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A utilização da gamificação em uma sequência didática para o estudo de monômios no 8° ano do Ensino Fundamental
(2022-05-31) Lima Filho, Robson Marinho de; Silva, Fabiano Barbosa Mendes da; http://lattes.cnpq.br/4936474533283881
Tendo em vista a necessidade de mudanças na aprendizagem dos alunos dentro da sala de aula, buscando utilizar metodologias que diferem das metodologias tradicionais e acompanhando a realidade da sociedade, pesquisa-se a utilização da gamificação em uma sequência didática para o estudo de monômios no 8° ano do Ensino Fundamental, a fim de investigar se uma sequência didática que se utiliza da gamificação como sua estratégia metodológica promove aprendizagem aos alunos. Para tanto, é necessário observar se houve uma motivação dos alunos acerca da aprendizagem e se as habilidades objetificadas na aprendizagem foram alcançadas quando caracterizadas na gamificação. Realiza-se, então, uma pesquisa qualitativa exploratória. Diante disso, verifica-se que houve uma aprendizagem do conteúdo trabalhado, como também uma aquisição motivadora para os alunos, o que impõe a constatação de que há um conhecimento através do uso da gamificação organizado por sequência didática.
Coletânea de estudos de egressos do PROFMAT-UFRPE
(EDUFRPE, 2026) Silva, Clessius; Santos, Marcelo Pedro dos; Silva, Tarciana Maria Santos da
Apresentamos o Volume III da Coletânea de Estudos de Egressos do PROFMATUFRPE. Ao longo de seus 113 anos, a Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) consolidou-se como uma instituição de excelência, dedicada ao ensino, à pesquisa e à extensão. Nesse cenário, o Departamento de Matemática destaca-se por suas múltiplas ações e pela oferta do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT), coordenado pela Sociedade Brasileira de Matemática (SBM). Lançado em 2011 com o objetivo de transformar o ensino da Matemática no Brasil, o programa abrange hoje quase 80 polos e é reconhecido por sua excelência, mantendo o conceito 5 em avaliações consecutivas da CAPES. Esta coletânea abarca perspectivas e temas extraídos de algumas das mais de 140 dissertações defendidas no PROFMAT-UFRPE. O resultado é um mosaico de experiências, reflexões e descobertas que evidenciam a riqueza do ensino matemático.
Coletânea de estudos de egressos do PROFMAT-UFRPE
(EDUFRPE, 2024) Barboza, Eudes Mendes; Santos, Marcelo Pedro dos; Silva, Tarciana Maria Santos da
Bem-vindo ao Volume II da Coletânea de Estudos de Egressos do PROFMAT-UFRPE. A Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), ao longo de seus 111 anos, consolidou-se como uma instituição de relevância, dedicada ao ensino, pesquisa e extensão. O seu Departamento de Matemática se destaca por diversas ações nesse tripé e, também, por oferecer o PROFMAT, um Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, coordenado pela Sociedade Brasileira de Matemática. Em 2011, a UFRPE, junto a 49 instituições, lançou o desafiador PROFMAT, buscando transformar o ensino da Matemática no Brasil. Atualmente, o programa, que envolve quase 80 instituições em todo o país, é reconhecido pela qualidade com conceito 5 em avaliações consecutivas da CAPES. Esta coletânea abarca diversas perspectivas e temas desenvolvidos em algumas das mais de 100 dissertações defendidas no PROFMAT-UFRPE, reunindo um mosaico de pensamentos, experiências e descobertas que refletem a riqueza do Ensino de Matemática. Nos seus seis capítulos, o Volume II da Coletânea de Estudos de Egressos do PROFMATUFRPE proporciona um registro histórico e uma contribuição científica significativa para a formação de professores e sua prática em sala de aula. Como poderemos ver brevemente na descrição a seguir.
Ensinar e experienciar no Pibid/PRP da UFRPE: práticas formativas em ciências da natureza e matemática
(EDUFRPE, 2026) Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; Lima, Herica Karina Cavalcanti de; Ranieri, Thaís Ludmila da Silva
A obra apresenta uma coletânea de trabalhos fruto das experiências vividas no âmbito do Programa Residência Pedagógica e do Pibid na UFRPE dentro dos editais Capes 01/2020 e 02/2020, respectivamente.
