TCC - Licenciatura em Letras (Sede)
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Resultados da Pesquisa
Item A tradicionalidade das charges: uma análise comparativa entre a temática da gripe espanhola e da Covid-19 visando proposições para o ensino(2026-02-09) Torres, Viviane da Silva; Gomes, Valéria Severina; http://lattes.cnpq.br/8893406062883304; http://lattes.cnpq.br/8492829705215556A presente pesquisa realiza uma análise comparativa de charges produzidas nos contextos da Gripe Espanhola (1918-1920) e da COVID-19 (2020-2023). O aporte teórico fundamenta-se na noção de Tradição Discursiva (Kabatek, 2004; 2006; 2012; Longhin, 2014; Andrade; Gomes, 2018; Koch, 2021), na Linguística Textual (Antunes, 2005; Elias, 2017; Cavalcante et al., 2020) e no Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart, 1999; Schneuwly; Dolz, 2004; Senechal; Dolz, 2019). O corpus da pesquisa é constituído por 20 textos chargísticos, distribuídos igualmente entre os dois períodos analisados. Os resultados obtidos atendem ao objetivo de constituir e organizar um corpus de charges referentes a contextos pandêmicos distintos, contribuindo para os estudos sobre a historicidade e a tradicionalidade do gênero. Ademais, a pesquisa aprofunda a análise de três dimensões da tradicionalidade das charges: a dimensão composicional, a dimensão temática e a dimensão dos modos de dizer, com ênfase nas estratégias de junção. Por fim, são apresentadas proposições didáticas voltadas ao ensino da historicidade da língua portuguesa e dos textos na educação básica, a partir dos textos chargísticos analisados.Item Contribuições das práticas de ensino supervisionadas para a formação docente reflexiva na licenciatura em letras: um relato de experiência no Programa de Residência Pedagógica(2025-02-20) Rodrigues, Laura Maria da Hora Alves; Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/0502123155013190Este trabalho apoia-se nas experiências vivenciadas por uma discente do curso de licenciatura em Letras da Universidade Federal Rural de Pernambuco durante o Programa de Residência Pedagógica (PRP), incentivado pela Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), na Escola de Referência em Ensino Fundamental e Médio (EREFEM) Governador Barbosa Lima, em uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental. As vivências apresentadas neste trabalho têm como objetivo fomentar reflexões acerca da contribuição das práticas de ensino supervisionadas realizadas em programas de formação inicial do professor como, por exemplo, o PRP. A partir do fomento e incentivo à docência proporcionado pelo supracitado programa, a licencianda teve a oportunidade de aperfeiçoar suas práticas de ensino em sala de aula sob supervisão, de modo a conseguir alinhar e ressignificar as atividades práticas de ensino com as teorias estudadas na universidade através da reflexão sobre a ação (Schön, 1992), elemento fundamental para a construção de uma práxis pedagógica (Freire, 1987) e para a construção da identidade profissional (Nóvoa, 1991; 2006) do futuro professor. Os resultados deste trabalho apontam o papel positivo das práticas de ensino supervisionadas dos programas de fomento à educação para a formação do docente porque possibilitam a formação crítica do licenciando, o que implica na inclusão de professores mais bem qualificados para a atuação na Educação Básica.Item Entre tradição e inovação: a inserção de ferramentas digitais no ensino de literatura no ensino médio - uma experiência do Programa Residência Pedagógica (IFPE-UFRPE)(2025-02-20) Lemos, Juliane Alves Silva de; Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/0502123155013190; http://lattes.cnpq.br/1536158852131025Este relato apresenta as experiências vivenciadas no Programa de Residência Pedagógica (PRP), vinculado à Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), realizadas no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco (IFPE), campus Recife. O objetivo é expor as atividades realizadas em sala de aula, como as observações, a elaboração de aulas e atividades, a aplicação de avaliações e a execução de projetos, além de descrever a experiência prática no ensino de Língua Portuguesa no ensino médio. O trabalho destaca o uso de plataformas digitais como ferramentas pedagógicas, com o propósito de introduzir e ampliar o interesse pelo estudo da literatura. Por meio dessas tecnologias, foram conduzidas leituras, reflexões e discussões que abordam questões sociais. O relato destaca a relevância do PRP como um programa essencial para a formação acadêmica e profissional dos licenciandos, proporcionando uma vivência imersiva no ambiente escolar e ampliando a experiência daqueles que ainda não tiveram contato direto com a sala de aula.Item Qual a maneira “certa” de ensinar gramática? Desvendando ideologias linguísticas na formação docente inicial(2024-09-18) Martins, João Vitor Silva; Melo, Sandra Helena Dias de; http://lattes.cnpq.br/9741642922205953; http://lattes.cnpq.br/9947686419806294A