TCC - Licenciatura em Pedagogia (Sede)
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Item “Existe vida além da rede de ensino do Recife”: o que dizem professoras em início de carreira sobre bem-estar e saúde mental(2025-12-17) Lima, Rita de Cassia da Silva; Gama, Ywanoska Maria Santos da; https://lattes.cnpq.br/1398858336713229; https://lattes.cnpq.br/1579076692787835Os primeiros anos da carreira docente apresentam demandas diversas e contextos, por vezes, desafiadores que podem repercutir na saúde mental e no bem-estar das professoras iniciantes. Diante desse contexto, este trabalho analisa como docentes em início de carreira da Rede Municipal do Recife vivenciam cuidados relacionados à saúde mental. A pesquisa fundamenta-se em autores como Clot (2006; 2010), Marchesi (2008), Huberman (2014) e adota abordagem qualitativa. Para obtenção dos dados, aplicaram-se questionários a um total de 21, sujeitos para levantamento inicial, a partir do qual foram selecionadas três professoras para a realização de entrevistas semiestruturadas. A análise dos dados baseou-se na análise de conteúdo temática, inspirada em Bardin (1977). Os resultados indicam que as docentes percebem a relação entre o trabalho e sua saúde mental e bem-estar tanto de forma positiva quanto negativa, além de apontarem mudanças em sua saúde mental após o ingresso na profissão. As ações que realizam para cuidar de si têm o lazer como a prática mais mencionada, assim como o acompanhamento psicológico. As demandas e condições de trabalho são apontadas como impactantes, além das questões referentes à situação de vulnerabilidade social dos estudantes e questões de (in)disciplina. A autopercepção em relação às questões de saúde mental e bem-estar apontam que as professoras reconhecem a necessidade de construir hábitos que reforcem que existe vida além do trabalho e que é preciso cuidar dela. Conclui-se que, apesar dos desafios enfrentados, a compreensão das experiências e estratégias de cuidado das professoras em início de carreira é fundamental para fortalecer a luta por políticas de apoio à docência que promovam condições de trabalho mais saudáveis.Item Afetividade, desenvolvimento e deficiência intelectual: discursos, práticas e concepções pedagógicas no cotidiano de uma turma de educação infantil(2025-07-28) Silva, Renata Januário de Freitas; Gama, Ywanoska Maria Santos da; https://lattes.cnpq.br/1398858336713229; https://lattes.cnpq.br/4963354330103596A presente monografia investiga o papel da afetividade no desenvolvimento de crianças com deficiências intelectuais em uma turma de educação infantil de uma escola municipal em Camaragibe-PE. O objetivo foi analisar o papel atribuído à afetividade no desenvolvimento infantil sob a ótica da professora, identificando suas concepções e práticas pedagógicas. Para isso, utilizou-se uma abordagem qualitativa, com observações sistemáticas e entrevista, permitindo a análise das interações e estratégias de inclusão. Os resultados indicam que, embora a professora reconheça a importância do afeto, sua compreensão permanece limitada a expressões positivas, desconsiderando manifestações emocionais desafiadoras como parte legítima do desenvolvimento. O estudo destaca a necessidade de formação continuada, apoio institucional e reflexão crítica para que as ações pedagógicas sejam mais coerentes e inclusivas, considerando a afetividade em sua totalidade. Conclui-se que investir no entendimento amplo da afetividade pode fortalecer vínculos, promover a autonomia e contribuir para uma prática verdadeiramente inclusiva.Item Salas ambientes na educação infantil: um estudo das práticas de linguagem desenvolvidas em uma turma do grupo 4 em uma creche municipal da Prefeitura do Recife(2025-12-11) Melo, Luana Karla Albuquerque de; Santos, Carmi Ferraz; https://lattes.cnpq.br/2322696001671542; https://lattes.cnpq.br/0350281686041255A organização por salas ambiente tem se mostrado uma estratégia que potencializa as experiências das crianças na Educação Infantil, especialmente no campo da linguagem. Este trabalho investigou de que forma a organização e o uso da sala ambiente de Língua