TCC - Licenciatura em Letras (Sede)
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Item Contribuições das práticas de ensino supervisionadas para a formação docente reflexiva na licenciatura em letras: um relato de experiência no Programa de Residência Pedagógica(2025-02-20) Rodrigues, Laura Maria da Hora Alves; Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/0502123155013190Este trabalho apoia-se nas experiências vivenciadas por uma discente do curso de licenciatura em Letras da Universidade Federal Rural de Pernambuco durante o Programa de Residência Pedagógica (PRP), incentivado pela Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), na Escola de Referência em Ensino Fundamental e Médio (EREFEM) Governador Barbosa Lima, em uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental. As vivências apresentadas neste trabalho têm como objetivo fomentar reflexões acerca da contribuição das práticas de ensino supervisionadas realizadas em programas de formação inicial do professor como, por exemplo, o PRP. A partir do fomento e incentivo à docência proporcionado pelo supracitado programa, a licencianda teve a oportunidade de aperfeiçoar suas práticas de ensino em sala de aula sob supervisão, de modo a conseguir alinhar e ressignificar as atividades práticas de ensino com as teorias estudadas na universidade através da reflexão sobre a ação (Schön, 1992), elemento fundamental para a construção de uma práxis pedagógica (Freire, 1987) e para a construção da identidade profissional (Nóvoa, 1991; 2006) do futuro professor. Os resultados deste trabalho apontam o papel positivo das práticas de ensino supervisionadas dos programas de fomento à educação para a formação do docente porque possibilitam a formação crítica do licenciando, o que implica na inclusão de professores mais bem qualificados para a atuação na Educação Básica.Item As práticas docentes no ensino do gênero textual notícia: contribuições do Programa de Residência Pedagógica para a formação inicial do professor de língua portuguesa(2025-02-26) Silva, Jefferson Souza Campelo da; Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/0502123155013190; http://lattes.cnpq.br/7396317820922867Este relato de experiência trata das minhas vivências pedagógicas enquanto residente do Programa de Residência Pedagógica (PRP) da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) dentro da sala de aula com alunos do 7º ano na Escola de Referência em Ensino Fundamental e Ensino Médio (EREFEM) Governador Barbosa Lima. Com base em autores como Freire (1996), Marcuschi (2002, 2007), Anhussi (2009), Benassi (2007), Bakhtin (2003), entre outros, este estudo tem como objetivo analisar e refletir sobre a experiência em sala de aula, destacando estratégias didático-pedagógicas desenvolvidas para o trabalho com notícias. Ao longo deste trabalho, foi realizada uma breve contextualização escolar, abordando a estrutura da instituição, os seus documentos norteadores e o perfil da turma acompanhada. Vale destacar também a análise crítica dos textos trabalhados e o desenvolvimento da competência/elaboração textual por meio de práticas pedagógicas fundamentadas em teorias contemporâneas de ensino, além de evidenciar como as metodologias aplicadas e as interações com os alunos contribuíram para uma reflexão aprofundada sobre minha atuação pedagógica e para o aprimoramento do meu entendimento sobre o papel do professor na construção de um ensino crítico, significativo e conectado às demandas sociais. Dessa maneira, as atividades realizadas em sala de aula buscaram priorizar a realidade social dos estudantes dentro de uma metodologia dialogada de ensino, isto é, os conteúdos tratados durante as aulas foram abordados com foco principal em investigações, tematizações e problematizações que deveriam fazer parte do contexto sociocultural dos alunos e promover a sua autonomia dentro do espaço de ensino. Por fim, a experiência proporcionada pelo PRP evidenciou que o ensino não se limita apenas à visão tradicional de “transmissão” de conteúdos, pois envolve um processo que exige sensibilidade, empatia, escuta e mediação de conflitos, revelando também a importância da construção de conhecimentos de forma colaborativa, da necessidade de um planejamento didático alinhado às realidades dos alunos e da constante reflexão sobre a própria prática docente, elementos fundamentais para um ensino transformador.Item A colaboração do Programa de Residência Pedagógica para o desenvolvimento de práticas docentes inovadoras: um relato sobre a integração da inteligência artificial no ensino da literatura parnasiana(2025) Silva, Maria Gabriela Andrade; Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/0502123155013190; http://lattes.cnpq.br/0528274405181614Este relato de experiência aborda o que vivenciei enquanto residente no Programa de Residência Pedagógica (PRP), vinculado à Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), com atuação em turmas do Ensino Médio Integrado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE). Para facilitar o entendimento das condições e possibilidades enfrentadas durante o Residência Pedagógica, o ambiente de atuação, assim como os documentos que norteiam o funcionamento do IFPE, serão contextualizados. Este trabalho tem por objetivo analisar como o Programa de Residência Pedagógica contribui para o desenvolvimento de práticas docentes inovadoras, com ênfase na utilização da inteligência artificial como ferramenta pedagógica no ensino da literatura parnasiana. O trabalho enfatiza a importância do desenvolvimento do pensamento crítico, promovido por meio de análises e reflexões realizadas pelos estudantes nas aulas propostas, nas quais foram incentivados a questionar o conceito de "perfeição" nas produções literárias e tecnológicas. Por fim, ressalta-se a relevância do PRP na construção de estratégias didáticas que aliam tradição literária e inovação tecnológica, contribuindo significativamente para a formação inicial de professores e para o aprimoramento do ensino da literatura parnasiana no contexto escolar.Item Um diário de campo: os ditos e não-ditos na caminhada de um futuro professor(2021) Silva, Anderson Soares da; Nascimento, Mizael Inácio do; http://lattes.cnpq.br/9141951748332351Item Visita ao interacionismo sociodiscursivo: uma proposta de integração teórico-prática para o ensino de língua portuguesa(2021) Cavalcanti, Diógenes Monteiro; Soares, Inaldo Firmino; http://lattes.cnpq.br/0543042624198336; http://lattes.cnpq.br/3281402515099601