Licenciatura em Pedagogia (UAEADTec)
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TCC - Trabalho de Conclusão de Curso
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Item Educação literária nos anos iniciais do ensino fundamental: interfaces com metodologias (inov)ativas no campo artístico-literário(2025-11-14) Silva, Cristiane Lys Barbosa da; Silva, Ivanda Maria Martins; http://lattes.cnpq.br/8436216704557833; http://lattes.cnpq.br/5238562028589746Na escola, as crianças começam a desenvolver processos significativos de leituras e letramentos literários em interação com a literatura desde a Educação Infantil até os anos iniciais do Ensino Fundamental. Tendo em vista a “literatura como direito”, na ótica de Candido (1995, 2012) e Castrillòn (2011), propomos o repensar de estratégias didáticas e metodologias direcionadas à educação literária nos anos iniciais do Ensino Fundamental. As reflexões sobre metodologias ativas podem apoiar a educação literária, no sentido de valorizar o protagonismo do estudante leitor em interação com os livros e objetos literários. O presente trabalho tem como objetivo geral investigar a educação literária nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tendo em vista conexões com metodologias (inov)ativas no campo artístico-literário. Quanto ao aporte teórico, a pesquisa foi guiada pelas abordagens que discutem a educação literária (Colomer, 2007; Cosson, 2009; Zilberman, 2012; Dalvi, Rezende e Jover-Faleiros, 2013) nos anos iniciais do Ensino Fundamental, bem como os enfoques que refletem sobre o direito à literatura (Candido, 1995; Castrillòn, 2011) e metodologias ativas (Moran, 2015); (Moran e Bacich, 2018); (Moran, 2019). Para a elaboração de sequência didática foi utilizada a abordagem de Schneuwly e Dolz (2004). O corpus literário foi composto pela obra O pequeno príncipe preto, de autoria de Rodrigo França. Essa obra literária foi destacada como norteadora para a elaboração da sequência didática, com foco na formação de leitores nos anos iniciais da Educação Básica. Na proposta de sequência didática, destacou-se a prática da leitura literária, priorizando-se os temas transversais racismo e cultura afrodescendente, com o objetivo de (re)conhecimento, apropriação e exploração das redes temáticas, além de reflexões sobre métodos ativos para educação literária nos anos iniciais da Educação Básica.Item O lúdico como recurso pedagógico para motivar práticas de letramentos no ensino fundamental: conexões dialógicas com percepções e experiências de docentes(2021) Silva, Gerline Viana da; Albuquerque, Wedja Aline de; Silva, Ivanda Maria Martins; http://lattes.cnpq.br/8436216704557833O presente artigo apresenta resultado de pesquisa que teve como objetivo principal investigar as percepções e os relatos de experiências pedagógicas de docentes sobre atividades lúdicas na motivação de práticas de letramentos de crianças no ensino fundamental. Quanto ao aporte teórico, mapeamos concepções direcionadas aos eixos temáticos da pesquisa, tais como: o conceito de lúdico na educação em diálogo com a noção de letramento como apropriação autônoma da leitura e da escrita com foco na criticidade e na formação cidadã. Em termos metodológicos, a pesquisa é aplicada e prioriza abordagem qualitativa. Inicialmente, partimos de revisão bibliográfica para consolidar o aporte teórico da investigação. Posteriormente, realizamos estudo de caso com docentes da educação básica para avaliar percepções e experiências sobre atividades lúdicas na motivação de práticas de letramentos de crianças no ensino fundamental. Participaram da pesquisa cinco docentes que atuam no município de Gravatá-PE no contexto do ensino fundamental. O instrumento de coleta de dados foi a entrevista semiestruturada on-line, por meio da ferramenta Google forms. A análise de dados revelou a importância de planejar aulas, utilizando o recurso lúdico desde a fase inicial até a etapa final do ensino fundamental, principalmente como instrumento motivador nas práticas de letramento. Tendo em vista que as brincadeiras e os jogos são fundamentais para dinamizar a aprendizagem das crianças, os achados dessa pesquisa reforçam a importância de explorar os recursos lúdicos em sala de aula, visando ao processo de letramento como momento no qual os alunos devem ir além da codificação e da decodificação nas práticas de leitura e escrita. É fundamental compreender o processo de letramento atrelado a aprendizagens significativas, ativas e prazerosas, percebendo-se o diálogo entre os recursos lúdicos e as práticas de leitura e escrita no contexto do ensino fundamental.Item Pedagogia dos multiletramentos na formação docente no contexto do normal médio: desafios e possibilidades para o ensino de língua portuguesa(2021) Souza, Maria de Jesus Ferreira de; Silva, Ivanda Maria Martins; http://lattes.cnpq.br/8436216704557833; http://lattes.cnpq.br/3589346761015741SOUZA, Maria de Jesus Ferreira de. Pedagogia dos multiletramentos na formação docente no contexto do normal médio: desafios e possibilidades para o ensino de língua portuguesa. 2021. 29 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Unidade Acadêmica de Educação a Distância e Tecnologia, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife, 2021.