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A construção da identidade docente: uma análise das contribuições do programa institucional de bolsa de iniciação à docência, núcleo de química da UAST
(2022-10-11) Ramos, Érika de Melo; Diniz Júnior, Antônio Inácio; http://lattes.cnpq.br/4807751048303686; http://lattes.cnpq.br/1261010591438546
A construção da identidade docente é um processo contínuo que se inicia desde a Educação Básica e sofre mudanças ao longo da vida no exercício da docência. Com isso, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) possibilita ao graduando maior proximidade com a futura profissão, permitindo-lhes contato com a escola de Ensino Básico, professores dessa etapa de ensino, e com a equipe gestora, preenchimento de relatórios e planejamento, desse modo, é importante compreender acerca das contribuições deste Programa na construção da identidade docente. Assim, o presente artigo objetiva analisar as contribuições que o PIBID proporciona para a construção da identidade docente dos alunos de Licenciatura em Química da UFRPE/UAST. Sobre a metodologia empregada neste trabalho destaca-se que trata de um método qualitativo, com uma abordagem metodológica de natureza descritiva e interpretativa, de modo que, a pesquisa ocorreu em três etapas das quais duas foram aplicações de questionários abertos em que o almejamos conhecer o perfil dos participantes, e o segundo buscamos atender ao tema proposto e, por fim, foi solicitada a construção de uma escrita narrativa acerca da construção da identidade docente e PIBID. Para a análise dos dados foi utilizado o método de Análise de Conteúdo descrito por Bardin (2016), seguindo-se as etapas por ele descritas, a saber: a fase da pré-análise, exploração do material e, por último o tratamento e a interpretação dos resultados. Através dos resultados alcançados é possível perceber que apesar de não se falar diretamente sobre a construção da identidade docente há conhecimento acerca desta e, por meio da vivência do PIBID há relativa contribuição por parte do Programa para que o pibidiano(a) possa construir-se através de sua própria percepção na prática da docência. O presente trabalho traz como contribuições possibilidades de ampliação acerca da discussão sobre o quanto o PIBID agrega significados para a formação acadêmica do sujeito.
Abordagem contextualizada no ensino de química: explorando a temática reciclagem do alumínio com ênfase na educação ambiental
(2025-07-04) Ribeiro, Adeildo Marques; Diniz Júnior, Antônio Inácio; http://lattes.cnpq.br/4807751048303686; http://lattes.cnpq.br/1685516187895244
Diante do duplo exercício da profissão, se torna um desafio para os professores de planejar uma aula contextualizada no ensino de química, dessa maneira, o ensino de química pela química se torna algo frio, sem sentido e isolado da realidade dos alunos, diante desse fato, abriu-se espaço para compreender como a contextualização no ensino de química pode contribuir na implementação de temáticas envolvendo situações do cotidiano para a aprendizagem significativa e no processo da educação ambiental, em consonância dessa indagação, no intuito de gerar significado no ensino de eletroquímica, foi aplicado uma pesquisa sobre o ciclo da produção e da reciclagem do alumínio. A aplicação da pesquisa foi realizada no EREM Lions Parnamirim, localizado no Bairro de Dois Irmãos no Recife – PE. Dessa forma, a aplicação da pesquisa foi com os alunos do 2º ano do ensino médio, com um total de participantes, de 26 alunos, nesse contexto, foi aplicado um questionário diagnóstico para compreender os conhecimentos prévios dos alunos a respeito da temática abordada, logo depois, foi realizado uma roda de conversa na aula expositiva, e por fim, foi realizado uma atividade diagnóstica do conhecimento adquirido durante esses momentos de aprendizagem. A presente pesquisa tem o caráter qualitativo por ser um percurso que possibilita a investigação e a compreensão do fenômeno observado, como também, têm o caráter quantitativo, pois irá realizar a análise dos dados obtidos mediante questionário.