Portuguesa contribuem para o desenvolvimento das habilidades linguísticas das crianças, analisando as práticas pedagógicas desenvolvidas em uma creche municipal da Prefeitura do Recife. O objetivo geral consistiu em analisar as práticas pedagógicas realizadas na sala ambiente de Língua Portuguesa, observando como essas ações favorecem o desenvolvimento da linguagem oral e escrita. A pesquisa, de abordagem qualitativa e estruturada como estudo de caso, utilizou entrevista semiestruturada, observação do cotidiano da turma e registro em diário de campo. Os resultados mostram que a sala ambiente possibilita maior exploração, autonomia e engajamento das crianças, permitindo à professora planejar propostas de linguagem de maneira intencional, diversificada e integrada. Conclui-se que essa organização favorece o desenvolvimento linguístico e contribui significativamente para práticas pedagógicas mais coerentes com as necessidades da Educação Infantil.Item A relação entre professor e alunos no processo de alfabetização de estudantes do 5º ano do ensino fundamental(2025-12-17) Xavier, João Hélio Martins de Macêdo; Souza, Sirlene Barbosa de; https://lattes.cnpq.br/9608639713920207; https://lattes.cnpq.br/2337447899575687Esta pesquisa teve como objetivo analisar as práticas de ensino da leitura e da escrita propostas por um professor que lecionava em uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental, bem como identificar as relações estabelecidas com os estudantes que ainda se encontravam em processo de apropriação do Sistema de Escrita Alfabética (SEA). A relação professor–aluno perpassa todo este trabalho, considerando sua relevância no processo de ensino e aprendizagem. Tal relação influencia tanto o desenvolvimento acadêmico quanto o desenvolvimento pessoal dos estudantes, especialmente quando é marcada por ações pedagógicas pautadas no afeto, no acolhimento e no respeito às habilidades já consolidadas, bem como àquelas que ainda se encontram em processo de consolidação. Para embasar a investigação, foram utilizados marcos legais que orientam a educação básica, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), o Plano Nacional de Educação (PNE, 2014), a Política Nacional de Alfabetização (PNA, 2019) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN nº 9.394/96). Como aporte teórico, destacam-se autores como Morais (2005, 2012), Soares e Batista (2005), Leal e Santos (2023) e Mayer e da Costa (2017). A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, utilizando como procedimentos para a produção dos dados um questionário para traçar o perfil do docente, observações participantes em sala de aula e uma entrevista semiestruturada. Para a análise dos dados, optou-se pela utilização da Análise de Conteúdo, o que possibilitou identificar como se estabeleciam as relações entre o professor e os alunos durante o trabalho com a apropriação do SEA, compreender as propostas do docente para o ensino da leitura e da escrita e reconhecer os desafios existentes em uma turma do 5º ano. Os resultados indicaram os desafios de alfabetizar fora do ciclo alfabetizador, a necessidade de reconhecimento das heterogeneidades de conhecimentos presentes na sala de aula, especialmente no que se refere aos estudantes que ainda não consolidaram o processo de alfabetização no período previsto, bem como o papel das interações no favorecimento das habilidades de leitura e escrita. Concluiu-se, ainda, que essas interações são fundamentais para o avanço no aprendizado do Sistema de Escrita Alfabética por estudantes em processo de alfabetização e podem ser potencializadas quando o docente conta com uma rede de apoio pedagógico.Item Um olhar sobre a Bebeteca da UFMG: acervos, espaços e mediações(2025-12-12) Silva, Helen Caroline Ramos da; Cabral, Ana Catarina dos Santos Pereira; https://lattes.cnpq.br/7731108870085614; https://lattes.cnpq.br/0948624375327985O presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) buscou, como problema central, compreender o processo de criação da Bebeteca da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), analisando seus critérios de curadoria do