TCC - Licenciatura em Educação Física (Sede)
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Resultados da Pesquisa
Item As contribuições da dança como conteúdo da educação física no ensino fundamental - anos finais(2026-07-09) Carneiro, Vitória Raiane da Silva; Mello, Rachel Costa de Azevedo; http://lattes.cnpq.br/8749101676171464; http://lattes.cnpq.br/2179608048633193A presente pesquisa tem como tema a presença da dança como conteúdo de ensino da Educação Física no Ensino Fundamental - Anos Finais. A dança como conteúdo de ensino foi, por muito tempo, desconsiderada no componente curricular Educação Física. Apesar de ser um conhecimento historicamente construído pela humanidade e expressão cultural de diversos povos e territórios, sua inserção como conteúdo de ensino na educação física nas políticas curriculares da educação básica somente se deu com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs, 1997), nos quais foi incluída como “Atividades Rítmicas e Expressivas: Foco na expressão corporal e rítmica, como danças e brincadeiras cantadas nos currículos escolares brasileiros”. A sua presença hoje é constante em políticas curriculares municipais, estaduais e nacionais, como na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no âmbito nacional e, por exemplo, no Currículo de Pernambuco (2021), em âmbito estadual. A pesquisa tem como objetivo analisar as contribuições pedagógicas e culturais da dança como conteúdo da Educação Física nos anos finais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo bibliográfica a partir da seleção e análise de artigos publicados no Portal de Periódicos da Capes entre os anos 2015 a 2025. Nessas análises, concluímos que a dança constitui um importante conteúdo da Educação Física, contribuindo para a formação integral dos alunos, para a valorização da diversidade cultural e para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais inclusivas e significativas no âmbito da Educação Física nos anos finais do Ensino Fundamental.Item A saúde como conteúdo curricular nas aulas de educação física na escola do ensino fundamental anos iniciais(2026-06-29) Silva, Gleydson Batista da; Alves, Maria do Socorro Valois; http://lattes.cnpq.br/1019759205900756; http://lattes.cnpq.br/5430960950263264Este trabalho investiga a saúde como um tema relevante para ser abordado nas aulas de Educação Física no Ensino Fundamental Anos Iniciais e estratégias para sua aplicação. A pesquisa se caracteriza como uma pesquisa bibliográfica, analisando textos, artigos e documentos que falam sobre saúde e educação física. A saúde é um tema que vem se esvaziando na licenciatura em Educação Física e isso repercute nas escolas, a despeito de ser um conteúdo de imensa relevância, que pode ser vivenciado em relação com outros conteúdos, sendo assim, objetivamos compreender a importância da saúde como conteúdo curricular nas aulas de Educação Física na escola do Ensino Fundamental Anos Iniciais (1° a 5° ano). Previsto nas bases curriculares, a saúde se constitui como um conteúdo que deve ser ministrado mediante diversas estratégias para sua abordagem, desde projetos em jogos escolares até a sua aplicação como tema transversal da matriz curricular. É importante a superação de visões limitantes como visões tecnicistas e tradicionais que geram afastamento do conteúdo da saúde e a adoção de abordagens mais atuais e reflexivas como a saúde coletiva que leva em conta o tecido social. Tais abordagens representam avanço e permitem aos alunos terem a saúde como tema que gera reflexão e criticidade e, aos professores, a reflexão sobre a importância desse conteúdo em sua formação e atuação profissional. Propomos uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, realizada por meio da análise de livros, artigos científicos e documentos relacionados à saúde e a educação física. Os resultados apontaram que a saúde constitui um tema essencial nas aulas de educação física dos anos iniciais, devendo ser abordada de forma crítica e reflexiva. Nessa perspectiva, a saúde, tema relevante, deve superar as visões que a limitam a apenas, a ausência de doenças, partindo para novas opções de abordagem, novas pesquisas e reflexões para as quais o presente trabalho, sem ter a pretensão de esgotar o tema, busca contribuir.Item A ausência de aulas de educação física nos anos iniciais do ensino fundamental do município do Recife: a importância da ministração de aulas de educação física por um professor com formação específica(2025-12-17) Silva, Anderson Pereira da; Alves, Maria do Socorro Valois; Mello, Rachel Costa de Azevedo; http://lattes.cnpq.br/8749101676171464; http://lattes.cnpq.br/1019759205900756Esta pesquisa busca discutir a