Estudo das concepções sobre o novo ensino médio dos gestores e professores de ciências da rede de educação básica estadual de Pernambuco
Arquivos
Data
2019-12-10
Autores
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Resumo
The New High School name by which it became known changes that Law no. 13,415
/ 17 makes the LDB 1996, brings two major changes in this stage of basic education:
one of workload and another curriculum. A structural change in high school focuses on
the subjects that make up education systems in different ways. In this sense, this paper
aims to analyze the conceptions of social actors affected by these measures regarding
the legal framework regarding the feasibility, performance and knowledge; and
curriculum theories, which are the rational, critical and post-critical. To this end, semistructured interviews were conducted with science teachers and the manager of a
school in Calumbi-PE and a servant of the Pernambuco Department of Education. For
data analysis, Minayo's Hermeneutic-Dialectical Analysis (2008) was used. When
analyzing the data, we observed that the science teachers and the school manager
understand that the viability of the proposals is limited and explain from the context in
which the school in which they work is inserted, and the server of the Pernambuco
Department of Education, conceives feasibility as possible in almost all of the legal
framework. Regarding performance, science teachers do not accurately explain their
role within the changes, while SEDUC's manager and server do so. The SEDUC server
and the school manager are those whose speeches most closely match what is written
in the legal framework. Regarding the curriculum, those that are more present in the
interviewees' speeches were the traditional ones and the criticisms, although there are
sporadic elements of different theories in all the speeches. In this context, we found
that the conceptions of the investigated subjects have a strong relationship with the
context and the curriculum view they present. As this is a preliminary study, as
implementation is still in its infancy and the Pernambuco curriculum is still being
formulated, further studies with different approaches are needed to reach a better
understanding of the implications of a change in educational policies such as this one.
Descrição
O Novo Ensino Médio nome pelo qual ficaram conhecidas as alterações que a Lei nº.
13.415/17 faz a LDB de 1996, traz duas grandes mudanças nesta etapa do ensino
básico: uma de carga horária e outra curricular. Uma mudança estrutural do ensino
médio incide sobre os sujeitos que compõem os sistemas de ensino de diferentes
formas. Neste sentido, este trabalho objetiva analisar as concepções dos atores
sociais atingidos por essas medidas quanto ao marco legal no que tange a viabilidade,
atuação e conhecimento; e as teorias do currículo, que são as tracionais, críticas e
pós-críticas. Para tanto, foram feitas entrevistas semiestruturadas com professores de
ciências e a gestora de uma escola de Calumbi-PE e um servidor da Secretaria de
Educação de Pernambuco. Para a análise dos dados foi utilizada a Análise
Hermenêutica-dialética de Minayo (2008). Ao analisarmos os dados, observamos que
os professores de ciências e a gestora da escola entendem que a viabilidade das
propostas é limitada e a explicam a partir do contexto no qual está inserida a escola
na qual trabalham e, o servidor da Secretaria de Educação de Pernambuco, concebe
a viabilidade como possível em quase toda a totalidade do que está no marco legal.
Quanto atuação, os professores de ciências não explicitam com precisão qual o seu
papel dentro das mudanças, enquanto a gestora e o servidor da SEDUC o fazem. O
servidor da SEDUC e a gestora da escola são aqueles cujas falas mais de aproximam
daquilo que está escrito no marco legal. Com relação ao currículo aquelas que estão
mais presentes nas falas dos entrevistados foram as tradicionais e as críticas embora
haja elementos esporádicos de teorias diferentes em todas as falas. Nesse contexto,
constatamos que as concepções dos sujeitos investigados têm forte relação com o
contexto e com a visão de currículo que apresentam. Por se tratar de um estudo
preliminar, pois a implementação ainda encontra-se em seu início e o currículo de
Pernambuco esteja ainda em formulação outros estudos com diferentes abordagens
são necessários para chegarmos a um maior esclarecimento das implicações de uma
mudança das políticas educacionais como esta.
Palavras-chave
Ensino médio, Reforma do ensino
Referência
LIMA, Lucas da Silva. Estudo das concepções sobre o novo ensino médio dos gestores e professores de ciências da rede de educação básica estadual de Pernambuco. 2019. 77 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Química) – Unidade Acadêmica de Serra Talhada, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Serra Talhada, 2020.
Avaliação
Revisão
Suplementado Por
Referenciado Por
Licença Creative Commons
Exceto quando indicado de outra forma, a licença deste item é descrita como openAccess