Licenciatura em Ciências Biológicas (Sede)

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Data inicial: 2021Assunto: search.filters.subject.Bioquímica - Estudo e ensino

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    Avaliação de ferramentas de interação online direcionadas ao processo de ensino e aprendizagem de Bioquímica
    (2025-02-04) Marinho Filho, Otoniel da Silva; Couto, Janaina de Albuquerque; http://lattes.cnpq.br/7709040837130788; http://lattes.cnpq.br/1126492635972212
    O estudo se fundamenta na importância das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e na teoria do conectivismo, com isto, o principal objetivo da pesquisa é investigar as potencialidades da Realidade Aumentada (RA) para o processo de ensino e aprendizagem de conceitos moleculares de Bioquímica. A metodologia adotada para o desenvolvimento do trabalho foi pautada numa abordagem mista a partir da vinculação entre pesquisa qualitativa e quantitativa. Bem como, consistiu em uma revisão sistemática abrangendo artigos, dissertações e teses publicados entre 2014 a 2023. O processo foi dividido em quatro etapas: (1) busca eletrônica em bases de dados para identificar trabalhos relevantes; (2) seleção e triagem dos documentos elegíveis, focando na utilização de RA no ensino de Bioquímica; (3) extração e análise dos dados dos estudos selecionados e (4) análise estatística implicativa (A.S.I.). Durante a pesquisa, foram encontrados vinte e três artigos que abordam a aplicação de RA em contextos educacionais, com ênfase em sua contribuição para a compreensão de conceitos complexos. Os resultados indicam que a utilização de ferramentas de RA no ensino de Bioquímica não apenas facilita a visualização de estruturas moleculares, mas também promove um aprendizado mais interativo e engajado. A pesquisa destaca a eficácia da RA como um recurso didático inovador, capaz de enriquecer a experiência de aprendizagem e melhorar a retenção de informações pelos alunos. Além disso, através do software da A.S.I. foi possível compreender conexões que antes não eram tão evidentes, revelando implicações existentes dentro dos artigos analisados. Essa ferramenta permitiu identificar padrões e relações de causa e efeito entre os descritores e as variáveis estudadas, fornecendo uma visão mais profunda sobre como as ferramentas de RA são aplicadas no ensino de bioquímica.
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    Sala de aula invertida para a construção e articulação de conceitos bioquímicos
    (2021-02-26) Gomes, Isabela Lemos; Couto, Janaína de Albuquerque; Cordeiro, Priscila Aparecida dos Santos; http://lattes.cnpq.br/1352379618124390; http://lattes.cnpq.br/7709040837130788; http://lattes.cnpq.br/9160682195907995
    Biochemistry has emerged in recent years as an object of discussions in the academic environment due to the difficulties present in the teaching and learning process. These difficulties are more accentuated when the teacher bases his pedagogical practice on traditional teaching. In this context, there is a need for teachers to seek new paths and new teaching methodologies that focus on the interaction between the subjects, the protagonism, the critical posture and the autonomy of the students. The Flipped Classroom is characterized as an approach by which the student must previously study the content, serving the classroom as an extension and practical application of the studied concepts. In view of the above, the present methodological proposal aimed to develop an innovative pedagogical action for the construction of biochemical concepts through the Flipped Classroom. The research was carried out in a group of the Bachelor of Biological Sciences course at a Public University, where the monitoring was done through presence in classes, registration of activities through notes in field notebook and collection of material produced in the intervention. Upon presentation and signature of the Free and Informed Consent Term (ICF) by the teacher, the interventions were monitored. Therefore, a sequence of pedagogical actions was planned to work on the Gene Expression content, which is addressed in the discipline of Biochemistry. The action was preceded by the survey of students' previous conceptions, following the other steps through the Flipped Classroom, using the institutional Virtual Learning Environment, and the process was evaluated through collective and individual productions. The results were analyzed in order to assess the process of building concepts about the specific content.