TCC - Licenciatura em Ciências Biológicas (Sede)
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Resultados da Pesquisa
Item Arduino como recurso didático no ensino de biologia: uma proposta para o estudo da reprodução sexuada dos escorpiões(2026) Pereira, Camila do Carmo; Couto, Janaína de Albuquerque; Lira, André Felipe de Araújo; http://lattes.cnpq.br/2847188027190113; http://lattes.cnpq.br/7709040837130788; http://lattes.cnpq.br/6369705381890494Este trabalho desenvolveu e avaliou um protótipo didático interativo baseado na plataforma Arduino para o ensino da reprodução sexuada dos escorpiões, visando superar as limitações do modelo tradicional que aborda processos biológicos complexos de forma estática e da memória. A pesquisa, de natureza aplicada e qualitativa, percorreu três etapas principais: uma revisão sistemática da literatura (2015–2025) que identificou uma lacuna na produção de recursos tecnopedagógicos para o tema; o desenvolvimento de um modelo físico que simula, com 8 patas, 4 mecânicas e 4 imóveis e programação sequencial, o ritual de acasalamento dos escorpiões; e uma análise técnico-pedagógica que atestou a viabilidade, usabilidade e o elevado potencial do artefato para mediar a aprendizagem ativa. Os resultados demonstram que o Arduino atua como um potente mediador pedagógico, capaz de materializar conceitos abstratos, promover o engajamento ativo dos discentes e integrar conhecimentos da zoologia, tecnologia e pensamento computacional, oferecendo assim um recurso validado, de baixo custo e replicável para uma educação científica mais dinâmica e contextualizada.Item Educação sexual no ensino médio: relato de experiência de uma abordagem didática para a promoção de saúde e autocuidado(2025-12-16) Mesquita, Nicole Rossane Costa de; Cavalcanti, Jacqueline Santos Silva; http://lattes.cnpq.br/9841407418433772; http://lattes.cnpq.br/3356959598043807O presente artigo busca relatar a aplicação de uma sequência didática sobre educação sexual desenvolvida em uma Escola Pública de Ensino Médio Estadual. Trata-se de um estudo descritivo, do tipo relato de experiência, envolvendo 40 estudantes do Ensino Médio, realizado entre os meses de outubro e novembro de 2025. A sequência foi organizada em quatro momentos: I - apresentação do projeto, II - aula expositiva sobre os sistemas reprodutores masculino e feminino, III - roda de conversa sobre gravidez e métodos contraceptivos e IV - atividade lúdica com jogo didático abordando Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs). A proposta possibilitou um espaço de diálogo acolhedor e participativo, no qual os resultados indicaram que a estratégia contribuiu significativamente para a compreensão de conteúdos referentes à anatomia, contracepção e prevenção de ISTs, além de desfazer mitos e reduzir a propagação de informações equivocadas. O uso de metodologias ativas, como o jogo didático com casos clínicos, favoreceu uma aprendizagem crítica e contextualizada. A participação ativa dos estudantes e a mediação foram elementos essenciais para o êxito da experiência. Conclui-se que o uso de sequências didáticas associadas a metodologias ativas no ensino de educação sexual é fundamental para uma formação integral, contribuindo para que adolescentes se tornem mais informados, críticos e aptos a tomar decisões responsáveis sobre sua sexualidade. Assim, é essencial a continuidade e ampliação dessas práticas no ambiente escolar.Item Mutações genéticas e bioinformática: uma proposta de abordagem prática para estudantes do ensino médio(2025-03-17) Cassiano, Vitória Giovanna de Souza; Maia, Maria de Mascena Diniz; http://lattes.cnpq.br/7051998554981575; http://lattes.cnpq.br/3381458526579556O ensino sobre as mutações genéticas no Ensino Médio enfrenta desafios devido à complexidade do tema e à necessidade de metodologias inovadoras. Ferramentas de Bioinformática possibilitam uma abordagem interativa, promovendo o pensamento crítico e a investigação científica. A proposta visa desenvolver uma aula prática para alunos do terceiro ano do Ensino Médio, explorando mutações genéticas por meio de Bioinformática. Os objetivos incluem facilitar a compreensão dos mecanismos genéticos, estimular o interesse pela Ciência e promover habilidades analíticas. A metodologia envolve a exploração de bancos de dados biológicos e softwares específicos para análise de sequências genéticas, permitindo a identificação e interpretação de mutações em diferentes contextos biológicos. A avaliação da proposta será feita por meio de questionários e relatórios dos alunos, analisando a eficácia da abordagem. A inserção da Bioinformática no Ensino Médio amplia as possibilidades de aprendizagem, conectando teoria e prática de forma dinâmica. O uso dessas ferramentas pode contribuir para uma formação mais sólida em Genética, preparando os alunos para desafios acadêmicos e científicos. A inovação da proposta está na aplicação direta da Bioinformática no ensino, tornando o aprendizado mais acessível e envolvente.Item Educação em saúde no ensino médio: sequência didática sobre doenças infecciosas e parasitárias(2024-03-17) Santos, Júlia Gabriele Xavier dos; Oliveira, Jaqueline Bianque de; http://lattes.cnpq.br/2856383385211373; http://lattes.cnpq.br/4898157051124997A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reforça a inclusão de temas de saúde no currículo escolar, orientando sua abordagem transversal em diversas disciplinas. Entretanto, com a implementação do Novo Ensino Médio (Lei 13.415/2017), o currículo passou por mudanças significativas, como a flexibilização dos conteúdos e a introdução de itinerários formativos, desafiando os professores a adaptarem suas práticas. No ensino de Biologia, a abordagem de doenças infecciosas e parasitárias é relevante, pois essas doenças têm implicações diretas para a saúde pública, afetando