Estratégias e inovações metodológicas para o Ensino de Matemática
(EDUFRPE, 2026) Silva, Tarciana Maria Santos da; Silva, Clessius
O Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT) constitui um programa de pós-graduação stricto sensu de excelência que visa atender prioritariamente professores de Matemática em exercício na Educação Básica, especialmente de escolas públicas, que busquem aprimoramento em sua formação profissional, com ênfase no domínio aprofundado de conteúdo matemático relevante para sua docência. Nessa perspectiva, a Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), enquanto instituição associada, reafirma seu compromisso com o ensino público e com a formação continuada por meio desta obra, que surge como uma conexão necessária entre a produção acadêmica e a realidade da sala de aula. A ideia deste material originou-se durante as discussões da disciplina de Tópicos de Matemática, consolidando-se e sendo executada ao longo da disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). O intuito central desta iniciativa é popularizar os produtos educacionais desenvolvidos pelos discentes, transformando-os em opções acessíveis e práticas para que docentes do ensino básico possam enriquecer suas metodologias e mediar o conhecimento de forma inovadora e eficiente. Este volume é formado por uma coletânea de propostas didáticas que unem o rigor matemático a estratégias metodológicas viáveis, sendo um registro do impacto positivo do PROFMAT na transformação do ensino de Matemática na região e no país. Acreditamos que a democratização desses materiais, frutos diretos da jornada acadêmica na UFRPE, é um passo importante para o fortalecimento da educação pública brasileira.
Gênero textual gráficos nos LD de matemática: a busca por seu perfil
(2018) Silva, Heloiza Siqueira Andrade da; Ranieri, Thaís Ludmila da Silva; http://lattes.cnpq.br/9800015399149501
Neste trabalho, interessa-nos investigar a maneira como o gênero textual gráfico apresenta-se nos livros didáticos de Matemática (em uma coleção específica). Mediante essa investigação, o foco é perceber se no processo de ensino/aprendizagem o gênero textual em destaque é trabalhado a partir de uma visão em que ele é veículo de comunicação, ou, se o mesmo é trabalhado como um conteúdo de bases estatísticas. Sabendo que a escola é um dos espaços onde muitos gêneros textuais passam a ser conhecidos, buscamos analisar se com os gráficos nos LD de Matemática,o seu ensino encaixa-se nos padrões colocados anteriormente,seguindo os estudos de Sousa (2013), ou se há a apresentação do mesmo em outros padrões. Mediante a visão de Marcuschi (2003) e outros autores, em que todos os gêneros textuais são suportes comunicativos, que constituem-se em ações comunicativas, em uso dos falantes para agir no mundo e sobre ele, utilizamos uma metodologia, que buscou entender a forma como se constitui o ensino com relação aos gráficos, partindo de análises em todos os livros da coleção, em busca de uma possível conclusão acerca do nosso objetivo. A partir de análises qualitativas, analisamos cada exemplo de gráficos contidos na coleção “Projeto Araribá Matemática-2014”, livros esses que foram entregues por o PNLD para o uso dos anos 2017, 2018 e 2019. De acordo com a visão geral do Plano Nacional do Livro Didático, a coleção apresenta interação entre os estudantes e alunos, mas tem um teor de informações muito grande,dificultando em alguns aspectos a aprendizagem de conceitos trazidos. A necessidade de entender como os alunos estudam e utilizam o gráfico na escolas é importante. Ele é um gênero muito representativo na sociedade e por este motivo a sua forma e função devem ser conhecido e reconhecido por todos que o usam ou não, para comunicar-se. Tendo em vista a dificuldade para encontrarmos estudos sobre os gráficos, apenas Sousa (2013), a nossa pesquisa conseguiu perceber que a representatividade do gênero em foco, elenca-se muito nos padrões opostos da função que todo e qualquer gênero textual desempenha em sociedade.