formação de professores de língua é o espaço de construção e reflexão de um conjunto de conceitos que são constantemente colocados em confronto com ideias herdadas da educação básica e da própria formação social. Com isto, este trabalho objetiva identificar ideologias linguísticas no discurso de professores(as) em formação inicial sobre a noção e didatização da gramática. O corpus é formado por discursos coletados através de encontros coletivos, entrevistas individuais e questionários semiestruturados aplicados a um grupo focal, formado por estudantes do curso de Licenciatura em Letras, tendo como fio condutor a vivência desses(as) professores(as) aprendizes em salas de aula de língua portuguesa, sobretudo em estágios obrigatórios e não obrigatórios. Por meio da análise do corpus foi possível perceber a construção da consciência metapragmática na formação de professores, possibilitando uma reflexão crítica sobre as ideologias linguísticas relacionadas ao ensino e a noção de gramática.Item Concepções de linguagem no ensino de língua portuguesa em documentação oficial de diferentes épocas e contextos sociais(2024-09-23) Silva, Maria Eduarda Oliveira da; Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/0502123155013190; http://lattes.cnpq.br/1271686621767558O objetivo do presente trabalho é analisar o ensino de língua portuguesa no Brasil por meio de documentos oficiais de diferentes períodos, analisando suas concepções de linguagem e contexto histórico. O estudo investiga a influência de fatores sociais e culturais no ensino da língua materna, utilizando o conceito de currículo de Sacristán (2013), que o considera como processo dinâmico moldado por valores e interesses do contexto. A metodologia qualitativa foca na análise de documentos oficiais, desde 1757 até 2018. O estudo traça uma linha do tempo a partir desses documentos para entender as concepções de linguagem presentes, baseando-se principalmente nas concepções postas por Geraldi (2011) e busca identificar mudanças e permanências no processo curricular do ensino ao longo dos anos, visando oferecer um estudo sobre a evolução do ensino de língua portuguesa e o papel dos documentos oficiais na definição das práticas pedagógicas. O estudo identificou mudanças nas concepções de linguagem que ditam as práticas pedagógicas ao longo do tempo, indo de concepções mais estruturais da língua à concepção mais sociointeracional. Observou-se que os documentos oficiais passaram de uma abordagem mais normativa para uma mais inclusiva e reflexiva, acompanhando as transformações sociais e culturais do país.Item Preconceito linguístico e a formação de professores de língua portuguesa: uma análise sociolinguística das práticas pedagógicas(2025-12-18) Oliveira, Lauciene Souza da Costa; Fernandes, Marcela Moura Torres Paim; https://lattes.cnpq.br/7491110175871163; https://lattes.cnpq.br/5684390784484808O presente artigo analisa como a literatura acadêmica sobre o preconceito linguístico tem contribuído para a formação dos professores de língua portuguesa no que se refere às suas práticas pedagógicas. Utilizou-se como metodologia a revisão bibliográfica e um mapeamento sistemático de teses e dissertações (BDTD) defendidas entre os anos de 2021 e 2025. O panorama revela que os conhecimentos teóricos sobre variação e preconceito linguístico estão presentes nas formações iniciais e continuadas (Bagno, 2007; Bortoni-Ricardo, 2017), porém existe uma discrepância entre o conhecimento teórico e a efetivação nas práticas pedagógicas, sendo possivelmente motivado pela ideologia e crenças dos professores de uma língua única, e pela insuficiência dos respaldos interventivos contidos nos documentos oficiais (BNCC/PCN) e materiais didáticos. Todavia, os dados evidenciam que o Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) é um forte aliado para desenvolver propostas didáticas de intervenção que contemplem a análise linguística e combatam o preconceito linguístico. Adicionalmente, os estudos apontam a necessidade de focar na formação continuada de natureza reflexiva e interventiva como caminho essencial para transformar a prática docente. Conclui-se que o mero conhecimento da literatura acadêmica não é suficiente, mas exige uma transformação de crenças, valores, além da responsabilidade social em relação às variedades linguísticas.Item O ensino de língua portuguesa no Brasil: um estudo sobre a curricularização através da historicidade de documentos oficiais(2024-09-24) Sousa, Marielle Fernanda Marques de Miranda; Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/0502123155013190; http://lattes.cnpq.br/8007354196079289Percebe-se que a trajetória dos documentos norteadores e basilares para o ensino de Português possuem em sua composição de gênero e de linguística-discursiva tradições que, mesmo após séculos, se mantém. Desse modo, no decorrer deste trabalho, pretende-se analisar e contextualizar os currículos dos documentos oficiais que contemplam, de algum modo, o