acervo, a organização do espaço físico e os projetos de mediação literária desenvolvidos. A metodologia adotada é de abordagem qualitativa, caracterizada como um estudo de caso, com uso da observação do espaço e de entrevistas para a coleta de dados. Os resultados demonstram que a Bebeteca se consolidou como um projeto essencial de extensão universitária na FaE/UFMG, integrando de forma exemplar o tripé Ensino, Pesquisa e Extensão. No que tange à organização do espaço, a análise revelou uma intencionalidade pedagógica que promove a autonomia e a exploração multissensorial do bebê. Os critérios de curadoria do acervo destacam-se pelo rigor na seleção, priorizando a qualidade estética, a bibliodiversidade e a alta materialidade dos livros-objeto. Por fim, os projetos de mediação enfatizam a construção do vínculo afetivo e a leitura dialógica como centrais para o letramento literário inicial. Conclui-se que a Bebeteca da UFMG se estabelece como um modelo de excelência e resistência no contexto universitário. Nesse sentido, o estudo contribui para o aprofundamento das discussões teóricas e práticas acerca da constituição de espaços de leitura destinados à primeira infância, especialmente as bebetecas, evidenciando sua relevância como ambientes formativos que asseguram o direito à leitura desde os primeiros anos de vida. Este estudo contribui de forma significativa ao demonstrar que o encontro entre a criança e o livro, mediado por afeto e intencionalidade pedagógica, constitui um ato de justiça social e materializa o direito inadiável da criança à leitura desde a primeira infância.Item Interações entre crianças com desenvolvimento típico e atípico e seus efeitos na aprendizagem: percepções de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental(2025-12-11) Bessony, Andrelly Maria Inácio de Souza; Sales, Michelle Beltrão Soares; https://lattes.cnpq.br/1145653737118181; https://lattes.cnpq.br/9362151964472041Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar as percepções de professoras dos anos iniciais sobre como as interações entre crianças típicas e atípicas influenciam os processos de aprendizagem e os seguintes objetivos específicos: Identificar as estratégias utilizadas por professoras para favorecer interações inclusivas em sala de aula; Compreender os desafios e potencialidades percebidos pelas professoras diante da convivência entre crianças típicas e atípicas; Investigar os efeitos das relações entre crianças típicas e atípicas nos processos de aprendizagem. A escolha do tema nasceu da vivência da autora em uma escola da rede pública, onde observou interações espontâneas e significativas entre crianças com e sem deficiência. A partir dessa experiência, buscou-se compreender como tais relações eram percebidas pelas docentes e de que maneira influenciavam o desenvolvimento acadêmico, social e emocional dos estudantes. O estudo esteve ancorado em referenciais teóricos como Freire, Vygotsky, Piaget, Libâneo e Miranda, bem como em documentos legais estruturantes, tais como a Lei Brasileira de Inclusão (LBI), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. A abordagem metodológica adotada foi qualitativa, com caráter descritivo, utilizando entrevistas semiestruturadas como instrumento de coleta de dados. Participaram da pesquisa três professoras dos anos iniciais de uma escola municipal do Recife. A análise dos dados foi realizada com base na técnica de Análise de Conteúdo, conforme Bardin (1977) e Franco (2005). Os resultados permitiram identificar que as interações entre crianças típicas e atípicas exerceram influência significativa nos processos de aprendizagem, favorecendo avanços cognitivos, socio emocionais e relacionais, ainda que permeados por ambiguidades e práticas assistencialistas. Os resultados evidenciaram que a mediação entre pares, quando intencionalmente organizada, ampliou oportunidades de participação, colaboração e construção coletiva do conhecimento. Também revelaram limitações na compreensão docente sobre inclusão e na intencionalidade pedagógica das interações. Esses achados reforçam a necessidade de aprofundar práticas pedagógicas que