Uma proposta de sequência didática para debater violência racial e de gênero na aula de inglês
Data
2021-03-02
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O presente artigo discute uma proposta de ensino-aprendizagem de inglês para o
primeiro ano do Ensino Médio, atrelando experiências do estudante, questões cotidianas e
problemáticas sociais à pedagogia de multiletramentos, através do gênero canção, usando como
apoio o videoclipe e memes. A sequência didática planejada para seis horas aulas faz uso de
textos multissemióticos para debater temas socialmente relevantes, especificamente, a violência
racial e de gênero. Considerando que o Brasil é um país racista e ainda com um índice de
violência elevado, principalmente contra a mulher, dá-se a importância da abordagem dessa
temática. Na contramão da insuficiência das metodologias tradicionais empregadas no ensino
de língua inglesa no ensino básico da escola pública, que gera desmotivação e crítica nos
estudantes, nossa proposta permite integrar discussões sociais e uso da tecnologia digital, como
previsto na Base Nacional Curricular Comum (BNCC) e em demanda pelo contexto pandêmico.
Nossa fundamentação teórica abrange a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (2018) e a
BNCC (2018), que norteia o ensino-aprendizagem no Ensino Médio; Baladeli (2020), Santana
e Kupske (2020), Santos (2014), Santos et al. (2017), Anjos (2016), Castro e Oliveira (2016),
Ferraz et al (2019), Sarmento (2004), Cani (2019), referente ao uso de gêneros textuais para o
ensino de inglês. Assim, espera-se contribuir para um ensino mais humano e significativo para
o indivíduo que aprende
Palavras-chave
Língua inglesa, Língua inglesa - Estudo e ensino - Falantes de português, [Espanhol, etc.], Mídia digital
Referência
SILVA, Thalia Ferreira dos Santos. Uma proposta de sequência didática para debater violência racial e de gênero na aula de inglês. 2021. 24 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras) – Unidade Acadêmica de Serra Talhada, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Serra Talhada, 2021.
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