Letramento subversivo: narrativas de grafiteiras na Região Metropolitana do Recife - PE

Abstract

O presente trabalho de conclusão de curso, intitulado “LETRAMENTO SUBVERSIVO: narrativas de grafiteiras na Região Metropolitana do Recife - PE”, é uma investigação qualitativa que teve como objetivo geral analisar práticas de letramentos manifestadas por pixadores (as) e grafiteiros (as). O estudo buscou, especificamente, analisar os aspectos culturais presentes nessas escritas “subversivas”, investigar as motivações socioculturais desses (as) praticantes em relação ao graffiti e ao pixo e relatar a presença ou ausência destas práticas em suas formações escolares. A pesquisa se fundamentou teoricamente nos Novos Estudos do Letramento, com base nos modelos ideológico e autônomo de Brian Street (2010; 2014), nas práticas de letramento de Magda Soares (2004) e nas discussões sobre a cultura do Hip-hop como letramento de reexistência (Souza, 2011). Como abordagem metodológica, foi empregada a História Oral para o resgate das memórias, e a análise dos dados foi realizada à luz da Teoria das Representações Sociais (Guareschi e Jovchelovitch, 1998; de Sá, 1995). A coleta de dados utilizou a amostragem em bola de neve (Vinuto, 2014) para entrevistar as participantes KYÁ, TINT e PENE, três grafiteiras da Região Metropolitana do Recife (RMR) no Estado de Pernambuco. Os resultados da pesquisa revelaram que o graffiti e a pixação são ferramentas de (r)existência e se configuram como um "letramento de rua", que carrega denúncias políticas e afirmações de identidades de gênero e raça, estando intrinsecamente relacionados à cultura Hip-hop. Concluiu-se que as práticas de escrita e pintura nos muros do Recife promovem saberes sofisticados sobre a cidade e sobre si mesmas. Contudo, a pesquisa identificou que a escola atua como um aparelho de conservação social (Bourdieu, 2007) ao ignorar esses saberes periféricos, reforçando a necessidade de um olhar docente que valorize a pluralidade dos letramentos e a bagagem cultural dos estudantes.