TCC - Licenciatura em Letras (Sede)
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Item A literatura indígena e sua contribuição decolonial na educação brasileira: uma análise de Metade Cara, Metade Máscara, de Eliane Potiguara(2025-03-11) Ramos, Adalclécia Maria da Silva; Paes, Iêdo de Oliveira; http://lattes.cnpq.br/3281218394136739; http://lattes.cnpq.br/9548117119085243O presente trabalho aborda a literatura indígena como uma ferramenta decolonial na educação brasileira, tendo como objeto de estudo a obra Metade Cara, Metade Máscara, de Eliane Potiguara.A finalidade é analisar como a literatura indígena desempenha um papel fundamental na desconstrução de estereótipos, valorização das culturas originárias e no combate ao apagamento histórico dos povos indígenas a favor de uma educação decolonial brasileira. Por meio da análise da obra, destaca-se como Potiguara utiliza a linguagem literária para denunciar as violências históricas, sociais e culturais sofridas pelos povos Potiguara representando todos os povos originários através das suas palavras, expondo temas como resistência à opressão, violência de gênero, migração forçada, ancestralidade e preservação cultural.A análise propõe uma conexão entre a narrativa da autora e os conceitos decoloniais de teóricos como Rivera Cusicanqui e Paulo Freire, reforçando a importância de uma educação crítica, inclusiva e libertadora,promovendo uma reflexão sobre o papel da literatura indígena na construção de uma sociedade mais justa.Item O apagamento da literatura de Maria Firmina dos Reis na educação básica pernambucana(2024-09-23) Lira, Raquel Alves de; Teixeira, Renata Pimentel; http://lattes.cnpq.br/1789141041884024; http://lattes.cnpq.br/3522206968211351Este trabalho tem como objetivo refletir acerca do apagamento que ocorreu com a autora e professora oitocentista Maria Firmina dos Reis na educação básica brasileira, com ênfase no Estado de Pernambuco, analisando quais são as motivações para tal apagamento a partir de uma perspectiva da colonialidade, a fim de apontar como esta estrutura excludente reverbera na educação, mais especificamente no ensino de literatura. É imprescindível questionar o cânone literário, para fundamentar uma proposta de ensino de literatura com diversidade cultural e decolonialidade dos saberes, abarcando as produções intelectuais de sujeitas/os outrora subalternizadas/os. Como fundamentação, este artigo se baseia, entre outras fontes, em FREIRE, 1967; FREIRE, 2011; HOOKS, 2013; GONZÁLEZ, 2020. Apenas a partir dessas transformações será possível o ensino de literatura como processo educativo democrático, que possibilite liberdade para as/os educandas/os.