Matemática computacional aplicada à engenharia agrícola
(EDUFRPE, 2025) Montenegro, Abelardo Antônio de Assunção; Silva, Eric Gabriel Fernandez Albuquerque da
A obra está voltada ao ensino de graduação em Engenharia Agrícola, abordando assuntos relacionados a erros numéricos, regressões, soluções de sistemas lineares, raízes de funções implícitas, interpolações, integração numérica e derivação numérica. É dado ênfase a processos iterativos. São apresentados códigos computacionais e exercícios aplicados à engenharia. Os códigos são apresentados na íntegra e disponibilizados livremente aos autores.
O uso dos jogos no ensino da matemática
(2022-01-20) Silva, Joanna D’arc Bispo da; Melo, Maria Aparecida Vieira de; http://lattes.cnpq.br/6705733173478276
A falta de compreensão de conceitos e métodos para o ensino da matemática vem tornando- se um instrumento excludente no seu uso. Dessa forma, buscou-se novas práticas metodológicas e tecnologias com o uso de jogos. A utilização do jogo como ferramenta de aprendizagem é o foco principal da pesquisa. O jogo lúdico é explorado de forma espontânea trabalhado para dinamizar o conteúdo e compreensão da matemática. O trabalho inquiriu informações sobre os jogos e suas contribuições para o ensino. Com isso, realizou-se uma pesquisa de campo, com dez professores dos anos iniciais, A coleta de informações foi por meio de questionário seguido de dez perguntas abertas e fechadas. A pesquisa se deu após uma ação escolar da “semana da matemática”. Em uma escola municipal da Zona da Mata de Pernambuco. A pesquisa se enquadra na dimensão qualitativa, proporcionando uma reflexão sobre o uso dos jogos e sua contribuição educativa. Os jogos devidamente planejados e compartilhados auxiliam no aprendizado de forma satisfatória, estimulando o desenvolvimento de habilidades cognitivas, favorecendo a concentração, o raciocínio lógico, emocional, dentre outras habilidades. Conforme os dados analisados os jogos matemáticos se mostram como excelente viés educacional.
Olha Pro Céu, Meu Amor: uma sequência didática no ensino da trigonometria para estudantes de zonas costeiras
(2023-09-19) Nascimento, Vandressa Arruda do; Cavalcanti, Anete Soares; http://lattes.cnpq.br/1032221248872389; http://lattes.cnpq.br/7812324159829173
Ao longo do nosso dia a dia, somos cercados por padrões que se repetem periodicamente. Tais comportamentos nos auxiliam em diversos contextos e até possibilitam fazer algumas previsões de fenômenos físicos como as fases da lua e tábuas de marés. O uso das funções periódicas por meio da modelagem matemática permite a compreensão dessas diversas situações-problemas presentes no cotidiano, em particular, nas vivências dos moradores de zonas costeiras. O presente estudo teve como objetivo a proposta de uma sequência didática para o ensino da Matemática associada à realidade vivida pelos estudantes ribeirinhos. Neste trabalho também se encontram os resultados obtidos durante a aplicação dessa proposta. O intuito foi contribuir para promover a consciência cidadã a partir do debate sobre a Educação Matemática e sua contribuição para a formação socioeducacional de estudantes do litoral.
Operação Lunar: um jogo de tabuleiro para o ensino das fases da lua no ensino fundamental
(2025-12-13) Oliveira, Ana Beatriz Pereira de; Melo, Nathália Miranda de; Melo, Énery Gislayne de Sousa; Fernandes, Telma Cristina Dias; http://lattes.cnpq.br/1738008489950635; http://lattes.cnpq.br/2653085378828449; http://lattes.cnpq.br/5064406420033452
O ensino de Astronomia, apesar de despertar curiosidade entre os estudantes, ainda apresenta desafios significativos no contexto escolar que na maioria das vezes, é trabalhado de forma teórica e abstrata. A disciplina de Matemática por vezes é vista pelos estudantes como difícil e restrita a perfis que têm afinidade pelas ciências exatas, principalmente quando se trata de cálculos equacionais. Assim, associar conceitos matemáticos à Astronomia parte da compreensão na percepção de que a Matemática pode auxiliar os estudantes a entender os fenômenos relacionados ao ciclo lunar. Foi desenvolvido um jogo (produto educacional) de tabuleiro impresso em PVC, com cartas de o avanço no tabuleiro depende da resolução de cartas que propõem perguntas e desafios relacionados à Astronomia. O objetivo do trabalho é investigar como o uso dos jogos didáticos pode contribuir para a construção do conhecimento sobre as Fases da Lua. Para isso, foi elaborado um jogo de tabuleiro e aplicado por meio de uma sequência didática com estudantes do 7° ano do ensino fundamental de uma escola da rede privada. A pesquisa é de natureza qualitativa aplicada, com abordagem explicativa, os dados foram coletados e analisados através da observação direta, registros em diário e dos relatos dos estudantes em uma roda de diálogo. Como resultado, observou-se interação e engajamento durante o jogo, além de demonstrar concentração na resolução dos cálculos. Os relatos indicam que o jogo Operação Lunar contribuiu através do jogo de tabuleiro, o que tornou os conteúdos menos abstratos.
