Especialização em Ensino de Ciências e Matemática (UAEADTec)
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Resultados da Pesquisa
Item Discalculia: avaliando abordagens pedagógicas a serem implementadas no ensino fundamental(2025-06-12) Alves, Valéria Luis; Santos, José Ronaldo dos; http://lattes.cnpq.br/5755735791946999; http://lattes.cnpq.br/4715168633245441Este artigo descreve a interposição pedagógica realizada em duas turmas do 6º ano do Ensino Fundamental. Tendo como objetivo geral: Compreender a importância dos jogos matemáticos para o processo de formação dos estudantes que possuem discalculia, durante a realização do trabalho também buscou-se analisar diversos jogos matemáticos na intenção de encontrar aqueles que fossem aptos a contribuir para o ensino e aprendizagem, como a aplicação de jogos selecionados nas aulas de matemática visando o engajamento, criatividade, interação e inovação no processo de ensino e aprendizagem, nesse contexto também foi perceptível destacar a importância da utilização de jogos matemáticos, no processo de aprendizagem com alunos que possuem Discalculia. Baseado no que foi observado em sala de aula, considerou-se que os estudantes, sentem-se mais estimulados pelos jogos e tem a oportunidade de superar o seu transtorno de uma maneira mais prazerosa, motivadora e dinâmica. Salientamos a importância destas atividades para o desenvolvimento dos educandos, por meio de performances envolvendo a elaboração de jogos matemáticos. Ao desenvolver essas atividades, proporcionamos momentos que permitiram aos aprendizes superar suas limitações individuais, explorando diversos conceitos formais da Matemática de maneira estimulante e envolvente.Item Ensino de Botânica e transposição didática: uma revisão de atividades práticas e abordagens metodológicas diversificadas(2025-06-20) Santos, Lívia Maria de Lima; Santos, Flávia Portela; http://lattes.cnpq.br/4010793113764185; http://lattes.cnpq.br/2462594377000843O ensino de Botânica nos anos finais do Ensino Fundamental tem enfrentado desafios relacionados à descontextualização dos conteúdos e à dificuldade de despertar o interesse dos estudantes. Diante disso, torna-se necessário investigar estratégias pedagógicas que promovam uma transposição didática eficaz e contribuam para a construção do conhecimento. Este trabalho teve como objetivo analisar, por meio de uma revisão integrativa da literatura, as metodologias utilizadas no ensino de Botânica, com foco em três categorias: abordagens práticas, abordagens diversas e currículo. A pesquisa foi realizada em bases de dados científicas, selecionando artigos publicados entre 2015 e 2025, que abordassem práticas didáticas voltadas ao ensino de Botânica. Os resultados apontaram que as abordagens práticas, como o uso de hortas escolares, atividades de campo e produção de herbários, favorecem o envolvimento dos alunos e a compreensão dos conteúdos botânicos. As abordagens diversas incluíram o uso de jogos, recursos digitais e atividades interdisciplinares, que ampliam as possibilidades de aprendizagem. Já as discussões sobre currículo evidenciaram a importância de integrar os saberes locais e a biodiversidade regional ao conteúdo escolar, promovendo uma educação contextualizada e sustentável. Conclui-se que a diversidade metodológica no ensino de Botânica contribui para tornar o conteúdo mais atrativo, reforçando a importância da formação docente e da valorização do currículo local para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais significativas.Item Da abstração ao concreto: estratégia didática para o ensino de citologia no ensino fundamental(2025-06-12) Ferreira, Julyanne Victória dos Santos; Santos, José Ronaldo dos; http://lattes.cnpq.br/5755735791946999; http://lattes.cnpq.br/8901230412759036Este artigo apresenta um relato de experiência didática com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental, de uma escola privada, localizada no município de Paulista-PE, com o objetivo de analisar as contribuições da modelagem de organelas celulares em biscuit e massa de modelar como recurso concreto para facilitar a aprendizagem de conteúdos de citologia. Partindo da constatação das dificuldades cognitivas enfrentadas por alunos dessa faixa etária na compreensão de conceitos abstratos, propôs-se