A fonte jornalística como recurso didático para o desenvolvimento do pensamento crítico no ensino de história: um relato de experiência

Abstract

O ensino de História, para além da transmissão de conteúdos, deve favorecer o desenvolvimento do pensamento crítico e a formação cidadã dos estudantes. Nesse contexto, o uso de fontes jornalísticas pode se constituir como ferramenta pedagógica capaz de articular sensibilidade estética, criatividade e reflexão social. Este artigo apresenta um relato de experiência realizado no Estágio Supervisionado Obrigatório III (ESO III) do curso de Licenciatura em História da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), desenvolvido em 2023, na Escola Estadual Maria Teresa Corrêa, localizada no bairro do Alto José do Pinho, em Recife - PE. A intervenção pedagógica foi aplicada em turmas do 9º ano e fundamentada na pedagogia crítica de Paulo Freire (2011; 1975) e nas reflexões de Bell Hooks (2020) acerca do ensino engajado. A atividade consistiu na análise da imprensa negra durante a Primeira República e na produção de jornais pelos alunos, estimulando a reflexão sobre recursos literários utilizados como mecanismos de resistência frente às desigualdades sociais. Os resultados evidenciam que, apesar das limitações estruturais da escola, a utilização de jornais como fontes históricas possibilitou maior engajamento discente, desenvolvimento de autonomia e expressão crítica sobre a realidade vivida. Conclui-se que práticas pedagógicas baseadas na produção de narrativas históricas ampliam o potencial do ensino de História ao promoverem uma aprendizagem significativa e crítica, além de contribuírem para a formação docente durante os estágios supervisionados.