Alfabetização científica e complexidade: articulações para a transformação do ensino de ciências no contexto da educação de jovens e adultos a partir de uma análise bibliográfica
(2025-07-18) Lima, Geysiele Gomes; Diniz Júnior, Antônio Inácio; http://lattes.cnpq.br/4807751048303686; http://lattes.cnpq.br/3702299740264601
A Educação de Jovens e Adultos (EJA), historicamente marcada por exclusões sociais e pela fragilidade de políticas públicas, enfrenta desafios que comprometem seu potencial formativo e emancipador. Este trabalho propõe uma reflexão crítica sobre o ensino de Ciências nesse contexto, articulando o pensamento complexo de Edgar Morin à proposta de alfabetização científica defendida por Sasseron e Carvalho, compreendendo que ambas oferecem bases teóricas e metodológicas capazes de ressignificar a prática pedagógica. A pesquisa, de natureza qualitativa e caráter exploratório, adota a metodologia bibliográfica, com levantamento de artigos publicados entre 2020 e 2025 no Google Acadêmico, considerando apenas textos completos, gratuitos e pertinentes ao tema. Os resultados apontam que não foram identificadas produções que articulem de forma integrada o pensamento complexo e a alfabetização científica, especialmente no contexto da EJA. Contudo, os estudos encontrados apresentam propostas metodológicas — sobretudo investigativas, interdisciplinares e contextualizadas — que, mesmo desenvolvidas para outros públicos, podem ser adaptadas a essa modalidade, superando a fragmentação curricular e valorizando os saberes dos educandos. A análise demonstra que a união entre alfabetização científica e pensamento complexo potencializa um ensino de Ciências crítico, reflexivo e conectado à realidade social, promovendo autonomia, participação cidadã e transformação social. Reforça-se, assim, a necessidade de novas pesquisas que abordem de forma direta essa articulação, de modo a consolidar caminhos pedagógicos mais sensíveis, integradores e emancipatórios na EJA.
Análise cienciométrica das perspectivas de trabalhos sobre educação inclusiva no ensino de química a partir dos anais do Encontro Nacional de Ensino de Química
(2023-09-22) Souza. Áfia Martins Pereira de; Diniz Júnior, Antônio Inácio; http://lattes.cnpq.br/4807751048303686
A investigação na área de Educação Inclusiva é muito importante para o desenvolvimento de mecanismos que visem à aprendizagem e a inclusão. Nesse sentido, o objetivo é traçar um perfil de base cienciométrica das perspectivas de trabalhos sobre educação inclusiva a partir dos anais do Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ) no período de 2004 a 2020. Os dados foram obtidos mediante uma consulta aos anais do Encontro Nacional de Ensino de Química no período de 2004 a 2020. Para a busca utilizaram-se as palavraschave: inclusão, educação inclusiva e química e inclusão, foram identificadas 208 produções, das quais 70 foram publicadas por pesquisadores da região Sudeste e 48 da região Centro-Oeste, enquanto as demais se dividiram entre as outras regiões do país. Verificamos que 2004 representou a fase inicial das pesquisas, bem como que as regiões podem de certa forma influenciar o número de publicações nas edições, mediante uma relação entre o número de inscrições e o número de publicações. Observamos que a região Norte apresentou o menor número de trabalhos sobre o foco da inclusão e a única que não abordou trabalhos direcionados para outros tipos de deficiência como baixa visão, deficiência auditiva/deficiência visual (DA/DV), Transtorno do Espectro Autista (TEA) e deficiência intelectual (DI). Além disso, notamos que há uma tendência por trabalhos empíricos, em que os pesquisadores têm direcionado suas pesquisas para o nível básico, com foco em alunos com deficiência auditiva e visual, verificamos também que a produção didática é voltada principalmente para tabelas periódicas adaptadas e modelos atômicos concretos, e que as estratégias didáticas têm envolvido: materiais didáticos, experimentação e metodologias ativas, enquanto os conteúdos abordados são: tabela periódica e modelos atômicos em que observamos que estes são influenciados pelo nível de ensino. Portanto, o presente trabalho, agrega em suas contribuições a ampliação de discussões sobre a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) ao contexto do ensino de Química, e a importância do ensino de Química para formação cidadã.