uma abordagem baseada na construção de modelos tridimensionais da célula animal. A estratégia se fundamenta nos referenciais teóricos de Piaget, Ausubel e Vygotsky, que destacam a importância da manipulação concreta, da aprendizagem significativa e da mediação pedagógica no desenvolvimento cognitivo. A metodologia adotada consistiu em uma atividade diagnóstica inicial, seguida da construção dos modelos e aplicação de atividades práticas com foco no protagonismo estudantil. Os resultados demonstraram que a utilização dos modelos concretos promoveu maior engajamento, compreensão dos conteúdos e retenção do conhecimento ao longo do tempo, configurando-se como uma estratégia eficaz para o ensino de Ciências. A proposta reforça a necessidade de práticas pedagógicas inovadoras e sensíveis às características cognitivas dos alunos do Ensino Fundamental.Item Metodologias do ensino da matemática para o engajamento da aprendizagem nos anos iniciais do ensino fundamental(2025-07-01) Silva, Josivaldo José da; Silveira, Thiago Araujo da; http://lattes.cnpq.br/5110982163642369; http://lattes.cnpq.br/2352818071724510Este artigo analisa as metodologias utilizadas no ensino da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental e as percepções docentes sobre sua contribuição para o engajamento dos alunos. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou um questionário aplicado a professores da rede pública de Caruaru-PE, investigando aspectos como formação docente, práticas pedagógicas e desafios enfrentados em sala de aula. Os resultados apontam que metodologias lúdicas e interativas, como jogos e materiais concretos, favorecem significativamente o engajamento dos estudantes. No entanto, obstáculos como a formação insuficiente e a falta de recursos limitam a eficácia dessas estratégias. Conclui-se que a valorização da prática docente e a formação continuada são essenciais para a promoção de uma aprendizagem significativa em Matemática.Item A utilização das metodologias ativas no ensino de Ciências da Natureza nos anos finais do ensino fundamental: percepção de professores de uma escola privada de Recife-PE(2025-06-21) Nascimento Filho, Edvaldo Jose do; Sá, Georgina Marafante; http://lattes.cnpq.br/6918574409352548; http://lattes.cnpq.br/4953416571677151Este artigo tem como objetivo analisar a percepção dos professores sobre o uso de metodologias ativas no ensino de Ciências da Natureza. A pesquisa, de natureza descritiva e abordagem quantitativa, foi aplicada em uma instituição privada do Recife (PE), no ano de 2025, utilizando um questionário estruturado com escala Likert. Os dados foram obtidos por meio de questionário on-line disponibilizado por meio de link do Google Forms e analisados com base em estatística descritiva, conforme Gil (2019), com objetivo de inferir o conhecimento, a utilização e a percepção dos docentes quanto às metodologias ativas e sua possibilidade de concretização. Os resultados revelam uma predominância do uso da Gamificação e dos Projetos Interdisciplinares, pelos professores, que ressaltam o papel significativo dessas metodologias ativas na aprendizagem, além de ressaltar o papel significativo na aprendizagem, no engajamento e desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes. Os docentes reconhecem o impacto positivo das metodologias ativas na aprendizagem, embora também apontem desafios e infere-se a necessidade de formação continuada.Item Desafios e oportunidades no uso de jogos didáticos no ensino de matemática: percepções de professores da rede municipal de Jaboatão dos Guararapes-PE(2025-06-19) Silva, Cassia Regina Alves da; Santos, Ricardo Tiburcio dos Santos; http://lattes.cnpq.br/8675196549404868; http://lattes.cnpq.br/9971528893063633Esta pesquisa tem como objetivo analisar, a partir da percepção de professores da Rede Municipal de Jaboatão dos Guararapes-PE, o impacto do uso de jogos didáticos no processo de ensino e aprendizagem das operações com números naturais no Ensino Fundamental. Considerando as dificuldades enfrentadas por muitos estudantes, investigou-se o potencial dos jogos como ferramentas pedagógicas capazes de tornar o ensino mais atrativo. A pesquisa foi realizada por meio de questionário com perguntas objetivas, aplicado via Google Forms. A abordagem