Alfabetização científica e complexidade: articulações para a transformação do ensino de ciências no contexto da educação de jovens e adultos a partir de uma análise bibliográfica

Abstract

A Educação de Jovens e Adultos (EJA), historicamente marcada por exclusões sociais e pela fragilidade de políticas públicas, enfrenta desafios que comprometem seu potencial formativo e emancipador. Este trabalho propõe uma reflexão crítica sobre o ensino de Ciências nesse contexto, articulando o pensamento complexo de Edgar Morin à proposta de alfabetização científica defendida por Sasseron e Carvalho, compreendendo que ambas oferecem bases teóricas e metodológicas capazes de ressignificar a prática pedagógica. A pesquisa, de natureza qualitativa e caráter exploratório, adota a metodologia bibliográfica, com levantamento de artigos publicados entre 2020 e 2025 no Google Acadêmico, considerando apenas textos completos, gratuitos e pertinentes ao tema. Os resultados apontam que não foram identificadas produções que articulem de forma integrada o pensamento complexo e a alfabetização científica, especialmente no contexto da EJA. Contudo, os estudos encontrados apresentam propostas metodológicas — sobretudo investigativas, interdisciplinares e contextualizadas — que, mesmo desenvolvidas para outros públicos, podem ser adaptadas a essa modalidade, superando a fragmentação curricular e valorizando os saberes dos educandos. A análise demonstra que a união entre alfabetização científica e pensamento complexo potencializa um ensino de Ciências crítico, reflexivo e conectado à realidade social, promovendo autonomia, participação cidadã e transformação social. Reforça-se, assim, a necessidade de novas pesquisas que abordem de forma direta essa articulação, de modo a consolidar caminhos pedagógicos mais sensíveis, integradores e emancipatórios na EJA.