As contribuições da formação continuada do Programa Criança Alfabetizada para o ensino da língua escrita na educação infantil – com a palavra, os professores!

Abstract

O presente trabalho teve como objetivo analisar as contribuições do programa Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI) para o ensino da língua escrita à luz do discurso dos formadores estaduais e municipais e dos professores que atuam nessa modalidade de ensino. Sob essa ótica entrevistamos os formadores e professores da Educação Infantil participantes das formações continuadas ofertadas por esse Programa. Como aporte teórico, nós nos apoiamos nos estudos que discutem os pressupostos teóricos e metodológicos da formação continuada desenvolvidos por Freitas (2007); Nóvoa (2010), sobre a integração e inserção da Educação Infantil aos sistemas de ensino na perspectiva de Nunes, Corsino e Didonet (2011), as políticas públicas que direcionam a Educação Infantil (Constituição Federal; 1988; BNCC; 2017 LDB n° 9.394/1996 e DCNEI; 2009), sobre a identidade do professor da Educação Infantil nos estudos desenvolvidos por Flores (2015), Sousa e Cabral (2024) e Gomes (2009), a criança da educação infantil e o ensino da língua escrita na ótica de Soares (2017) e Ferreiro e Teberosky (2011) e sobre o programa Criança Alfabetizada na Educação Infantil – Leitura e Escrita na Educação Infantil l (LEEI). Numa abordagem qualitativa, realizamos análise documental dos pressupostos teórico-metodológicos do LEEI e apoiamo-nos nos pressupostos da análise do discurso para tratar e analisar os dados obtidos. Os resultados produzidos apontaram que, apesar das diferentes trajetórias profissionais e contextos de atuação dos participantes, existe uma aproximação significativa em torno da defesa de práticas pedagógicas que respeitem as especificidades da infância e reconheçam a criança como sujeito ativo na construção do conhecimento. Em relação ao LEEI, os dados reafirmaram a importância da formação continuada, apesar de seus percalços, como elemento essencial para a qualificação docente.