TCC - Especialização em Ensino de Ciências e Matemática (UAEADTec)
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Resultados da Pesquisa
Item Formação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais em Caruaru-PE: expectativas docentes e a Resolução CNE/CP 1/2020(2025-05-31) Santos, Risoglacy Batista dos; Santos, Ricardo Tibúrcio dos; http://lattes.cnpq.br/8675196549404868; http://lattes.cnpq.br/4065319583643760A formação continuada dos professores é essencial para a qualidade da educação, pois permite a atualização dos saberes docentes e a reflexão sobre a prática pedagógica. Considerando este contexto, investigou-se a formação continuada de Matemática ofertada aos professores do anos iniciais da Rede Municipal de Educação de Caruaru, analisando sua relevância e aplicabilidade na prática docente. A pesquisa, de caráter qualitativo e exploratório, utilizou questionários para coletar dados, analisados por meio da técnica de análise de conteúdo de Bardin (2011). OS resultados foram categorizados conforme os critérios da Resolução CNE/CP n. 1/2020, abordando o conhecimento pedagógico do conteúdo, as metodologias ativas, o trabalho colaborativo e a coerência sistemática. Conclui-se que a formação continuada pode contribuir significativamente para o ensino de qualidade, desde que esteja alinhada às necessidades dos professores e ao contexto educacional.Item Educação em ciência, tecnologia, engenharia, artes e matemática (STEAM) no Brasil: uma revisão bibliográfica sobre sua integração na educação básica(2025-05-09) Ferreira, Lauriane Marques; Sá, Georgina Marafante; http://lattes.cnpq.br/6918574409352548; http://lattes.cnpq.br/4398575630527789O objetivo deste trabalho é investigar como a integração da metodologia/modelo STEAM pode ser promovida nas escolas, identificando desafios, benefícios e boas práticas. A pesquisa justifica-se pela demanda por abordagens de ensino inovadoras na Educação Básica brasileira, especialmente em resposta ao aprendizado insatisfatório dos alunos brasileiros em Ciências, Matemática e Leitura, conforme evidenciado nas recentes avaliações. Esta pesquisa é descritiva de natureza qualitativa, interpretativa, inserida no estudo bibliográfico. Para alcançar os objetivos propostos, foi realizada uma revisão bibliográfica de estudos sobre a implementação da abordagem STEAM. Foram analisados artigos científicos, dissertações e teses publicados entre 2015 e 2024, priorizando estudos revisados por pares e aqueles que abordam a implementação da abordagem STEAM na Educação Básica. Foram excluídos estudos que não apresentavam dados empíricos ou que se restringiam a abordagens teóricas sem aplicação prática. Os resultados mostram que a integração das disciplinas STEAM pode proporcionar um ambiente de aprendizado mais dinâmico e envolvente. A discussão e a conclusão ressaltam a importância do uso de Projetos interdisciplinares, utilização de ferramentas digitais e recursos tecnológicos para o desenvolvimento de projetos e foco no desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como a criatividade e a resolução de problemas. Os resultados sugerem que a adoção de práticas pedagógicas que envolvam a abordagem STEAM pode contribuir significativamente para a melhoria do desempenho dos alunos, isso porque a abordagem STEAM, ao promover práticas pedagógicas inovadoras, interdisciplinares, contextualizadas e tecnológicas, cria um ambiente de aprendizagem mais motivador, participativo e voltado ao desenvolvimento de competências essenciais. Isso resulta em alunos mais engajados, criativos e capazes de aplicar conhecimentos no mundo real, levando à melhoria do seu desempenho acadêmico e na formação de cidadãos críticos e preparados para os desafios do século XXI.Item Educação financeira e matemática financeira: contribuições para formação cidadã na educação básica(2025-05-09) Barros, Elena de Souza Baltazar; Santana, José Edivam Braz; http://lattes.cnpq.br/4141666207667732; http://lattes.cnpq.br/8816225047630983Este trabalho tem como objetivo analisar a literatura científica sobre a integração da Educação Financeira e da Matemática Financeira na Educação Básica, identificando suas contribuições para o desenvolvimento de habilidades de gestão financeira dos estudantes desta etapa de ensino. Utilizando uma abordagem qualitativa a pesquisa foi desenvolvida por meio de uma revisão bibliográfica. A produção dos dados se deu por meio da busca em 3 (três) plataformas: SciELO, Google Acadêmico, Portal de Periódicos da CAPES. Os resultados revelam que o Ensino da Matemática Financeira na Educação Básica, desde os anos iniciais, é de fundamental importância, pois, propicia aos estudantes o desenvolvimento de habilidades práticas e essenciais a serem utilizadas em diversas situações do cotidiano que envolvam suas finanças enquanto jovens estudantes e futuros adultos conscientes em suas decisões. Desta forma concluímos que durante a trajetória escolar e experiências de vida de um indivíduo, ele aprende a traçar caminhos e metas que o ajudará a obter uma vida financeira mais organizada ou não, dependendo das decisões tomadas sobre a administração do seu dinheiro. Lidar com conhecimentos matemáticos e habilidades financeiras exige um certo domínio para pensar de maneira mais racional.Item Concepções de professores de matemática da educação básica acerca do cálculo mental(2025-05-10) Alexandre, Elizabeth Cristina da Silva; Santana, José Edivam Braz; http://lattes.cnpq.br/4141666207667732; http://lattes.cnpq.br/1063606291589390Esta pesquisa teve por objetivo investigar a concepção de professores de Matemática de diferentes etapas da Educação Básica acerca do cálculo mental e identificar seus conhecimentos sobre as estratégias e as funções social e pedagógica do cálculo mental, considerando que a abordagem didática utilizada pelos professores indica o tipo de mentalidade docente que orquestra esse recurso cognitivo; e que suas concepções e práticas pedagógicas modelam as percepções dos estudantes, e influenciam, dicotomicamente, o desenvolvimento de uma mentalidade fixa e procedimental ou uma mentalidade matemática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, em que o instrumento de produção de dados utilizado foi um formulário, composto por seções com perguntas sobre o perfil profissional dos professores de Matemática; o conhecimento e ensino das estratégias de cálculo mental; e as concepções acerca do tema. Nos resultados obtidos, pelas respostas dos professores participantes, constatou-se que, apenas dois dos cinco professores concebem a função social e a função pedagógica do cálculo mental, enquanto os outros três professores concebem apenas a função social. Fato indicador da valorização do conhecimento experiencial dos estudantes dentro do planejamento didático. No entanto, a falta de percepção da função pedagógica aponta para a imprescindibilidade da formação docente sobre as estratégias do cálculo mental como instrumento didático potencializador para a formação da mentalidade matemática quando mediado sob uma intencionalidade didática que contemple a conexão dos conhecimentos experienciais dos alunos e a cientificidade dos conhecimentos escolares e assim propicie aos estudantes a ambientação ideal para a aprendizagem matemática efetiva e aplicável à tomada de decisão consciente.