TCC - Licenciatura em Pedagogia (Sede)
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Resultados da Pesquisa
Item Educação infantil e disciplina: entre vivências e possibilidades de reflexão(2026-06-12) Luna, Rebeka de Azevedo; Gama, Ywanoska Maria Santos da; http://lattes.cnpq.br/1398858336713229; http://lattes.cnpq.br/9223838227632498O presente estudo tem como objetivo geral analisar o uso de práticas disciplinares na Educação Infantil, sejam elas punitivas ou não, considerando suas implicações no desenvolvimento infantil a partir da perspectiva docente. Parte-se da problemática de compreender de que modo tais práticas são entendidas, aplicadas e justificadas no cotidiano pedagógico. O trabalho fundamenta-se na construção histórica da infância, nas transformações das práticas disciplinares e nas contribuições de abordagens que defendem uma educação voltada ao desenvolvimento integral da criança. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, desenvolvida por meio de um estudo de caso realizado em um Centro Municipal de Educação Infantil na cidade do Recife-PE. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados a observação em sala de aula e a realização de entrevista com a docente da turma. Para a interpretação dos dados, adotou-se a Análise de Discurso como procedimento metodológico. Os resultados evidenciam que, apesar dos avanços nas concepções contemporâneas de infância, ainda persistem práticas que revelam formas sutis de punição, como o isolamento e a punição seletiva, as quais podem impactar negativamente o desenvolvimento emocional, social e cognitivo das crianças. Observa-se, ainda, que tais práticas estão associadas a concepções tradicionais de infância, à fragilidade na formação continuada e às experiências prévias dos educadores. Diante desse cenário, destaca-se a necessidade de promover práticas pedagógicas fundamentadas no diálogo, na escuta e na mediação, favorecendo a autonomia, a autorregulação emocional e o respeito às singularidades infantis, em direção a uma educação mais humanizada.Item Oju Obá: integrando epistemologias afro-brasileiras e saberes de terreiro na formação docente(2026-07-09) Souza Junior, Luiz Vanderley Clemente de; Botelho, Denise Maria; http://lattes.cnpq.br/5168554413015642; http://lattes.cnpq.br/5917996245153532A presente pesquisa investiga a integração dos saberes produzidos nos terreiros de Candomblé e Umbanda na formação docente, com foco no curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). O estudo justifica-se pela necessidade de enfrentar a lacuna histórica e o epistemicídio que marginalizam os conhecimentos de matriz africana nos currículos acadêmicos, em cumprimento à Lei nº 10.639/2003. O objetivo geral é analisar as potencialidades educativas dos terreiros como espaços de educação não formal e propor um roteiro didático para a formação de professores. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso de abordagem qualitativa e etnográfica, utilizando observação participante e história oral temática com lideranças religiosas. O referencial teórico fundamenta-se na crítica à colonialidade e na "Pedagogia das Encruzilhadas", articulando a "ciência encantada das macumbas" com a dialogicidade freireana. Os resultados revelam que os terreiros possuem pedagogias próprias alicerçadas na corporeidade, na oralidade e na ancestralidade, configurando-se como infraestruturas de vida e resistência. A pesquisa conclui com a proposição da figura do "pesquisador-cambono" e de um roteiro pedagógico para visitas a terreiros, visando descolonizar o olhar docente e promover uma educação intercultural e antirracista.Item Um estudo exploratório na formação inicial do pedagogo: em debate as emoções das crianças no primeiro ano do ensino fundamental(2026-06-18) Santos, Débora Ferreira dos; Amorim, Maria do Rosário de Fátima Brandão de; http://lattes.cnpq.br/5330024930917910; http://lattes.cnpq.br/4480363532292542A presente pesquisa tem como objetivo analisar a percepção de estudantes de Pedagogia, em formação inicial, acerca de sua preparação para compreender e lidar com as emoções expressas pelas crianças no primeiro ano do Ensino Fundamental. Fundamenta-se em abordagens teóricas que reconhecem a indissociabilidade entre emoção e aprendizagem, destacando as contribuições de Henri Wallon, Lev Vygotsky e Daniel Goleman. Trata-se de um estudo de caráter exploratório, com abordagem quantitativa, realizado por meio da aplicação de questionário a estudantes de um curso de Pedagogia. Os resultados