ausência de aulas de educação física nos anos iniciais do ensino fundamental na rede municipal de ensino do Recife, bem como a importância da ministração destas aulas por professores com formação específica, sob a perspectiva da integralidade do ensino a partir de uma escola da referida rede, onde foram feitas observações in situ, elaboração e aplicação de dois questionários que a subsidiaram, além de uma análise documental de textos legais relevantes para esta pesquisa. Do total de 13 (treze) pessoas que compõem o corpo escolar da escola de referência, apenas 5 responderam ao questionário e 100% (cem por cento) das que responderam são formados em pedagogia. Todos os entrevistados disseram que não existe a ministração de aulas de educação física na escola, quer seja por um professor de sala quer seja por um professor de educação física e, nesse segundo caso, sequer existe um professor de educação física na escola. A partir do questionário enviado à Secretaria de Gestão Administrativa municipal do Recife obtivemos a informação de que a rede conta com 212 escolas que atendem os estudantes do ensino fundamental anos iniciais, onde estão matriculados 54.708 (cinquenta e quatro mil, setecentos e oito) estudantes. A partir das informações obtidas por meio dessa pesquisa, concluímos que há uma certa ingerência quanto às políticas públicas educacionais em relação à ministração de aulas de educação física, inclusive por parte dos órgãos de controle, no caso dos professores de educação física, dos seus respectivos conselhos. Diante das questões levantadas e das informações obtidas a partir desta pesquisa, existe a possibilidade de que a realidade da escola de referência não seja um caso isolado, o que representa a precarização do ensino e aponta para uma reflexão acerca das melhores práticas dentro das políticas públicas educacionais.Item Possibilidades e limites do jogo eletrônico na educação física no ensino fundamental(2024-03-11) Almeida, Rodrigo Soares de Almeida; Mello, Rachel Costa de Azevedo; https://lattes.cnpq.br/8749101676171464A presente pesquisa tem como tema as possibilidades e limites do conteúdo de ensino jogo eletrônico no componente curricular educação física no ensino fundamental em artigos científicos. Partindo do ponto de vista de que o jogo se faz presente na história da humanidade, é necessário entender de que forma esse fenômeno manifesta-se nos tempos atuais. Definimos como problema de pesquisa: quais as possibilidades e limites do ensino dos jogos eletrônicos no componente curricular educação física no ensino fundamental? Diante desta problemática, o objetivo geral é analisar as possibilidades e limites do ensino dos jogos eletrônicos no componente curricular da educação física no ensino fundamental em artigos científicos. Assim, definimos como objetivos específicos: compreender o jogo como conteúdo da educação física escolar; compreender o conceito e as características do jogo eletrônico; identificar os jogos eletrônicos no componente curricular educação física na política educacional do ensino fundamental. A metodologia utilizada foi uma pesquisa bibliográfica, utilizando com os seguintes descritores: jogos eletrônicos, educação física, ensino fundamental. Encontramos 71 resultados no GoogleItem As contribuições culturais do frevo para o ensino da educação física nos anos finais do ensino fundamental(2025-12-11) Silva, Samara Maria Araújo da; Mello, Rachel Costa de Azevedo; https://lattes.cnpq.br/8749101676171464; https://lattes.cnpq.br/8295254299722873A presente pesquisa tem como tema as contribuições culturais do frevo para o ensino da Educação Física nos anos finais do Ensino Fundamental nas pesquisas acadêmicas. O frevo, enquanto conhecimento historicamente construído pela humanidade é considerado um conteúdo de ensino do componente curricular Educação Física. No currículo, enquanto conteúdo de ensino, o frevo é integrante da Dança e, especificamente da Dança folclórica e regional, fazendo parte das políticas curriculares nacionais e estaduais, como a Base Nacional Comum Curricular e o Currículo de Pernambuco. Delimitamos como problema de pesquisa: quais as contribuições culturais do frevo para o ensino da Educação Física nos anos finais do Ensino Fundamental, apontadas nas pesquisas acadêmicas? Tendo o intuito de responder essa questão, definimos como objetivo geral: analisar as contribuições culturais do frevo para o ensino da Educação Física nos anos finais do Ensino Fundamental nas pesquisas acadêmicas. Essa pesquisa caracteriza-se como pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, realizada a partir de um levantamento de pesquisas na plataforma Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e