Licenciatura em Pedagogia (Sede)
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Item A contribuição do estágio supervisionado na formação do estudante de Pedagogia da UFRPE: a visão do discente(2021-06-30) Silva, Joziane Melo da; Santos, Carmi Ferraz; http://lattes.cnpq.br/2322696001671542; http://lattes.cnpq.br/3844256913646966Este trabajo trata sobre la asignatura de prácticas supervisadas en la carrera de Grado en Pedagogía. Nuestro interés fue conocer los aportes de la pasantía supervisada en la formación de estudiantes de Pedagogía de la Universidad Federal Rural de Pernambuco - UFRPE. El trabajo tiene como base teórica las discusiones sobre el contexto histórico de la pasantía y los documentos de la legislación que orienta la pasantía. También abordamos la pasantía y las diferentes concepciones, así como la importancia de esta en la formación inicial de los estudiantes. Utilizamos principalmente los estudios de Pimenta y Lima (2012); Barreiro y Gebran (2015), entre otros estudiosos del área que discuten el fenómeno investigado. Metodológicamente, adoptamos un enfoque cualitativo, y utilizamos un cuestionario como instrumento para la recolección de datos de investigación, además de utilizar el Proyecto Curso Pedagógico (PPC, 2010) para analizarlo. Los resultados de esta investigación señalan que los aportes de la pasantía obligatoria supervisada son grandes, ya que permite a los estudiantes de la carrera de Pedagogía de la UFRPE consolidar la relación entre teoría y práctica, la autonomía y constitución de la identidad docente, entre otras contribuciones. Además, este estudio nos mostró que la pasantía es un momento oportuno de formación que permite intercambios entre el ámbito académico y el ámbito escolar y viceversa, pudiendo así propiciar nuevos conocimientos, nuevas reflexiones sobre el locus de la actividad docente.Item A profissionalidade docente no âmbito do PIBID/Pedagogia/UFRPE(2018-12-18) Costa, Marina Catolé Guimarães Cordeiro; Oliveira, Gilvaneide Ferreira de; http://lattes.cnpq.br/1867136982092239; http://lattes.cnpq.br/9387307726868334The initial formation of teachers constitutes a complex process aimed at a professional formation of the teacher that will foster the skills and competences necessary for the profession and thus, developing resignifications, unique experiences and challenges of beinging a teacher. To facilitate this path, the Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), within the framework of a national policy, offers a space for the student to articulate the theory seen in the classroom with the practice experienced in the future work locus, therefore, an important space in the initial formation of the teacher. In this sense, this research aimed to understand the importance of the PIBID / Pedagogy for the initial formation of teachers, with a focus on teacher professionalism. We used as methodological strategy a qualitative research with the pibidians of the pedagogy course of the Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). In the data collection we used the documentary analysis of its legal framework and semi-structured interviews with the subjects of this research. After the data collection, we organize and categorize them to arrive at the interpretations and inferences that culminate in the final results presented. The data obtained shows that PIBID / Pedagogia / UFRPE helps to strengthen the teaching profession of the future pedagogical teacher, since it allows the scholarship holders to have a dimension and discussion from the ground of the school and in order to collaborate with the construction of knowledge and teaching skills, which are indispensable for teaching in schools.