mão dos dados do Projeto Atlas Linguístico do Brasil - ALiB, fazendo uso dos seus pressupostos teórico - metodológicos, descritos por Cardoso (2010) e Paim (2019), assim como da sua rede de pontos, para constituição do corpus utilizado. No recorte feito, foram considerados 38 municípios, que constituem os pontos localizados no estado de São Paulo. Nessas localidades, foram recolhidas, in loco, a fala de 152 informantes, que estavam divididos em duas faixas - etárias, 18 a 30 anos e 50 a 65 anos, e entre homens e mulheres. Esses informantes possuíam nível de escolaridade fundamental, com exceção da capital do estado, na qual foram considerados, também, informantes do nível de escolaridade universitário. A partir dos dados coletados, foram identificadas 186 lexias, entre as quais destacamos sua produtividade e a ocorrência das estruturas fraseológicas raspa, resto e fundo do tacho. A difusão dos fraseologismos identificados no espaço geográfico permitiu a formação de uma possível subárea dialetal. Além disso, foi possível analisar a construção dessas estruturas, tendo em vista o seu caráter polilexical, sua idiomaticidade, congruência e relativa fixidez, de acordo com as proposições da vertente francesa dos estudos fraseológicos (Mejri, 2002), (Paim; Sfar; Mjeri, 2018) e (Paim, 2020). Por fim, discutimos a construção dessa expressão numa perspectiva do processo de formação de metáforas, que se fazem presentes na linguagem cotidiana dos indivíduos, tomando como base os pressupostos teóricos da semântica cognitiva (Lakoff; Johnson, 2009 [1986]), ( Hilferty, 1993) e (Ferrari, 2022).