El acceso a las historietas en el ámbito escolar fue conquistado por la fuerza de su popularidad, viéndose hoy en día con naturalidad dentro de las instituciones educativas e incluso fomentando su uso a través de los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN). Sabemos que la convivencia de las historietas con las escuelas y los educadores no siempre fue armoniosa, principalmente por las creencias que se difunden en la sociedad sobre el daño que causa la lectura de las llamadas historietas. Analizamos el trabajo de autores de renombre en la investigación acadêmica sobre historietas (Moacy Cirne, 1971; Flávio Calazans, 1997; Scott McCloud, 2005; Waldomiro Vergueiro, 2017; Paulo Ramos, 2022; Antonio Luiz Cagnin, 1995; Will Eisner, 1989 y Fábio Paiva, 2017; entre otros), además de documentos oficiales, como los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN's) y la Base Curricular Común Nacional (BNCC), buscando indicar cómo se amplió el uso de este género como herramienta pedagógica en el contexto educativo brasileño y algunas aportaciones derivadas del mismo.