Análise da perspectiva de trabalhos que envolvem as histórias em quadrinhos no ensino de Química a partir dos anais do encontro nacional de ensino Química
(2025-07-04) Santos, Camilla Maria dos; Diniz Júnior, Antônio Inácio; http://lattes.cnpq.br/4807751048303686; http://lattes.cnpq.br/4831224266784478
A busca por estratégias didáticas no ensino de Química tem motivado pesquisadores a explorarem recursos que articulem ciência e cultura, como as histórias em quadrinhos (HQs). Nesse contexto, este trabalho propõe uma análise de tendências das produções que abordam o uso de HQs no ensino de Química, publicadas nos Anais do Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ). A partir de uma abordagem, foram realizadas a análise de tendência dos indicadores de produção científica relacionados ao tema. O levantamento realizado a partir de buscas sistematizadas nos anais das últimas edições do ENEQ (2018 a 2024), utilizando termos como "HQ", "história em quadrinhos" e "quadrinhos", identificando apenas 7 publicações relacionadas ao tema em um universo de 2.268 trabalhos, evidenciando a baixa representatividade dessa abordagem. A análise aponta que o uso das HQs tem sido mais frequente como recurso motivacional ou introdutório, raramente sendo utilizadas para aprofundamento conceitual, o que contribui para uma abordagem simplificada do conteúdo. Também são incipientes as avaliações de impacto a longo prazo sobre o aprendizado, bem como propostas metodológicas consistentes. Conclui-se que as HQs, quando utilizadas de forma crítica e intencional, podem contribuir para um ensino de Química mais significativo, contextualizado e inclusivo. Contudo, sua implementação requer atenção a aspectos pedagógicos, epistemológicos e estéticos, bem como investimentos em pesquisa, formação docente e produção de materiais que valorizem a cultura midiática dos estudantes.
Análise de diferentes domínios de contextos e de suas contribuições para o ensino na fala de licenciandos em Química
(2022-10-14) Medeiros, Maria Sonály Edielle de; Diniz Júnior, Antônio Inácio; http://lattes.cnpq.br/4807751048303686; http://lattes.cnpq.br/7816287092185361
A emergência de discussões em torno do uso na formação inicial nos levou a refletir essa formação. Assim, este artigo teve como objetivo analisar os diferentes domínios de contextos que emergem na fala de futuros professores de Química em formação inicial. Para esse estudo, envolvemos oito licenciandos do sétimo (7º) ao décimo (10º ) período do curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal Rural de Pernambuco, Unidade Acadêmica de Serra Talhada- UFRPE/UAST. Acerca da metodologia aplicada nesse estudo, adotou-se um método qualitativo, com uma abordagem metodológica de característica descritiva e interpretativa. A pesquisa foi realizada em duas etapas, sendo a primeira a aplicação de um questionário online, o qual continha (5) perguntas para conhecer o perfil dos participantes. A segunda etapa foi a aplicação de um questionário online, que continha (9) perguntas subjetivas acerca da aprendizagem baseada em contextos no Ensino de Química. Para análise dos dados do primeiro questionário foram estabelecidos aspectos: motivação para cursar a licenciatura em Química, identificação com a formação, se leciona ou já lecionou, como avaliavam a importância da aprendizagem baseada em contextos. Em relação à análise dos dados do segundo questionário nos guiamos nos domínios de contextos por Diniz Júnior (2022), Jong (2008) que surgem ao longo da fala dos sujeitos, domínio pessoal, domínio social e da sociedade, domínio profissional, domínio científico e tecnológico. Sobre as análises da primeira etapa, observamos que existe uma forte predisposição dos licenciandos atuarem como professores, após a finalização do curso. Averiguamos também que a maioria desses licenciandos já possui experiência com o Ensino de Química. Destacamos ainda que os licenciandos reconhecem a importância do ensino baseado em contextos, apesar de não conseguirem problematizar o tema. No tocante as análises da segunda etapa, foi possível identificarmos que emergiram diferentes domínios de contextos. Observando que o domínio da profissionalização ainda é pouco explorado no processo formativo. Diante, dos resultados alcançados, confirmamos a necessidade de ampliação das discussões acerca da aprendizagem baseada em contextos no curso de Licenciatura em Química.