reconheçam a diferença como elemento constitutivo da aprendizagem e consolidem, no cotidiano escolar, uma educação mais democrática, equitativa e comprometida com o direito à diversidade.Item O lugar da brincadeira no ensino fundamental: reflexões sobre a prática pedagógica de professoras do 1° ano de escolas pesquisadas da Zona da Mata de Pernambuco(2025-12-15) Farias, Alyne Carolayne Serafim de; Cabral, Ana Catarina dos Santos Pereira; https://lattes.cnpq.br/7731108870085614; https://lattes.cnpq.br/5146633156562465Este trabalho teve como objetivo compreender a prática pedagógica de professoras do 1º ano do Ensino Fundamental em relação à brincadeira. Como objetivos específicos, buscou-se analisar como as brincadeiras ocorrem na rotina das turmas pesquisadas, identificar que elementos de concepções sobre a brincadeira aparecem na fala das professoras e verificar como as professoras planejam as atividades envolvendo o brincar. A pesquisa foi desenvolvida a partir de revisão de literatura e adotou abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas com docentes de três escolas da Zona da Mata de Pernambuco. Os dados foram analisados com base na Análise de Conteúdo inspirada em Bardin. Os resultados indicam que muitas educadoras não planejam nem estimulam ativamente as brincadeiras, entendendo-as, em grande parte, apenas como momentos de distração. Embora reconheçam a importância do brincar para o desenvolvimento infantil, suas práticas não evidenciam intencionalidade pedagógica alinhada às orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) e de autores da área. Assim, o brincar acaba sendo reduzido a momentos de satisfação das crianças, restritos, sobretudo, ao horário do intervalo.Item Práticas pedagógicas na educação não formal no Recife - PE: um estudo sobre a UTEC – Unidade de Tecnologia na Educação para a Cidadania(2025-12-17) Oliveira, Bruna Tavares de; Vitorino, Diego da Costa; https://lattes.cnpq.br/0527788882886043; https://lattes.cnpq.br/9595321988323506Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar as práticas pedagógicas em espaços de educação não formal, tendo como foco o âmbito tecnológico. O trabalho tem como objetivos específicos: descrever o espaço físico e organizacional da UTEC; identificar as práticas pedagógicas existentes na unidade; analisar a atuação do (a) pedagogo (a) e a importância de sua presença neste espaço; identificar as dificuldades enfrentadas pelos (as) professores (as) que atuam nesse espaço não formal. Essa abordagem é sustentada por autores como Brandão (2013), que discute a amplitude da pedagogia para além dos muros escolares, destacando que a educação acontece em múltiplos espaços sociais; Libâneo (2010), que reforça os diferentes tipos de educação e Maria da Glória Gohn (2013), que aprofunda o conceito de educação não formal e sua relevância para a cidadania. A investigação adotou abordagem qualitativa e utilizou, como instrumentos de coleta de dados, observações sistemáticas e entrevistas semiestruturadas realizadas com a gestora e dois docentes da unidade. A análise dos dados foi orientada pelos princípios da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1996) a partir da análise temático categorial. Os resultados evidenciam que a UTEC se configura como um ambiente dinâmico, acessível e socialmente relevante, capaz de promover aprendizagens significativas por meio do uso criativo das tecnologias digitais. As práticas pedagógicas observadas valorizam a autonomia, a experimentação, a resolução de problemas e o protagonismo dos (as) estudantes, articulando temas transversais como cidadania, sustentabilidade e cultura digital. A pesquisa revela ainda que a atuação da (o) pedagoga (o) é fundamental nesse contexto, especialmente no que se refere à mediação pedagógica, ao planejamento intencional e ao desenvolvimento do letramento digital. Entretanto, desafios como limitações de acessibilidade, falta de recursos tecnológicos, falta de incentivo familiar e dependência da internet impactam o funcionamento da unidade. Conclui-se que a UTEC desempenha papel essencial na democratização do acesso à tecnologia e no