evidenciam que os participantes reconhecem a importância das emoções no processo de ensino-aprendizagem e identificam sua presença no cotidiano escolar, especialmente no contexto do primeiro ano. No entanto, apontam fragilidades em sua formação inicial, destacando insegurança quanto à capacidade de interpretar e mediar as emoções das crianças. Além disso, foram identificados desafios relacionados às condições de trabalho docente, como o excesso de demandas em sala de aula e a falta de apoio institucional. Conclui-se que, embora haja uma compreensão teórica sobre a relevância da dimensão emocional, ainda persiste um distanciamento entre esse reconhecimento e a preparação prática dos futuros professores. O estudo reforça a necessidade de uma formação docente que integre aspectos cognitivos e emocionais, contribuindo para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais sensíveis e comprometidas com a formação integral da criança.Item Salas ambientes na educação infantil: um estudo das práticas de linguagem desenvolvidas em uma turma do grupo 4 em uma creche municipal da Prefeitura do Recife(2025-12-11) Melo, Luana Karla Albuquerque de; Santos, Carmi Ferraz; https://lattes.cnpq.br/2322696001671542; https://lattes.cnpq.br/0350281686041255A organização por salas ambiente tem se mostrado uma estratégia que potencializa as experiências das crianças na Educação Infantil, especialmente no campo da linguagem. Este trabalho investigou de que forma a organização e o uso da sala ambiente de Língua Portuguesa contribuem para o desenvolvimento das habilidades linguísticas das crianças, analisando as práticas pedagógicas desenvolvidas em uma creche municipal da Prefeitura do Recife. O objetivo geral consistiu em analisar as práticas pedagógicas realizadas na sala ambiente de Língua Portuguesa, observando como essas ações favorecem o desenvolvimento da linguagem oral e escrita. A pesquisa, de abordagem qualitativa e estruturada como estudo de caso, utilizou entrevista semiestruturada, observação do cotidiano da turma e registro em diário de campo. Os resultados mostram que a sala ambiente possibilita maior exploração, autonomia e engajamento das crianças, permitindo à professora planejar propostas de linguagem de maneira intencional, diversificada e integrada. Conclui-se que essa organização favorece o desenvolvimento linguístico e contribui significativamente para práticas pedagógicas mais coerentes com as necessidades da Educação Infantil.Item Práticas pedagógicas na educação não formal no Recife - PE: um estudo sobre a UTEC – Unidade de Tecnologia na Educação para a Cidadania(2025-12-17) Oliveira, Bruna Tavares de; Vitorino, Diego da Costa; https://lattes.cnpq.br/0527788882886043; https://lattes.cnpq.br/9595321988323506Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar as práticas pedagógicas em espaços de educação não formal, tendo como foco o âmbito tecnológico. O trabalho tem como objetivos específicos: descrever o espaço físico e organizacional da UTEC; identificar as práticas pedagógicas existentes na unidade; analisar a atuação do (a) pedagogo (a) e a importância de sua presença neste espaço; identificar as dificuldades enfrentadas pelos (as) professores (as) que atuam nesse espaço não formal. Essa abordagem é sustentada por autores como Brandão (2013), que discute a amplitude da pedagogia para além dos muros escolares, destacando que a educação acontece em múltiplos espaços sociais; Libâneo (2010), que reforça os diferentes tipos de educação e Maria da Glória Gohn (2013), que aprofunda o conceito de educação não formal e sua relevância para a cidadania. A investigação adotou abordagem qualitativa e utilizou, como instrumentos de coleta de dados, observações sistemáticas e entrevistas semiestruturadas realizadas com a gestora e dois docentes da unidade. A análise dos dados foi orientada pelos princípios da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (1996) a partir da análise temático categorial. Os resultados evidenciam que a UTEC se configura como um ambiente dinâmico, acessível e socialmente relevante, capaz de promover aprendizagens significativas por meio do uso criativo das tecnologias digitais. As práticas pedagógicas observadas valorizam a autonomia, a experimentação, a resolução de problemas e o protagonismo dos (as) estudantes, articulando temas transversais como cidadania, sustentabilidade e cultura digital. A pesquisa revela ainda que a atuação da (o) pedagoga (o) é fundamental nesse contexto, especialmente no que se refere