Licenciatura em História (UAEADTec)
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TCC - Trabalho de Conclusão de Curso
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Resultados da Pesquisa
Item Educação inclusiva em aulas de História no Brasil: uma revisão de literatura (2018-2024)(2025-06-30) Brito, Josalian de Souza; Lima, Felipe de Brito; http://lattes.cnpq.br/0144075272556954Percebendo o papel da educação inclusiva no ensino de História esta pesquisa tem como objetivo analisar criticamente a literatura acadêmica existente sobre a implementação de práticas de educação inclusiva em aulas de história no período de 2018 a 2024. A partir de estudos selecionados foram analisadas as principais abordagens e estratégias utilizadas pelos educadores para promoção da inclusão de alunos com deficiência em aulas de história, objetivando discutir sobre a possibilidade de minimizar lacunas na literatura existente e desafios enfrentados pelos educadores ao implementarem práticas inclusivas em aulas de história; identificando apontamentos da percepção docente em relação à educação inclusiva. O referencial teórico contemplou discussões acerca do contexto histórico da educação inclusiva no Brasil, tipos de deficiência; e acertos e equívocos da educação inclusiva. Os procedimentos metodológicos adotados consistiram no método da revisão estruturada de literatura tendo como base de dados a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. Os dados obtidos indicam que os docentes de História permanecem presos ao conteúdo do livro didático, apresentando dificuldades em práticas que promovam a educação inclusiva. Com base nos resultados e discussões apresentadas, considerase que os docentes devem ressignificar suas práticas, para que assim possam tornase agentes da inclusão na escola.Item Teorias progressistas da educação: avanços e retrocessos de docentes na prática do ensino de história em experiências estagiárias(2024-01-13) Silva, Francisco Fábio Oliveira; Nascimento, Greyce Falcão; http://lattes.cnpq.br/8661001280090430; http://lattes.cnpq.br/8385474386046275Este trabalho pretende levantar discussões sobre a prática do ensino de história, seus avanços e retrocessos, observada pelo olhar estagiário do docente em formação, tendo como referenciais as tendências progressistas da educação na formação da consciência histórica de estudantes do Ensino Médio e da Educação de Jovens e Adultos - EJA, na prática estagiária exigida para a conclusão do curso de Licenciatura em História e baseada legalmente na lei federal de número 11.788/2008 e suas normas complementares. No decorrer do trabalho será percebido como o ensino de história poderia contribuir mais no contexto das duas escolas de referência situadas na cidade de Goiana-PE, a partir da experiência de Estágio Curricular Obrigatório - ECO exigido pela disciplina ofertada nessa licenciatura. Faço este estudo analisando a prática da relação ensino/aprendizagem nas instituições mencionadas, por parte dos profissionais docentes do ensino de história, supervisores do ECO, e as discussões e debates iluminados pelas tendências progressistas pedagógicas na educação, por meio da prática estagiária no ensino de história.Item Os desafios das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação no ensino de História(2024-04-01) Souza, Sévio Rocha dos Santos; Corrêa, Lucas Mariani; http://lattes.cnpq.br/1710180569222932; http://lattes.cnpq.br/7667960158813762O presente trabalho tem como finalidade retratar os impactos das TDICs nas aulas de História, onde muitas vezes essas ferramentas proporcionam uma aula mais atraente, motivadora aos nossos estudantes. Vivemos em um mundo em que os estudantes estão sempre conectados, estando completamente inseridos no Universo Digital, o que facilita bastante a vida daqueles que buscam realizar pesquisas e aprimorar os seus conhecimentos. O objetivo desse trabalho é apresentar e intensificar de que forma a evolução digital contribui e vem contribuindo para um número maior de possiblidades no campo educacional. É nesse sentido, que se faz necessário uma análise sobre as contribuições das TDICs nas aulas de História. Ou seja, em vista do que foi apresentado, há uma previsão legal no Brasil sobre a importância da implementação e uso de tecnologias na Educação. Porém, nos cabe ainda compreender se na prática isso ocorre no ensino de História.Item O ensino de História e Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) nos anos finais do ensino fundamental : uma análise sobre os desafios e as possibilidades(2024-01-04) Pereira, Joabson Luiz; Corrêa, Lucas Mariani; http://lattes.cnpq.br/1710180569222932; http://lattes.cnpq.br/0126393687241277Este presente trabalho de conclusão de curso, tem como intenção inicial investigar a maneira como a academia buscou compreender os impactos das tecnologias no ensino do componente curricular de História, levando em consideração as mudanças e permanências perpetradas pelo período de ensino remoto, instaurado pelo contexto da pandemia de COVID-19, sendo esse o marco histórico/temporal. Para tanto, é preciso refletir, dentro de um objetivo geral, sobre formas de aprimoramento das práticas pedagógicas no uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no contexto das aulas de História nos anos finais do Ensino Fundamental, por meio de revisão bibliográfica publicada em teses e dissertações. Os textos selecionados ao