ensino de Língua Portuguesa do século XVIII até o século XXI. Considerando que a língua varia e muda em consonância com a historicidade de uma comunidade, ou seja, a língua é capaz de transformar-se, mas também, de manter determinadas tradições internalizadas (Kabatek, 2004). Desse modo, tenciona-se, com base nas pesquisas de Kabatek (2006) e de outros teóricos sobre a historicidade do texto e da língua, propor um panorama histórico no que concerne às permanências e as mudanças observadas dentro dos documentos oficiais sobre como a disciplina de língua portuguesa vem sendo abordada no Brasil. Observou-se, ao longo dos anos, um crescimento exponencial nos documentos oficiais sobre a curricularização, inicialmente com textos mais prescritivos e resumidos como as leis e os decretos, mas que na atualidade passou-se a ter um teor mais orientador para o ensino de língua como os parâmetros e bases.Item Oralidade e retextualização no livro didático de língua portuguesa(2023-09-05) Bezerra, Shirley Thaisa; Luna, Ewerton Àvila dos Anjos; http://lattes.cnpq.br/0502123155013190; http://lattes.cnpq.br/6470743471142059Com o objetivo de buscar alternativas estratégicas para que o ensino da oralidade se torne cada vez mais eficaz, o trabalho com o eixo da oralidade nas aulas de Língua Portuguesa tem sido objeto de pesquisa de muitos linguistas. Nesse contexto, Marcuschi (2008) apresenta a atividade de retextualização como uma ferramenta profícua para um ensino-aprendizagem mais efetivo das relações existentes entre oralidade e escrita e, principalmente, da própria oralidade em si. Levando isso em consideração, nossa pesquisa tem o objetivo de analisar como o trabalho com a oralidade é realizado, a partir das atividades de retextualização, em livros didáticos, já que, como é sabido, os livros didáticos são um dos principais recursos didáticos utilizados pelos professores de língua materna. Para isso, definimos como corpus do nosso trabalho a coleção Tecendo Linguagens: língua portuguesa (OLIVEIRA et al., 2015), aprovada pelo PNLD 2017. Baseando-nos nos pressupostos teóricos postulados por Marcuschi (2008), Dionísio e Marcuschi (2007), Dolz e Schneuwly (2004), identificamos as atividades de retextualização e examinamos como o tratamento das relações entre a oralidade e a escrita é contemplado na coleção, visando observar a abordagem do ensino da oralidade. Constatamos que as atividades de retextualização já são utilizadas de maneira significativa na coleção, embora tais propostas de atividades, muitas vezes, não explorem tanto quanto poderiam o processo de transformação de textos, deixando, com isso, de propiciar aos alunos uma observação consciente das operações envolvidas em processos de retextualização de diferentes gêneros textuais, sobretudo, os que envolvem os gêneros orais.Item Literatura afro-brasileira no livro didático da EJA: por uma prática pedagógica antirracista(2025-08-13) Alves, Allan Fernando Souza Vitor; Lima, Hérica Karina Cavalcanti de; http://lattes.cnpq.br/7078742576743942; http://lattes.cnpq.br/6925372145131829Este estudo analisa a presença e a abordagem da literatura afro-brasileira nos livros didáticos de Língua Portuguesa de Educação de Jovens e Adultos (EJA) aprovados pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) 2025, com foco na coleção Nova EJA Moderna – Leitura e Escrita (volumes 1 e 2), adotada em uma instituição onde o pesquisador desenvolveu parte de sua trajetória docente durante os estágios supervisionados obrigatórios. De caráter qualitativo, a pesquisa apresenta abordagem exploratória e documental, utilizando análise de conteúdo para examinar autoria, representatividade étnico-racial, temáticas e formas de abordagem literária presentes nos materiais selecionados. Os resultados indicam que a literatura afro-brasileira aparece de forma pontual, superficial e desarticulada, sem intencionalidade pedagógica clara ou aprofundamento estético e político, destacando-se a escassez de textos de autoria negra e a ausência de propostas críticas de leitura que favoreçam o reconhecimento da identidade negra e o pertencimento dos estudantes da EJA. Conclui-se que, apesar de tímidos avanços, os livros didáticos analisados reproduzem uma lógica excludente incompatível com os preceitos da Lei nº 10.639/03 e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o que reforça a necessidade da elaboração de projetos pedagógicos antirracistas efetivos para o ensino da literatura na EJA. Este estudo contribui para o debate sobre a importância da literatura afro-brasileira como instrumento de representatividade, valorização cultural e justiça racial no contexto da educação de jovens e adultos.Item A trajetória de Bruna Emylly Barbosa da Silva no PIBID - Língua Portuguesa (Edital Capes N°23/2022) na UFRPE(2025-03-10) Silva, Bruna Emylly Barbosa da; Ranieri, Thaís Ludmila da Silva; http://lattes.cnpq.br/9800015399149501; http://lattes.cnpq.br/6566332703973088
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