fortalecimento da educação não formal, reafirmando a importância da presença do pedagogo (a) nesses espaços formativos.Item A identidade cidadã dos estudantes bolsistas dos projetos de extensão da UFRPE a partir da incidência de processos educacionais ligados à música e à cultura(2025-12-16) Silva, Júlia Gomes Correia da; Silva, Filipe Lima; http://lattes.cnpq.br/0793640526993320; http://lattes.cnpq.br/6363313360580159Esta pesquisa tem como objetivo analisar como os processos educacionais atrelados aos projetos de extensão da UFRPE, relacionados à música e à cultura, incidem na construção da identidade cidadã dos (as) seus (as) integrantes bolsistas. A partir disso foram estabelecidos três objetivos específicos: Mapear as relações estruturais e administrativas dos (as) bolsistas com os Projetos de Extensão da UFRPE: Coro Universitário UFRPE e Escola de Música Naná Vasconcelos; Identificar as interações educacionais e como estas têm contribuído no exercício do trabalho, desenvolvimento pessoal e cidadania dos (as) bolsistas dos Projetos de Extensão em música e cultura da UFRPE; Compreender as interações educacionais dos Projetos de Extensão em música da UFRPE com a identidade cidadã dos (as) bolsistas. Para tal seguiu-se com bases teóricas da identidade segundo Bauman (2005) e Hall (2006); a Cultura Popular por Santos (2006), Giroux e Simon (2013), Brandão (2024) e Brayner (2024.); Extensão Universitária de Freire (1992) e Gadotti (2017), currículo por Moreira e Tadeu (2013); e música com Swanwick (2003), educação musical de Penna (2008) e estética em Mosé (2018). O trabalho se compõe em caráter qualitativo do tipo exploratório e documental, utilizou-se um apanhado de normativos institucionais e aplicação de questionário online como instrumentos de coleta. Para análise dos dados obtidos seguiu-se a Análise de Discurso por Orlandi (2001) que possibilitou o comparativo entre os discursos dos partícipes e os documentos, evidenciando que os processos educacionais estabelecidos pelos Projetos incidem na identidade cidadã de seus (as) sujeitos (as) bolsistas em empoderamento, sob as experiências do relacionar-se dentro deste, desenvolvendo percepções diversas sob diferentes elementos sociais, ao transpassar de diálogos multiculturais em outros processos transversais de subjetivação, pelo contato intersocial, instaurado através dos indivíduos, possibilitando o afirmar-se enquanto sujeitos cidadãos do mundo.Item Avaliação na educação infantil: as perspectivas teórico-prática de docentes(2025-12-03) Morais, Talita Santos Guedes de; Salvador, Maria Aparecida Tenório; http://lattes.cnpq.br/2076591934554686; http://lattes.cnpq.br/4205589598586598A presente monografia é resultado do processo investigativo, cujo objetivo geral consiste em compreender as perspectivas teórico-práticas de professoras que atuam na Educação Infantil da rede pública municipal de Igarassu - PE acerca da avaliação da aprendizagem. Desse modo, foi construída uma fundamentação teórica que discutiu o campo conceitual da avaliação da aprendizagem, identificando os marcos legais que orientam a Educação Infantil, estudando a avaliação mediadora e conceituando a documentação pedagógica e os instrumentos de registro presentes na primeira etapa da educação básica. A metodologia adotada foi de abordagem qualitativa, utilizando observações e entrevistas semiestruturadas como instrumentos e meios de coleta de dados. A análise fundamentou-se na metodologia de Análise de Conteúdo (Bardin, 2016). Desse modo, os resultados revelaram que, para as professoras participantes, a avaliação na Educação Infantil configura-se como uma prática contínua e contextualizada, que respeita os tempos das crianças e suas múltiplas formas de aprender, agir e interagir. Além disso, as concepções apresentadas articulam-se ao ciclo da avaliação mediadora proposto por Hoffmann (2015), especialmente no movimento contínuo de observação, reflexão e ação pedagógica. Assim, o estudo responde ao problema de pesquisa ao evidenciar as perspectivas das docentes sobre a avaliação da aprendizagem no contexto da Educação Infantil do município de Igarassu - PE.