A relação entre professor e alunos no processo de alfabetização de estudantes do 5º ano do ensino fundamental

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo analisar as práticas de ensino da leitura e da escrita propostas por um professor que lecionava em uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental, bem como identificar as relações estabelecidas com os estudantes que ainda se encontravam em processo de apropriação do Sistema de Escrita Alfabética (SEA). A relação professor–aluno perpassa todo este trabalho, considerando sua relevância no processo de ensino e aprendizagem. Tal relação influencia tanto o desenvolvimento acadêmico quanto o desenvolvimento pessoal dos estudantes, especialmente quando é marcada por ações pedagógicas pautadas no afeto, no acolhimento e no respeito às habilidades já consolidadas, bem como àquelas que ainda se encontram em processo de consolidação. Para embasar a investigação, foram utilizados marcos legais que orientam a educação básica, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), o Plano Nacional de Educação (PNE, 2014), a Política Nacional de Alfabetização (PNA, 2019) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN nº 9.394/96). Como aporte teórico, destacam-se autores como Morais (2005, 2012), Soares e Batista (2005), Leal e Santos (2023) e Mayer e da Costa (2017). A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, utilizando como procedimentos para a produção dos dados um questionário para traçar o perfil do docente, observações participantes em sala de aula e uma entrevista semiestruturada. Para a análise dos dados, optou-se pela utilização da Análise de Conteúdo, o que possibilitou identificar como se estabeleciam as relações entre o professor e os alunos durante o trabalho com a apropriação do SEA, compreender as propostas do docente para o ensino da leitura e da escrita e reconhecer os desafios existentes em uma turma do 5º ano. Os resultados indicaram os desafios de alfabetizar fora do ciclo alfabetizador, a necessidade de reconhecimento das heterogeneidades de conhecimentos presentes na sala de aula, especialmente no que se refere aos estudantes que ainda não consolidaram o processo de alfabetização no período previsto, bem como o papel das interações no favorecimento das habilidades de leitura e escrita. Concluiu-se, ainda, que essas interações são fundamentais para o avanço no aprendizado do Sistema de Escrita Alfabética por estudantes em processo de alfabetização e podem ser potencializadas quando o docente conta com uma rede de apoio pedagógico.