à mediação pedagógica, ao planejamento intencional e ao desenvolvimento do letramento digital. Entretanto, desafios como limitações de acessibilidade, falta de recursos tecnológicos, falta de incentivo familiar e dependência da internet impactam o funcionamento da unidade. Conclui-se que a UTEC desempenha papel essencial na democratização do acesso à tecnologia e no fortalecimento da educação não formal, reafirmando a importância da presença do pedagogo (a) nesses espaços formativos.Item Avaliação na educação infantil: as perspectivas teórico-prática de docentes(2025-12-03) Morais, Talita Santos Guedes de; Salvador, Maria Aparecida Tenório; http://lattes.cnpq.br/2076591934554686; http://lattes.cnpq.br/4205589598586598A presente monografia é resultado do processo investigativo, cujo objetivo geral consiste em compreender as perspectivas teórico-práticas de professoras que atuam na Educação Infantil da rede pública municipal de Igarassu - PE acerca da avaliação da aprendizagem. Desse modo, foi construída uma fundamentação teórica que discutiu o campo conceitual da avaliação da aprendizagem, identificando os marcos legais que orientam a Educação Infantil, estudando a avaliação mediadora e conceituando a documentação pedagógica e os instrumentos de registro presentes na primeira etapa da educação básica. A metodologia adotada foi de abordagem qualitativa, utilizando observações e entrevistas semiestruturadas como instrumentos e meios de coleta de dados. A análise fundamentou-se na metodologia de Análise de Conteúdo (Bardin, 2016). Desse modo, os resultados revelaram que, para as professoras participantes, a avaliação na Educação Infantil configura-se como uma prática contínua e contextualizada, que respeita os tempos das crianças e suas múltiplas formas de aprender, agir e interagir. Além disso, as concepções apresentadas articulam-se ao ciclo da avaliação mediadora proposto por Hoffmann (2015), especialmente no movimento contínuo de observação, reflexão e ação pedagógica. Assim, o estudo responde ao problema de pesquisa ao evidenciar as perspectivas das docentes sobre a avaliação da aprendizagem no contexto da Educação Infantil do município de Igarassu - PE.Item O exercício do (a) profissional da pedagogia em uma Casa de Acolhimento Institucional para crianças em situação de vulnerabilidade social na cidade do Recife - PE(2025-11-28) Silva, Kallyne Viana Cajá da; Salvador, Maria Aparecida Tenório; http://lattes.cnpq.br/2076591934554686; http://lattes.cnpq.br/4631674563254921O presente trabalho trata das contribuições do (a) pedagogo (a) no contexto de uma Casa de Acolhimento Institucional para crianças e adolescentes destacando as particularidades desse contexto não escolar. O trabalho tem como objetivos específicos: descrever a Casa de Acolhimento e sua organização; identificar os profissionais da equipe técnica que são atuantes nessa instituição, e suas respectivas funções; relacionar as contribuições e as práticas pedagógicas adotadas pelo (a) profissional da pedagogia nesse ambiente. A natureza desta investigação consiste na abordagem qualitativa. No que diz respeito aos instrumentos e meios de coleta de dados, foram utilizadas a observação e a entrevista semiestruturada, portando o diário de campo e o gravador do celular como auxiliar nesta coleta. No que se refere aos participantes e campo da pesquisa, contamos com e os profissionais da equipe técnica, incluindo a Pedagoga, que exercem funções em uma Casa de Acolhimento Institucional na cidade do Recife, Pernambuco. No capítulo de análise dos dados, foi possível observar a estrutura da instituição, como os profissionais atuam e as contribuições da pedagoga nesse espaço. A análise de dados teve como base a metodologia de Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (2011). A partir dessa análise, foram construídas as categorias que tiveram como base os objetivos específicos elencados nesta pesquisa. Procurou-se fazer um diálogo entre os dados obtidos e a fundamentação teórica, principalmente com Santos e Santos (2011) e Brasil (2010) - Documento normativo que rege as instituições de acolhimento institucional. Nos achados da pesquisa foi possível concluir que a pedagoga trabalha em parceria com a equipe técnica e tem o papel de mediadora no cotidiano da instituição estudada, mostrando-se essencial na promoção do cuidado, da educação e da proteção para com os acolhidos.Item A prática pedagógica no processo de alfabetização e letramento em uma turma de 1° ano: uma visão construtivista sobre