metodológica adotada é qualitativa, fundamentada nos referenciais teóricos de Jean Piaget, Lev Vygotsky, Constance Kamii e Tizuko Kishimoto, que discutem, entre outras questões, a importância dos jogos nos processos de ensino e de aprendizagem. Os resultados indicam que, embora os docentes reconheçam o valor pedagógico dos jogos, estes ainda enfrentam obstáculos como falta de tempo, escassez de materiais e ausência de formação específica para a aplicação dessa estratégia. Em contrapartida, os jogos são percebidos como recursos que promovem engajamento, participação ativa, fortalecimento da autoestima, colaboração entre os estudantes e superação de barreiras emocionais no aprendizado da Matemática. A análise evidencia a importância de políticas públicas que incentivem a formação continuada dos professores e a inserção de práticas lúdicas no cotidiano escolar. Os jogos didáticos, quando utilizados de forma planejada, crítica e contextualizada, demonstram grande potencial para contribuir com a melhoria da aprendizagem matemática nos anos finais do Ensino Fundamental.Item JEPP além do empreendedorismo: o ensino de práticas sustentáveis por meio da metodologia de sensibilização no ensino fundamental anos finais(2025-06-19) Lima, Carlos Magno Queiroz de; Santos, José Ronaldo dos; http://lattes.cnpq.br/5755735791946999; http://lattes.cnpq.br/0058549691518687O ensino para o empreendedorismo vem ganhando força no cenário global. A exemplo disso,em 2017 o relatório Global Entrepreneurship Monitor (GEM) orientou que as instituições educacionais, desde o ensino básico ao ensino superior, fomentassem programas de empreendedorismo. Por consequência, no Brasil, o Programa Jovens Empreendedores Primeiros Passo (JEPP) da SEBRAE, tem implementado o ensino para o empreendedorismo no ensino fundamental em todo o território nacional. Em contrapartida, diante dos problemas ambientais e da necessidade da formulação de uma mentalidade sustentável, é necessário desenvolver o pensamento empreendedor articulado às práticas sustentáveis. Uma vez que , apenas por meio da aquisição de uma mentalidade sustentável é possível promover uma Gestão ambiental garantindo a possibilidade de futuro das novas gerações por meio da gestão dos recursos naturais. Esse trabalho teve por objetivo analisar a metodologia da sensibilização como forma de proporcionar um ensino significativo aos estudantes. A metodologia corresponde a uma pesquisa qualitativa de caráter interpretativo, a análise dos dados foi conduzida por meio de categorias emergentes, construídas a partir dos registros de campo em diários, com base nos princípios da análise de conteúdo (Bardin, 2011 apud. Dos Santos, 2012) e do método hermenêutico-dialético, conforme proposto por Guba e Lincoln (1985). Dentre as principais observações, os alunos foram apresentando uma mudança de comportamento à medida em que as práticas, discussões e momentos de sensibilização ocorriam. A exemplo, temos o questionamento dos alunos acerca do consumismo desenfreado, a recusa dos utensílios descartáveis adotados pela escola durante a merenda, o cuidado com consumo de energia ao sair da sala de aula e o questionamento até mesmo das vestimentas do educador durante as aulas, elucidando uma preocupação que foi promovida por meio da sensibilização aos problemas ambientais contemporâneos. Essa mudança de comportamento evidencia que a sensibilização é uma boa metodologia para a formulação de uma consciência ambiental.Item Letramento matemático: práticas e desafios dos professores do 6º ano do ensino fundamental(2025-05-10) Santos, Isaque Pedro dos; Santana, José Edivam Braz; http://lattes.cnpq.br/4141666207667732; http://lattes.cnpq.br/1377850930628296Este trabalho tem como objetivo analisar a compreensão dos professores de matemática do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal da cidade de Toritama-PE sobre o letramento matemático, identificando as estratégias didáticas que utilizam em sala de aula para promovê-lo, bem como os principais desafios enfrentados nesse processo. De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), letramento matemático é a capacidade de raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente. É essencial criar um ambiente de aprendizagem, onde os alunos se sintam à vontade para