Análise dos modos de pensar e formas de falar o conceito de molécula na fala de professoras de química
(2022-09-10) Silva, Matheus Sabino da; Diniz Júnior, Antônio Inácio; http://lattes.cnpq.br/4807751048303686; http://lattes.cnpq.br/9454110309684921
A presente pesquisa teve por objetivo analisar modos de pensar e formas de falar o conceito de molécula na fala de professores de Química do Ensino Médio. Para tanto, levamos em consideração a teoria dos perfis conceituais como uma ferramenta para análise da dinâmica discursiva em sala de aula. Tivemos como sujeitos da pesquisa duas professoras de química do ensino médio de uma escola pública na cidade de Princesa Isabel – PB. O percurso metodológico do estudo foi dividido em três etapas, quais sejam: aplicação de dois questionários para levantamento de informações acerca do perfil profissional das professoras participantes, e das concepções sobre o conceito de molécula; entrevista semiestruturada para identificação e mapeamento de zonas do perfil conceitual de molécula, através de situações problematizadoras; e última etapa foi filmagem de uma aula de 50 minutos para análise de discussões em sala de aula e para identificação de zonas do perfil conceitual de molécula em interações em sala de aula. Os resultados mostraram que as duas professoras enfrentaram muitas dificuldades ao longo de sua formação e de sua prática docente. Além disso, as professoras mostraram não ter um entendimento sobre a teoria dos perfis conceituais, que levou a presença de poucas zonas em suas falas, e muitas vezes utilizando a mesma zona várias vezes em suas respostas, sendo que algumas vezes não foi possível a identificação de zonas. Assim os resultados alcançados ao longo da pesquisa mostram a importância de ser apresentado a compreensão da teoria dos perfis conceituais na formação de professores, para que suas formas de falar e modos de pensar sobre um determinado conceito, não fique baseados apenas em forma intuitivas, ligados muitas vezes ao senso comum, ou as ideias do contexto escolar que se torna uma rotina ao longo do tempo.
Ensino de química e resolução de problemas: um diálogo possível para ensinar o conceito de reações de combustão
(2023-09-22) Mourato, Lindaiany Freires; Diniz Júnior, Antônio Inácio; http://lattes.cnpq.br/4807751048303686; http://lattes.cnpq.br/2396921808877749
O presente trabalho teve como objetivo principal analisar as possíveis contribuições de uma intervenção didática utilizando a resolução de problemas para abordar o conteúdo reações de combustão com estudantes do 1° ano do Ensino Médio, e foi desenvolvida em uma escola da rede pública em Pernambuco, na cidade de Serra Talhada, localizada no sertão do Pajeú, o estudo empregou uma abordagem metodológica qualitativa que é considerada uma das abordagens mais adequadas quando o estudo aborda questões complexas, envolve reflexões pessoais e não requer o uso de tratamento estatístico. A pesquisa adota uma abordagem interventiva, uma vez que proporciona a formação e autoformação, reflexiva, crítica de novas atitudes e comportamentos no âmbito do mundo social, a mesma foi aplicada em uma turma de 40 alunos, sendo 22 meninas e 18 meninos. Utilizamos os seguintes instrumentos para coleta de dados: A observação participante, a resolução das questões propostas e a resolução inicial e final do problema utilizado, essa abordagem possibilita a identificação do sentido, da orientação e da dinâmica de cada momento observado. Examinamos os dados adquiridos durante o curso da pesquisa utilizando a abordagem qualitativa de natureza descritiva e interpretativa, incorporando ocasionalmente a organização de categorias pré-definidas e criadas posteriormente para auxiliar na análise de dados de atividades específicas. Os resultados da análise indicam que a abordagem baseada na resolução de problemas permite avaliar o progresso da aprendizagem dos participantes em cada etapa da sequência, incentivando a elaboração de hipóteses e estratégias variadas para resolver problemas no contexto escolar. Além disso, essa abordagem proporciona uma maneira significativa e contextualizada de abordar os conteúdos químicos. Também permite que alunos e professores realizem diversas ações, operações e discussões, buscando atingir os objetivos e resultados específicos definidos para cada etapa da sequência, contribuindo assim para a aprendizagem de conteúdos químicos por meio de uma relação dialética entre sujeito e objeto de estudo no ambiente escolar.
