Licenciatura em Letras (UAEADTec)

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Ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa e Literatura em Bom Jardim (PE): práticas pedagógicas para o letramento digital crítico
(2025-07-14) Santos, Mayara Kely Moura dos; Domingos, Suzana Ferreira Paulino; http://lattes.cnpq.br/2393224245460974; http://lattes.cnpq.br/0828821394671991
Com a crescente inserção das tecnologias digitais no cotidiano e no contexto educacional das salas de aula, abordagens pedagógicas que promovem a autonomia e o protagonismo dos alunos têm se mostrado essenciais para engajá-los em um processo de aprendizagem mais dinâmico e significativo, tornando-se essencial compreender como essas ferramentas contribuem para o desenvolvimento de competências linguísticas e comunicativas e como são utilizadas e percebidas no processo de aprendizagem da Língua Portuguesa e Literatura. Diante do exposto, este artigo objetivou investigar a relação entre o letramento digital e o ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa e Literatura, buscando compreender como os recursos digitais podem contribuir para a construção do letramento digital, no contexto do Ensino Fundamental II, no município de Bom Jardim, em Pernambuco. A pesquisa, de caráter bibliográfico, exploratório e qualiquantitativo, buscou identificar o acesso às tecnologias, o uso de recursos digitais em sala de aula e a percepção dos estudantes sobre a importância do letramento digital, com base nos pressupostos teóricometodológicos de Rojo (2013), Coscarelli e Ribeiro (2011), Moita Lopes (2006), e Walsh (2013). Os resultados indicam que, apesar de um amplo acesso à Internet e uma visão positiva sobre o potencial das tecnologias para a aprendizagem, ainda há limitações técnico-pedagógicas, exigindo formação docente para o uso crítico e eficaz desses recursos no ensino da Português e Literatura. Contudo, apesar das limitações, o uso planejado e crítico da tecnologia, apoiada por metodologias ativas, tem potencial transformador, promovendo uma educação inclusiva e alinhada com as competências essenciais a uma formação crítica. A efetivação de políticas públicas de formação continuada e investimentos contínuos são essenciais para consolidar uma prática pedagógica que responda às demandas de uma sociedade que necessita de letramento digital.
Entre páginas e telas : relato de práticas de ensino-aprendizagem do gênero romance em conexão com as tecnologias digitais nos anos finais do ensino fundamental
(2023-11-29) Silva, Wellington Cesar Ribeiro da; Barbuio, Eduardo; http://lattes.cnpq.br/2468107735357950; http://lattes.cnpq.br/6286753144665795
O processo de formação de leitores, na atualidade, é permeado de desafios que encontram suas raízes na maneira a qual a Literatura é ensinada nas escolas e no como esse ensino reflete no desinteresse dos discentes pelo texto literário. Sendo necessário, então, o uso de estratégias didáticas que resgatem esses educandos para o processo leitor. O presente escrito configura-se como relato de experiência docente, em consonância com as práticas do Estágio Supervisionado Obrigatório em Letras pela Universidade Federal Rural de Pernambuco/UFRPE - UAEADTec. O foco aqui dá-se em uma pesquisa com movimentos cíclicos de reflexões, avaliação diagnóstica, pesquisas e ações acerca de como as tecnologias digitais se fazem presente nas escolas e a maneira como elas podem auxiliar no processo de ensino-aprendizagem. Por meio do advento das tecnologias, como smartphones e computadores, as instituições educacionais se vêem na possibilidade de adaptação das suas metodologias de ensino ao mundo virtual, visando encontrar e trazer para sala de aula ferramentas mediadoras que aperfeiçoam o trabalho docente com os alunos, estabelecendo assim uma relação dialógica e harmônica entre conhecimento e tecnologia. Dessa forma, os gêneros textuais, tal qual o romance, podem ser trabalhados nessa perspectiva. Quanto ao aporte teórico, recorremos a BARDIN (1997); BAKHTIN (2002); COSSON (2021); SANTOS (2017); FERREIRA (2021); CHAGAS (2010); OLIVEIRA e MOURA (2012); CANDIDO (1989); dentre outros. Este relato traz luz a um projeto em uma turma de 9° Ano do Ensino Fundamental com metodologia qualitativa, que utilizou das ferramentas digitais como objeto facilitador no processo de letramento e ensino-aprendizagem, aportando os aparelhos celulares, as redes sociais e a gamificação como forma de apresentar os conceitos do gênero e trabalhar a leitura da obra "A Escrava Isaura" de Bernardo Guimarães. Objetivando, a priori, a fomentação do letramento literário dos educandos e uma análise sobre o como o mundo digital pode influenciar positivamente no ensino e no aprendizado do gênero textual supracitado. Os procedimentos metodológicos também emergiram a partir de um Plano de Ação Pedagógica (PAPE), com base no modelo de sequência didática de COSSON (2012) e aplicação de formulários em sala, tendo vista levantar dados dos discentes e professores acerca do impacto desse uso no processo educativo.