Relatório de atividades de monitoria da disciplina de Matemática Computacional
(2021) Chagas, Aline Maria Soares das; Montenegro, Abelardo Antônio de Assunção; http://lattes.cnpq.br/7947714302950574; http://lattes.cnpq.br/1870372657071312
Significados atribuídos ao sinal de igualdade em sentenças de adição por estudantes do 6º ano do ensino fundamental
(2022-06-09) Oliveira, Maria Eduarda Nunes de; Espíndola, Elisângela Bastos de Melo; http://lattes.cnpq.br/0367382856462792; http://lattes.cnpq.br/3351831899092744
Esta pesquisa tem por objetivo analisar os significados atribuídos ao sinal de igualdade em sentenças de adição por estudantes do 6º ano do ensino fundamental. Para tanto, tomamos como referência teórico-metodológica estudos que discutem os significados do sinal de igualdade em uma perspectiva operacional e relacional. A coleta de dados foi realizada a partir de um teste com cinco questões com sentenças de adição, ele foi aplicado em duas turmas do 6º ano do Ensino Fundamental de duas escolas da rede privada, uma localizada em Olinda - PE e outra em Recife - PE. Participaram da pesquisa 19 estudantes. Os resultados do teste apontam que a maioria dos estudantes, que errou a resolução das sentenças, apresentou a noção do sinal de igualdade operacional, por entenderem que o sinal de igual é uma indicação direta do resultado de uma operação, isto é, “operação = resultado”. Para os que atribuíram o significado, em perspectiva relacional, identificamos que a maior parte deles utilizou procedimentos aritméticos tanto para determinar o termo desconhecido, como para determinar se a sentença seria verdadeira ou falsa, demonstrando dependência da realização das operações aritméticas envolvidas na resolução das sentenças de adição.
Um estudo sobre a construção de histórias em quadrinhos para o ensino de Matemática por alunos do PIBID da UFRPE
(2021-03-23) Lima, Alaide Cecília de; Espíndola, Elisângela Bastos de Melo; http://lattes.cnpq.br/0367382856462792; http://lattes.cnpq.br/2160149549829088
Este trabalho tem por objetivo analisar como bolsistas do PIBID compreendem as histórias em quadrinhos (HQs) como recurso para o ensino de Matemática, após participarem de um minicurso voltado para sua formação docente sobre este tema. A abordagem foi realizada, no formato remoto, ministrado pelos participantes do grupo Neuromatemática. Como referencial teórico seguimos algumas contextualizações para o ensino de Matemática como: práticas sociais; articulações internas à matemática; história da matemática e articulações com outras áreas do conhecimento. A pesquisa é de cunho qualitativo, a partir do “Ciclo de Oficinas - PIBID MATEMÁTICA EM FOCO” realizado pela coordenação do curso de Matemática. A metodologia ocorreu por intermédio de um questionário sobre o conhecimento dos participantes do minicurso a respeito de HQs, realizado no Google Forms seguido do minicurso realizado na plataforma Google Meet que ocorreu em dois momentos. O primeiro foi discutido a importância das HQs envolvendo os diferentes tipos de contextos e a apresentação da ferramenta digital, Pixton, para a criação de HQs; no segundo momento os participantes trouxeram suas HQs produzidas no Pixton. Os resultados apresentados foram referentes à coleta de dados do questionário, as produções dos participantes e aplicação desenvolvida pelos bolsistas na escola participante do programa, utilizando sequências didáticas respeitando as habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).