Experimentação investigativa no ensino de química: uma possibilidade de abordagem da química forense no Ensino Médio
(2023-09-22) Silva, Nívea Caroline Oliveira; Diniz Júnior, Antônio Inácio; http://lattes.cnpq.br/4807751048303686
No ambiente educacional contemporâneo, o ensino precisa ser mais do que apenas transmitir informações; ele deve inspirar, motivar e envolver os alunos em uma busca ativa pelo conhecimento. Este trabalho explorou uma abordagem inovadora para o Ensino Médio, que trouxe a Química Forense para a sala de aula como uma ferramenta de aprendizado dinâmica. A pesquisa teve origem na crescente popularidade da Química Forense, alimentada por programas de televisão, séries e jogos de investigação criminal. Ao introduzir essa disciplina intrigante aos estudantes, buscamos estimular sua curiosidade e despertar seu interesse pela ciência. O estudo foi realizado em uma escola pública no sertão de Pernambuco, onde os alunos foram convidados a participar ativamente de atividades práticas e experimentação. Nosso principal objetivo era avaliar as potencialidades da experimentação investigativa em Química Forense como uma ferramenta de aprendizado para estudantes do Ensino Médio. Além disso, procuramos entender como essa abordagem afeta a motivação dos alunos e a compreensão de conceitos químicos. Utilizamos uma metodologia qualitativa, empregando a pesquisa-ação como estratégia de investigação. A coleta de dados incluiu questionários, entrevistas e observações. A análise das respostas dos alunos revelou que eles conseguiram associar conceitos químicos, como adsorção, catalisador, luminol e oxidação, a situações práticas da pesquisa. Isso indicou o êxito do método de ensino em criar uma ligação significativa entre a teoria e a prática. Além disso, os resultados demonstraram um aumento notável na motivação dos alunos e em seu engajamento nas atividades propostas. A abordagem inovadora da pesquisa contribuiu para um aprendizado mais profundo e envolvente. Conclui-se que a experimentação investigativa em Química Forense no Ensino Médio não apenas enriquece a compreensão dos conceitos científicos, mas também inspira os alunos a considerar carreiras relacionadas à ciência forense. Esta abordagem não apenas promove um ensino eficaz, mas também prepara os estudantes para aplicar o conhecimento científico em suas vidas cotidianas.
Jogos no Ensino de Química: uma análise cienciométrica nos anais do Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ) no período de 2010-2024
(2026-07-21) Nascimento, Maria Eduarda do; Diniz Júnior, Antônio Inácio; http://lattes.cnpq.br/4807751048303686
Este trabalho busca investigar tendências a luz de procedimentos da cienciometria acerca de jogos publicados no Encontro Nacional de Ensino de Química, no período de 2010-2024. Realizou-se um estudo de natureza qualitativa a partir de uma revisão bibliográfica. Foram identificadas 341 produções científicas, observando-se um crescimento expressivo nos anos de 2014, 2016 e 2024. A análise dos dados foi organizada em quatro categorias: ano de publicação, quantidade de trabalhos por região, autores, aspectos (teóricos, metodológicos e avaliativos). Os trabalhos publicados no ENEQ entre 2010 e 2024 sobre jogos no ensino de Química mostram que os jogos têm sido amplamente utilizados no ensino de Química como estratégias para tornar as aulas mais dinâmicas, interativas e motivadoras. As pesquisas destacam que os jogos favorecem a aprendizagem significativa, o trabalho em equipe, a participação ativa e a compreensão de conteúdos químicos de forma mais contextualizada. Foram identificados diferentes tipos de jogos, como tabuleiros, cartas, quizzes digitais, RPGs, aplicados principalmente no Ensino Médio. Além disso, os estudos mostram que os jogos também podem funcionar como instrumentos de avaliação formativa, ajudando os professores a identificar dificuldades dos alunos e acompanhar o processo de aprendizagem. Apesar dos resultados, as pesquisas apontam a necessidade de maior aprofundamento teórico e melhor planejamento pedagógico no uso dos jogos. De maneira geral, conclui-se que os jogos possuem grande potencial para contribuir com um ensino de Química mais atrativo, participativo e significativo.