no Portal Periódicos Capes. Os resultados apontam que o estudo do Frevo pode contribuir no diálogo com outras danças brasileiras por meio de suas semelhanças, atribuindo uma maior valorização e reconhecimento desta manifestação cultural, concedendo novos sentidos ao objeto de estudo, compreendendo a sua historicidade e singularidade, assimilando que há interligações com memórias de sua própria origem e há questões que muitas vezes não são expostas.Item O ensino de jogos e brincadeiras nas aulas de educação física no ensino fundamental: desafios e possibilidades(2025-12-10) Nascimento, Wanessa Kelly do; Paiva, Andréa Carla de; http://lattes.cnpq.br/1546386833032185; http://lattes.cnpq.br/9344139813591420A presente pesquisa buscou compreender os desafios e possibilidades do ensino de jogos e brincadeiras na Educação Física no Ensino Fundamental anos finais, a partir da análise dos relatos de experiência publicados nos cadernos de formação da Revista Brasileira de Ciências do Esporte (RBCE). Nesse sentido, estabeleceu-se como objetivos específicos reconhecer o jogo e a brincadeira como conteúdos de ensino nas aulas de Educação Física e identificar os desafios e possibilidades do ensino-aprendizagem desses conteúdos no contexto do Ensino Fundamental. Foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa de cunho bibliográfico. A análise foi feita a partir de publicações feitas no período de 2015 a 2025. Como critérios de inclusão foram selecionados relatos que abordassem a temática Jogos e Brincadeiras na Educação Física nos anos finais do Ensino Fundamental. Foram identificados seis relatos, porém na especificidade da pesquisa foram selecionados três que se adequaram ao tema. A partir da leitura e interpretação desses textos, foi possível ver como os estudos têm discutido os desafios e as possibilidades do trabalho pedagógico com jogos e brincadeiras. Observou-se uma quantidade reduzida de relatos publicados sobre o tema no recorte temporal analisado. Contudo, mesmo diante desse número limitado, os textos evidenciam que, apesar dos desafios enfrentados pelos professores como falta de recursos, tempos reduzidos, dificuldades de planejamento e limitações estruturais, também emergem diversas possibilidades para qualificar o ensino. Entre elas, destacam-se a valorização da cultura lúdica dos estudantes, a construção de propostas participativas, a ampliação das experiências corporais e a compreensão dos jogos e brincadeiras como conteúdos significativos para o desenvolvimento integral dos alunos. Desse modo, os estudos analisados reforçam a relevância dos jogos e brincadeiras no ensino-aprendizagem e ressaltam seu potencial e contribuição para Educação Física escolar.Item A historicidade do conhecimento escolar da educação física no ensino fundamental(2024-08-04) Antunes, Lucas Tobias Pimentel; Mello, Rachel Costa de Azevedo; http://lattes.cnpq.br/8749101676171464A presente pesquisa tem como tema a historicidade do conhecimento da Educação Física no Ensino Fundamental. Compreendemos que a historicidade é fundamental para a apropriação de conhecimentos escolares em sua totalidade, pois consideramos que os conhecimentos são construídos a partir de evidências que entram em disputa por validação. Delimitamos como problema de pesquisa: qual a importância da historicidade do conhecimento da educação física no Ensino Fundamental? E definimos como objetivo geral: analisar a importância da historicidade do conhecimento para o ensino da educação física no ensino fundamental. Assim, definimos como objetivos específicos: compreender a Educação Física no Ensino Fundamental; compreender o conceito de historicidade dos conteúdos; identificar a historicidade no ensino dos conhecimentos da Educação Física na etapa do ensino fundamental. Com esses objetivos, definimos como metodologia, a pesquisa bibliográfica na qual realizamos uma fundamentação teórica e a análise dos artigos encontrados. Concluímos que a historicidade está sendo cobrada nas políticas curriculares, nas determinações das políticas educacionais através das leis 10.639/03 e 11.645/08, sendo tema de diversas pesquisas relacionadas à Educação Física. Tanto os autores do quadro teórico da pesquisa bibliográfica, quanto os autores mais atuais selecionados demonstraram a relevância social da historicidade no componente curricular Educação Física, apontando o quanto é imprescindível no ensino dos conhecimentos curriculares na educação básica e, enfaticamente, no componente curricular educação física no ensino fundamental.Item Limites e possibilidades metodológicas do ensino da ginástica artística na escola: uma revisão da literatura(2025-08-07) Monteiro, Sarah Ellen de