Navegando por Assunto "Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Brasil)"

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Estrutura familiar e resultados educacionais no Brasil: evidências empíricas sobre arranjos monoparentais e desempenho escolar
(2026-06-15) Nascimento, Rhuaan Pedro Rodrigues do; Gomes, Sónia Maria Fonseca Pereira Oliveira; http://lattes.cnpq.br/9795791528582607
Este trabalho analisa a associação entre viver em famílias chefiadas exclusivamente pela mãe e o desempenho escolar de estudantes brasileiros do 5º e 9º anos do ensino fundamental, com foco nas proficiências em Língua Portuguesa e Matemática. Utilizando os microdados do Sistema de Avaliação da Educação Básica — SAEB 2023, estimam-se modelos de regressão linear múltipla em quatro blocos sequenciais de controles, incorporando características individuais, familiares, escolares e de envolvimento parental. As variáveis de acompanhamento familiar são utilizadas como proxies do capital social intrafamiliar definido por Coleman (1988). Os resultados indicam que, no 5º ano, estudantes de famílias chefiadas só pela mãe apresentam desvantagem bruta de desempenho que desaparece após o controle por características socioeconômicas, replicando o achado central de Lima, Carvalho e Silva (2021) de que o arranjo familiar funciona mais como marcador de condições socioeconômicas do que como determinante autônomo do desempenho. No 9º ano, o coeficiente bruto também é negativo, mas inverte de sinal após controles, sugerindo a presença de viés de seleção amostral associado à evasão escolar diferencial entre grupos. Os resultados contribuem para o debate sobre os determinantes do desempenho educacional no Brasil e reforçam que políticas voltadas ao apoio de famílias monoparentais devem considerar tanto a dimensão econômica quanto o fortalecimento das condições de acompanhamento escolar.
Violência nas escolas em destaque nacional: análise dos resultados do SAEB no Brasil e em Pernambuco (2019-2021)
(2025-02-26) Barbosa, João Ricardo Gomes Porciúncula; Soares, Ana Paula Amazonas; http://lattes.cnpq.br/0216127558312955; http://lattes.cnpq.br/3249812708063434
A violência nas escolas sempre é foco de política pública, porque pode influenciar o capital social do país. Neste contexto, o presente artigo tem como objetivo analisar a violência dentro do cenário nacional, com os resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) nos anos de 2019 e 2021, que está unificado para todo o Brasil, seguindo para uma análise especifica dos dados de Pernambuco. As considerações se concentram nas escolas do ensino básico cujos diretores responderam a questões específicas sobre a incidência e natureza da violência nas instituições educacionais. Através da análise dos dados, busca-se compreender a dimensão e evolução do problema da violência nas escolas, identificando tipos de violência e fornecendo insights para a formulação de políticas públicas e estratégias eficazes para enfrentar esse desafio social. A inclusão de novas questões no SAEB no ano de 2021 destacou a alta incidência de bullying (41%), além de registros significativos de vandalismo (20%) e invasão de escolas (9%), reforçando a necessidade de políticas públicas eficazes. Como principais resultados para o Brasil e Pernambuco, se destaca a redução geral da violência escolar entre 2019 e 2021, mas casos de roubo com violência aumentaram e as ameaças de alunos permaneceram frequentes.