Perfil conceitual e formação de professores: analisando uma formação continuada realizada com professores de Química acerca da elaboração de sequências didáticas baseadas nas zonas do perfil conceitual de calor
(2024-10-04) Silva, Maria Clara Santiago da; Diniz Júnior, Antônio Inácio; http://lattes.cnpq.br/4807751048303686; http://lattes.cnpq.br/9143098594166483
O presente estudo exposto se segue acerca de uma proposição e validação de um processo de formação continuada para a elaboração de sequências didáticas atreladas as zonas do perfil conceitual de calor. E, avaliar as sequências didáticas propostas no processo formativo observando as possibilidades para o enriquecimento da aprendizagem conceitual de estudantes do Ensino Médio. Para isso, a intervenção proposta foi dividia em 6 etapas, etapa 1, foi feita a aplicação de um questionário para levantar os conhecimentos prévios desses professores sobre o conceito de calor e sobre a sequência didática. Na etapa 2, foi a exposição da teoria do perfil conceitual. Na etapa 3, foi realizada em uma única fase, abordando o perfil conceitual de calor e as 5 zonas. A etapa 4, foi a explicação sobre a sequência didática de Mehéut e a explicação de como usar a teoria do perfil conceitual de calor na elaboração de uma sequência didática com as diferentes zonas, mostrando maneiras de construir a sequência com as zonas do perfil, utilizando da criatividade, como filmes, séries, animes, músicas (paródias), experimentação, jogos, meios digitais e sociais. A etapa 5, foi para sanar as dúvidas acerca da construção da sequência didática pelos professores. E a 6 e última etapa, ocorreu a apresentação das sequências didáticas criadas pelos professores de acordo com as zonas, mostrando a sua criatividade para uma possível aplicação com os seus estudantes. Dessa forma, tivemos como sujeitos de pesquisa, 5 professores de Química de escolas estaduais e instituto federal do Município de Serra Talhada – PE, Sertão do Pajeú. Os resultados obtidos mostram que a maioria dos professores identificam calor como uma forma de energia, predominantemente na zona racionalista. Além disso, a análise das sequências didáticas elaboradas pelos professores revela suas dificuldades na compreensão da distinção entre sequência didática e sequência de aulas, além de uma predominância de metodologias tradicionais, evidenciando a necessidade de uma formação continuada mais robusta para fomentar práticas pedagógicas que integram conhecimento científico e metodologias inovadoras.
Tabela periódica inclusiva: a proposição de um material didático para o ensino dos elementos químicos representativos para estudantes surdos do ensino médio
(2022-06-02) Felix, Marineide Gerônimo; Diniz Júnior, Antônio Inácio; http://lattes.cnpq.br/4807751048303686; http://lattes.cnpq.br/3295482757399793
O presente trabalho tem por objetivo propor um material didático inclusivo para o ensino de elementos representativos para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem de alunos surdos inseridos no Ensino Médio regular. Esse material foi planejado com enfoque na Língua Brasileira de Sinais-Libras para estudantes surdos do Ensino Médio. A pesquisa possui um caráter qualitativo. Trata-se de uma proposta da tabela periódica interativa, com foco nas tecnologias educacionais, quereúne o suporte visual, para que os estudantes tenha acesso claro das informações dos elementos já mencionados, adaptado a partir de sinais em Libras, especificamente valorizando o visual/expressivo e o conceitual, a partir das informações e curiosidades da Química, buscando atender possíveis demandas para as aulas de Química inclusiva. Desta forma, apresentamos um material didático que traz os elementos representativos utilizando o suporte de QR’codes para demonstrar os sinais relacionados aos mesmos. Esperamos assim, que esse material possa contribuir como ensino do conteúdo de tabela periódica para os alunos surdos, promovendo a inclusão no ensino de Química na escola regular.