discutir, questionar e explorar diferentes estratégias. A pesquisa foi desenvolvida com três professores de matemática atuantes no 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal de Toritama/PE. A produção dos dados foi realizada por meio de entrevistas com perguntas abertas e respostas registradas no diário de bordo do investigador. Os dados apontam que é essencial que o professor crie um ambiente de aprendizagem construtivo, onde os alunos se sintam à vontade para discutir, questionar e explorar diferentes estratégias. Apontam ainda, para a importância de utilizar recursos didáticos diversificados e de tecnologias para desenvolver habilidades e contribuir na compreensão do letramento matemático, para que possam facilitar o ensino e tornar as aulas mais dinâmicas.Item Práticas pedagógicas em educação ambiental no ensino básico: uma revisão sistemática no contexto brasileiro(2025-05-05) Melo, Dayanne Lima de; Guilherme, Betânia Cristina; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/7662933214092475A Educação Ambiental (EA) tem se consolidado como um componente essencial da formação cidadã crítica e, sendo incorporada ao currículo escolar brasileiro. Diante da diversidade de abordagens metodológicas e da necessidade de práticas mais integradas, este trabalho teve como objetivo analisar as práticas pedagógicas em EA no Ensino Fundamental e Médio, a partir de uma revisão sistemática de artigos científicos publicados no Brasil entre 2015 e 2025. A busca foi realizada na Plataforma de Periódicos da CAPES utilizando a palavra-chave “educação ambiental” e aplicando filtros: artigos científicos, acesso aberto, revisão por pares, autoria nacional e recorte temporal de dez anos. Após uma triagem inicial e aplicação de critérios de elegibilidade, foram selecionados 27 artigos. Os resultados evidenciaram o uso recorrente de metodologias como aulas expositivas, práticas, jogos didáticos e excursões, que favorecem o engajamento dos estudantes com questões socioambientais. Contudo, observou-se que grande parte dessas iniciativas ainda ocorre de forma pontual, sem planejamento contínuo ou integração curricular. Também foram identificadas lacunas no Ensino Médio e na abordagem de temas como justiça ambiental e saberes tradicionais. Conclui-se que a EA precisa ser desenvolvida como prática pedagógica permanente, interdisciplinar e crítica, comprometida com os princípios da sustentabilidade e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.Item Obstáculos didáticos no ensino de adição e subtração de números naturais no 6º ano do ensino fundamental(2025-05-09) Silva, Cristiane Cavalcante da; Santana, José Edivam Braz; http://lattes.cnpq.br/4141666207667732; http://lattes.cnpq.br/9380858370542820A adição de números naturais e sua inversa, a subtração, são estudadas ao longo dos anos iniciais do ensino fundamental, no entanto, é possível notar uma grande dificuldade dos estudantes do 6° ano do ensino fundamental para resolver problemas envolvendo essas operações, principalmente quando precisam identificar qual das duas operações utilizar para resolver determinado problema. Com isso, é comum que os estudantes cometam erros ao resolver problemas de adição e subtração e esses erros de acordo com D’Amore (2007) não necessariamente é fruto da falta de conhecimento, mas pode ser o resultado de um conhecimento anterior que obteve sucesso, mas que não resiste a fatos mais contingentes, ou seja pode ser fruto de obstáculos didáticos. Com isso, foi realizado um estudo de caso com abordagem qualitativa, utilizando como instrumento de coleta de dados um questionário investigativo respondido por 44 estudantes do 6º ano do ensino fundamental buscando identificar erros durante a resolução de problemas de adição ou subtração com números naturais e analisar a presença de obstáculos didáticos como causadores desses erros. Os erros encontrados nas respostas dos estudantes foram mais frequentes nas questões de subtração e demonstraram ter relação com obstáculos didáticos relacionados ao ensino de algoritmos sem uma boa conceitualização e sem a exploração de situações problemas. Assim, conclui-se que o ensino de adição e subtração de números naturais no 6° ano do ensino fundamental precisa ser realizado com mais ênfase na resolução de problemas.