Lima; Beltrão, Natália Barros; Nascimento, Tárcio Amancio do; http://lattes.cnpq.br/7587998432643663; http://lattes.cnpq.br/1778511907021100; http://lattes.cnpq.br/0450837694957096A Ginástica Artística (GA) vem crescendo muito na atualidade. Estudos afirmam que sua prática contribui para o aperfeiçoamento das habilidades motoras e cognitivas das crianças, contribuindo para o desenvolvimento infantil que é essencial para a formação humana, sendo intensamente influenciado por fatores genéticos e ambientais. A vivência da GA pode ir da educação física escolar até as escolinhas e centros de treinamento, contribuindo para a formação motora desde os primeiros anos. O objetivo deste trabalho é identificar os limites e as possibilidades para o ensino da ginástica artística para crianças, especialmente no contexto escolar e na iniciação esportiva (escolinhas). Através de uma pesquisa qualitativa por meio de uma revisão narrativa da literatura, foram observados que muitos professores encontram dificuldades em aplicar a GA nas escolas e pequenos centros por fatores como falta de capacitação, material e local apropriado, mas mostra também que a GA é um conteúdo que pode ser vivenciado na escola, desde que os limites sejam respeitados e as possibilidades exploradas.Item A importância dos jogos e brincadeiras como conteúdo da educação física escolar no ensino fundamental - anos iniciais(2025-08-07) Santos, Pedro Renê Vicente da Silva; Nascimento, Tárcio Amancio do; http://lattes.cnpq.br/7587998432643663Esta monografia tem como tema a importância dos jogos e brincadeiras como conteúdo da Educação Física escolar nos anos iniciais do ensino fundamental, buscando compreender de que forma essas práticas contribuem para o desenvolvimento integral dos alunos. O estudo partiu do interesse do autor em investigar como os jogos e brincadeiras, mais do que atividades recreativas, podem assumir um papel pedagógico no processo de ensino-aprendizagem. O objetivo geral foi analisar a relevância dos jogos e brincadeiras como conteúdos formativos na Educação Física escolar, considerando as dimensões motoras, cognitivas, sociais e culturais. Como objetivos específicos, buscou-se compreender a Educação Física no ensino fundamental, os jogos e brincadeiras como conteúdos da disciplina, identificar sua presença nas políticas curriculares nacional e estadual e analisá-los a partir das produções científicas existentes. O referencial teórico foi fundamentado em autores como Huizinga, Vygotsky e Darido, além de documentos oficiais como a Base Nacional Comum Curricular e o Currículo de Pernambuco. A pesquisa evidencia que os jogos e brincadeiras são práticas essenciais para a formação integral das crianças, possibilitando experiências significativas que favorecem a socialização, o desenvolvimento motor, a criatividade e a construção de valores. Dessa forma, reforça-se a necessidade de incluir essas atividades de maneira planejada e intencional no cotidiano escolar.Item As contribuições do conteúdo de ensino ginástica para o componente curricular educação física no ensino fundamental – anos iniciais(2025-08-07) Amorim, Ana Beatriz Conceição de; Mello, Rachel Costa de Azevedo; http://lattes.cnpq.br/8749101676171464Esta pesquisa visa investigar as contribuições do conteúdo de ensino Ginástica para o componente curricular educação física no Ensino Fundamental - anos iniciais. A Ginástica passou por muitas transformações até os dias atuais, tendo hoje práticas voltadas para o alto rendimento, práticas voltadas ao lazer e à saúde, assim como práticas voltadas ao desenvolvimento motor, social e cognitivo do ser humano. Sua inserção nas políticas curriculares é essencial para promoção de uma formação mais ampla e significativa, contribuindo assim, para o desenvolvimento global dos estudantes nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Delimitamos como problema de pesquisa: quais as contribuições da Ginástica para o ensino da Educação Física nos anos iniciais do Ensino Fundamental? O objetivo é analisar as contribuições da Ginástica para o ensino da Educação Física nos anos iniciais do Ensino Fundamental nas pesquisas acadêmicas. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, analisando artigos científicos sobre o tema. Os resultados da pesquisa apontam que a Ginástica é um conhecimento da cultura corporal, que proporciona benefícios significativos ao desenvolvimento motor, cognitivo e social dos alunos. Os resultados evidenciam que a Ginástica ultrapassa a visão limitada de prática técnica ou exclusivamente competitiva, configurando-se como um conteúdo diversificado e fundamental no processo de ensino-aprendizagem.
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