ChatGPT para ensinar inglês: uma revisão integrativa da literatura

Abstract

Apesar da popularização das ferramentas de Inteligência Artificial, principalmente para fins educacionais, notou-se a escassez de dados de pesquisa sobre a relação entre IA, ChatGPT e ensino de língua inglesa no Brasil. Por isso, o objetivo principal da pesquisa foi realizar um estudo qualitativo, exploratório, bibliográfico do tipo revisão de literatura acerca do uso de ChatGPT no ensino de língua inglesa. De modo específico, a pesquisa buscou definir inteligência artificial e caracterizar o ChatGPT a partir de sua evolução e modelos; discutir a relação de IAs e educação; apresentar marcos legais sobre uso de tecnologias na educação nacional e apresentar pontos da Base Nacional Comum Curricular que permitam o trabalho com IAs/ChatGPT para ensino de língua inglesa. A pesquisa está embasada nos estudos de Gomes (2010), Sichman (2021), Ramos e Feria (2024) sobre Inteligência Artificial; de Silva e Vicentin (2024) Kapuściński (2024) e Marr (2023) sobre o ChatGPT; de Mendes, Bastos e Lopes (2024), Camada e Durães (2020), Ferreira (2024) e Castello et al. (2025) sobre a relação IA e educação. Para seleção do corpus, foram selecionados artigos disponibilizados em plataformas de periódicos, como o Portal de Periódicos da CAPES e o SCIELO, bem como buscadores que fazem uso de inteligência artificial, como o Google Acadêmico e as plataformas Semantic Scholar e Researcher Rabbit. A pesquisa foi realizada através das palavras-chaves “chatGPT”, “ensino” e “língua inglesa”, para artigos publicados apenas em língua portuguesa no recorte temporal de 2023 a 2025. Foram encontrados oito artigos à luz das perguntas: qual caracterização do ChatGPT e qual uso do ChatGPT proposto pelo artigo. Os resultados mostraram que o ChatGPT vem sendo discutido como uma ferramenta promissora para o ensino da língua inglesa e mostram que a ferramenta de IA proporciona praticas pedagógicas personalizada, o que torna a aula mais interativa, além de contribuir para o desenvolvimento da oralidade, escrita e ampliações de vocabulário. No entanto, além das questões de equidade com quem não tem acesso as tecnologias digitais, os resultados enfatizam que os usuários precisam aprender a usar a ferramenta de maneira ética e critica.