longo da pesquisa são oriundos de meios acadêmicos reconhecidos pela comunidade científica, conforme já mencionado. Por isso, a pesquisa foi realizada diretamente em repositórios digitais de universidades ou em bibliotecas digitais que organizam a pesquisa nesses repositórios. Por exemplo, ao se utilizar o Repositório da UFPE, realizando a pesquisa o repositório apresenta por relevância e por ordem decrescente, teses e dissertações de outras áreas da educação envolvendo outros componentes curriculares. Os resultados provenientes dessa demanda foram satisfatórios, pois nota-se uma preocupação da academia, principalmente dos programas de pós-graduação e de mestrados profissionais. Porém, os autores não colocam toda a esperança de mudança e inovação nas ferramentas tecnológicas, mas sim, nas abordagens e metodologias que o professor irá utilizar junto aos discentes, na figura de mediador do conhecimento histórico. Outra questão vista como desafios a serem superados, ainda é a infraestrutura das escolas, conforma e pesquisa TIC Educação 2022 e a formação continuada dos professores, que sendo oferecida pela rede de ensino ou procurada pelo docente deve ir de encontro com a perspectiva de que o papel do professor de História é ainda mais urgente. Assim, há a necessidade da continuidade dos estudos interdisciplinares entre a Pedagogia e o Ensino de História, elementos que devem ser combinados desde o início da formação do professor deste componente curricular.Item A educação historiográfica e a utilização da literatura nas aulas de história : uma possibilidade metodológica(2024-01-05) Melo, Ianny Carla da Silva; Corrêa, Lucas Mariani; http://lattes.cnpq.br/1710180569222932; http://lattes.cnpq.br/0616111756933544A princípio a literatura e a história podem parecer opostas, pois uma busca o imaginário e a outra o real. Contudo, se analisarmos em profundidade, elas têm algo em comum, buscam entender a vivência humana e é esse o ponto que podemos explorar. Quando levamos a literatura para uma aula de história podemos trazer essa análise da vivência humana escrita nos livros literários e aquelas vivências reais explanadas pela história. O conjunto de ambas as disciplinas pode engrandecer o estudo da história. Nesta pesquisa, visamos explorar a problematização da utilização da literatura no ensino de história na busca de um aprendizado mais abrangente. Tendo como objetivos discutir o ensino de história atual, debater sobre a literatura como fonte historiográfica e trazer trechos de obras literárias que podem ser utilizadas nas aulas de história, como o Cordel. Sendo assim, o presente estudo consiste em uma pesquisa aplicada, de caráter descritivo. O objetivo é fornecer informações que possam servir de guia para ações de mudança da realidade. Nesse sentido, os resultados serão apresentados sobre as formas qualitativas, com base em informações coletadas de fontes primárias e secundárias, incluindo revisões bibliográficas, estudo de casos e prática em campo através do estágio. A execução da pesquisa inclui, primeiramente, o levantamento de dados secundários e a revisão da literatura. Posteriormente, volta-se para os estudos de casos, visando à solidificação teórica, e a prática em campo, que analisará a capacidade prática da pesquisa. Por fim, compreender a literatura como uma fonte que pode ser explorada pela historiografia e que tem grandes potenciais metodológicos, podendo ser utilizada pelos professores nas aulas de história.Item O uso das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICS) para ensinar história da África e escravidão no Brasil(2024-01-04) Nascimento, Jefferson José Ramos do; Corrêa, Lucas Mariani; http://lattes.cnpq.br/1710180569222932; http://lattes.cnpq.br/6350726367624805A tecnologia é uma forte ferramenta educacional, quando bem utilizada potencializa a prática docente, e torna o aluno protagonista do aprendizado. O professor que procura utilizar as tecnologias em suas aulas demonstra avanço e compromisso com o novo. Ensinar sobre África e Escravidão no Brasil torna- se um desafio que pode ser superado com a união entre tecnologia e domínio docente do conteúdo apresentado. Ensinar é um privilégio, dominar o assunto e as tecnologias é uma potencializador do ensino aprendizagem na educação brasileira. O presente trabalho aborda a temática África e escravidão no Brasil, assim como as leis que as regulamentam, partindo do pressuposto que a prática docente envolve o professor ter domínio sobre o tema em questão e se qualificar para lecionar uma temática importantíssima. No decorrer dos capítulos, é levada em consideração a importância do ensino de História da África na formação dos discentes que atuarão no ensino regular. Temos como eixo principal da temática do presente trabalho abordar as TDICs no ensino de História e Cultura Africana, apontando os seus benefícios e desafios. Outro ponto importante envolve o uso das TDICS para se ensinar sobre a escravidão dos africanos no Brasil e como deve ser abordada essa temática de suma importância para que a prática docente atinja os objetivos propostos. Por fim, o debate gira em torno do uso dos recursos digitais existentes, como aplicativos, websites, jogos, etc., tudo voltado para a educação e o ensino de História da África e da Escravidão no Brasil. É debatida a importância dos docentes utilizarem esses recursos para o enriquecimento e a inclusão de seus alunos nas aulas