toda a população, principalmente as pessoas em situação de vulnerabilidade. Por essa razão, a abordagem na perspectiva da Saúde Única é fundamental para uma compreensão holística das doenças, auxiliando na elaboração de medidas preventivas, uma vez que para intervir no ciclo dessas doenças, é necessário que existam políticas eficazes de prevenção e tratamento. Sendo assim, o objetivo desse estudo foi contribuir para a Educação em Saúde no ensino de Biologia no Novo Ensino Médio, por meio da aplicação da sequência didática focada no ensino de doenças infecciosas e parasitárias, integrando a abordagem de Saúde Única/Uma Só Saúde na disciplina optativa de Saúde Coletiva em uma Escola de Referência em Ensino Médio (EREM) com os estudantes do 3º ano. A pesquisa, de caráter qualiquantitativo, foi conduzida em três etapas: (1) aplicação inicial de questionário para avaliar o conhecimento prévio dos estudantes, (2) realização de atividades pedagógicas, incluindo rotação por estações e o jogo de tabuleiro, e (3) reaplicação do questionário para verificar possíveis mudanças no conhecimento. A metodologia buscou proporcionar um aprendizado mais dinâmico e contextualizado sobre a educação em saúde a partir da abordagem dessas doenças, além de possibilitar aos estudantes uma compreensão da interdependência entre saúde humana, animal, vegetal e ambiental, e a importância de considerar esses aspectos para o controle de doenças e a promoção da saúde coletiva. Os resultados mostraram que os estudantes, na primeira aplicação do questionário, apresentaram dificuldades em identificar e relatar os problemas de saúde pública que afetam seu cotidiano mesmo estando em contato diariamente com a precariedade do saneamento básico, poluição/contaminação e degradação ambiental. Essa falta de percepção pode indicar uma lacuna na compreensão dos estudantes sobre como esses fatores influenciam diretamente a saúde pública e a qualidade de vida da população. Diante disso, reforça-se a necessidade de estratégias pedagógicas que abordem o ensino de maneira mais contextualizada com a realidade do estudante, tornando-o também mais dinâmico, por meio da adoção de metodologias ativas, que o coloque como protagonista do seu processo de ensino-aprendizagem.Item Potencialidades do Programa de Iniciação a Docência durante o período pandêmico: relato de experiência das intervenções do Núcleo de Biologia(2025) Primo, Themis Paiva de Castro; Guilherme, Betânia Cristina; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/0933098777826663O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID surgiu com o objetivo de incentivar a formação de professores cumprindo um papel importante na inserção do aluno de licenciatura no meio acadêmico, podendo estar em contato com a escola e seu cotidiano. Durante o período de 2020 a 2022 o mundo passou por um período de distanciamento social causado pela pandemia de Covid. Situações básicas do cotidiano como ir a supermercados, sair para restaurantes, passear em shoppings e frequentar instituições de ensino sofreram transformações. Com isso, surgia a indagação: Como será esse novo período? De que forma serão desenvolvidas as aulas e os métodos avaliativos? Quais caminhos seguir para manter os alunos online? Diante de tantas dúvidas e mudanças repentinas, o PIBID Núcleo Biologia da UFRPE precisou ser reformulado para práticas que pudessem ser realizadas de maneira remota. A partir disso, surge este relato de experiência que busca analisar quais práticas relevantes foram desenvolvidas nas monitorias realizadas e de que forma foi percebida a participação dos estudantes nessas vivências. Foram analisados registros referentes ao período do Ensino Remoto Emergencial (ERE) a partir dos relatos de experiências documentais vivenciados pelo núcleo de Biologia no PIBID de Outubro de 2020 a Março de 2022, mantidos pela coordenadora do programa. A pesquisa foi de natureza qualitativa focando em práticas docentes com metodologias ativas do tipo Gamificação/Jogos e Atividades Baseada em Problemas (PBL). Nas metodologias ativas observadas estão aulas de campo virtuais, visitação a museus virtuais, jogos em plataformas online, organização de eventos e outros. Diante da demanda por novas metodologias de ensino, o período do ERE contribuiu para o desenvolvimento de olhar mais amplo para o que já se encontrava disponível na internet e ainda não era tão explorado na educação básica bem como, novas tecnologias para futuras demandas escolares.Item Metodologias ativas e práticas interdisciplinares no ensino médio: um estudo de caso em uma escola particular em Recife(2024-10-04) Silva, Cesar Welyce da; Cavalcanti, Jacqueline Santos Silva; http://lattes.cnpq.br/9841407418433772; http://lattes.cnpq.br/6921572996321415O presente trabalho investigou a eficácia das metodologias ativas em práticas no laboratório de ciências como método de preparação para o ENEM e SSA, para alunos do primeiro e segundo ano do ensino médio, com o objetivo de promover uma aprendizagem mais significativa e integrada das ciências da natureza. O ProlabPreMed, criado em 2018 em um colégio particular na cidade de Recife-PE, prepara os alunos do ensino médio para o vestibular com foco na aprovação dos estudantes nos cursos mais concorridos, como medicina e engenharia. As práticas realizadas no laboratório de ciências traz uma série de experimentos que são cobrados nos vestibulares, contribuindo para os alunos um aprofundamento dos conceitos teóricos. A utilização das metodologias ativas instiga a participação ativa dos alunos, tornando o recinto escolar dinâmico e colaborativo. Ademais, essas abordagens favorecem a aquisição de competências indispensáveis, tais como raciocínio crítico, solução de problemas e independência, que são cruciais tanto para as provas quanto para a trajetória acadêmica e profissional.