Escrever na sala de aula: uma análise no processo de ensino da língua portuguesa
Data
2020-10-28
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Resumo
This study aims to understand the development of writing and its teaching with respect to text
production in schools, and the way pedagogical practices can contribute to the teaching of
witing in Portuguese language classes in a state high school in Paraíba. In order to support our
research, we chose the works of Soares (2002), Geraldi (1996, 1997); Berto (2016, 2018);
Bakhtin (2000), Marcuschi, (1999) Zanini (1999). Additionally, the works of other scholars
who address and reflect on the subject of teaching writing also served as part of our theoretical
basis. We also present the State of Art of the subject in an effort to investigate what has been
discussed about writing and teaching today as we also seek to examine the pedagogical practices
and perceptions of teachers about the teaching of text production in the classroom. For the
purpose of achieving that, we carried out a qualitative action research with teachers and their
third-year high schoolers at the Escola Cidadã Integral Nossa Senhora do Bom Conselho in the
town of Princesa Isabel-PB. As for the methodological procedures adopted, we used data
triangulation, considering that we analyzed teachers, their pedagogical practices and the
activities suggested in textbooks that aimed specifically at teaching writing. The textbook
mentioned is part of a collection for the third year of high school named: Portuguese: Language
and interaction. It was written by the authors (FARACO; MOURA; MARUTO JR. 2016). To
conclude, we present, the written productions as a result of the classes and teaching practice
observed. As a consequence, the first results confirm the hypothesis that both textbooks and
pedagogical practices do not contemplate the entire teaching process of text production,
considering that not all the necessary steps were taken to conduct the process of text writing.
Moreover, revision and rewriting are suggested in a broad and simply descriptive manner in the
textbooks. Also, the correction method adopted by the teachers is for the purpose of evaluating
the students only, disregarding the possibility of teachers’ self-assessment.
Descrição
Este trabalho tem por objetivo compreender o percurso do ensino da escrita, sobretudo a
produção textual escolar, e de que forma as práticas pedagógicas realizadas podem contribuir
para esse ensino nas aulas de língua portuguesa, em uma escola estadual na Paraíba. Para tanto,
buscamos embasamento teórico em Soares (2002), Geraldi (1996, 1997); Berto (2016, 2018);
Bakhtin (2000), Marcuschi, (1999) Zanini (1999) e demais pesquisadores que tratam e refletem
sobre a temática em evidência. Apresentamos o Estado de Arte no intuito de investigar o que
tem sido discutido a respeito da escrita e ensino na atualidade e, buscamos averiguar na sala de
aula as práticas pedagógicas e percepções das docentes sobre do ensino da produção textual.
Para isso, realizamos uma pesquisa-ação de base qualitativa, nos 3º anos da Escola Cidadã
Integral Nossa Senhora do Bom Conselho na cidade de Princesa Isabel-PB. Quanto os
procedimentos metodológicos empregamos a triangulação dos dados, pois analisamos os
professores, as práticas pedagógicas, e as propostas do livro didático direcionadas ao ensino da
escrita, cuja coleção do 3º ano Língua Portuguesa: Linguagem e interação dos autores
(FARACO; MOURA; MARUTO JR. 2016) e apresentamos, por fim, as produções como
resultados da prática docente. Assim, os primeiros resultados confirmam a hipótese de que tanto
os materiais didáticos quanto as práticas pedagógicas não contemplam todo o processo de
ensino da produção textual, uma vez que não são realizadas todas as etapas necessárias para a
realização da produção textual escrita, de modo que a revisão e reescrita são sugeridas no LD e
na sala de aula a correção adotada pelos professores é avaliativa, sem possibilidades da
autoavaliação.
Palavras-chave
Ensino, Escrita, Livros didáticos
Referência
MEDEIROS, Romero Rodrigues de. Escrever na sala de aula: uma análise no processo de ensino da língua portuguesa. 2020. 66 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras) – Unidade Acadêmica de Serra Talhada, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Serra Talhada, 2020.
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