alfabetizar(2025-07-14) Lima, Maria Luiza Moura de; Santos, Carmi Ferraz; http://lattes.cnpq.br/2322696001671542Esse trabalho trata-se de uma pesquisa que possui como tema a prática pedagógica no processo de alfabetização e letramento de uma escola que se denomina construtivista localizada na cidade do Recife. Nosso objetivo foi analisar como uma professora organiza a prática pedagógica de alfabetização e letramento a partir de uma perspectiva construtivista de aprendizagem. Utilizou-se como aporte teórico Ferreiro e Teberosky (1986); Soares (1998); Mortatti (2001); entre outros para salientar aspectos da alfabetização e letramento voltados para a perspectiva construtivista. Apresenta metodologia de caráter qualitativa e utilizou-se de observação, entrevista e análise documental para identificar as práticas pedagógicas e a organização da docente. Nesta pesquisa foi possível analisar uma prática pedagógica voltada para a alfabetização e letramento de acordo com a perspectiva construtivista. Os dados apontam no sentido de reafirmar a importância do planejamento e de elementos estruturantes da prática cotidiana, como o olhar atento às necessidades dos alunos para a escolha de recursos e atividades proveitosas e também uma rotina bem estruturada para assim proporcionar uma aprendizagem mais significativa para o aluno.Item Narrativas docentes sobre o não domínio da leitura e escrita em turmas do 4º e 5º ano: desafios e estratégias em duas escolas públicas de Camaragibe e Recife(2025-07-11) Santos, Mariana Belo dos; Cabral, Ana Catarina dos Santos Pereira; http://lattes.cnpq.br/7731108870085614; http://lattes.cnpq.br/1068359420044738A presente pesquisa investigou as ações de duas escolas públicas em relação ao acompanhamento das crianças do 4º e 5º ano que ainda não dominam a leitura e a escrita. Para isso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 12 profissionais da educação, incluindo professores regentes, coordenadoras e gestoras escolares. Os objetivos da pesquisa incluíram: identificar as ações pedagógicas voltadas ao acompanhamento dos estudantes que não dominam a leitura e a escrita; analisar como os documentos oficiais orientam esse acompanhamento; e compreender as principais dificuldades enfrentadas pelas escolas nesse contexto. Os resultados apontaram que, embora haja iniciativas como diagnósticos periódicos e formações continuadas, as práticas pedagógicas ainda enfrentam limites diante da complexidade da heterogeneidade escolar. Conclui-se que é imprescindível o fortalecimento de políticas públicas voltadas para formação docente e ações pedagógicas que considerem os diferentes ritmos e trajetórias de aprendizagem para garantir uma alfabetização inclusiva e efetiva.Item A atuação pedagógica no Tribunal de Justiça: desafios e possibilidades em um espaço não formal de educação(2025-07-21) Lima, Maria Gabriella da Silva; Silva, Fabiana Cristina da; Carvalho, Maria Jaqueline Paes de; http://lattes.cnpq.br/6908776370908653; http://lattes.cnpq.br/9755289492514554; http://lattes.cnpq.br/6046598772971610Este trabalho teve como objetivo explorar a atuação do pedagogo em ambientes não formais de educação, mais especificamente no Tribunal de Justiça do Estado de Pernambuco (TJPE), com ênfase nas contribuições deste pedagogo para o progresso social e educativo. A pesquisa enfoca a expansão do campo de atuação desse profissional, que, além das instituições escolares, têm ganhado importância em locais como ONGs, hospitais, empresas, museus, centros comunitários, entre outros. Essa abordagem é fundamentada por autores como Libâneo (2005), que discute a amplitude da pedagogia para além dos muros escolares, e Maria da Glória Gohn (2006, 2020), que aprofunda o conceito de educação não formal e sua relevância para a cidadania. Através de uma abordagem qualitativa, o estudo incluiu entrevista com pedagogo que atua no cenário judiciário, com a intenção de entender suas práticas, desafios e impactos. Os resultados indicam que o pedagogo desempenha um papel essencial na promoção da aprendizagem significativa e contextualizada, voltada para o desenvolvimento de competências socioemocionais e para o fortalecimento de laços comunitários, especialmente para os indivíduos envolvidos nos processos judiciais, como pretendentes à adoção, famílias em situação de vulnerabilidade e participantes de programas de justiça restaurativa. Conclui-se que a atuação do pedagogo em ambientes não formais potencializa processos educativos variados, promovendo inclusão e cidadania.