Navegando por Assunto "Revisão de literatura"

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    Educação em ciência, tecnologia, engenharia, artes e matemática (STEAM) no Brasil: uma revisão bibliográfica sobre sua integração na educação básica
    (2025-05-09) Ferreira, Lauriane Marques; Sá, Georgina Marafante; http://lattes.cnpq.br/6918574409352548; http://lattes.cnpq.br/4398575630527789
    O objetivo deste trabalho é investigar como a integração da metodologia/modelo STEAM pode ser promovida nas escolas, identificando desafios, benefícios e boas práticas. A pesquisa justifica-se pela demanda por abordagens de ensino inovadoras na Educação Básica brasileira, especialmente em resposta ao aprendizado insatisfatório dos alunos brasileiros em Ciências, Matemática e Leitura, conforme evidenciado nas recentes avaliações. Esta pesquisa é descritiva de natureza qualitativa, interpretativa, inserida no estudo bibliográfico. Para alcançar os objetivos propostos, foi realizada uma revisão bibliográfica de estudos sobre a implementação da abordagem STEAM. Foram analisados artigos científicos, dissertações e teses publicados entre 2015 e 2024, priorizando estudos revisados por pares e aqueles que abordam a implementação da abordagem STEAM na Educação Básica. Foram excluídos estudos que não apresentavam dados empíricos ou que se restringiam a abordagens teóricas sem aplicação prática. Os resultados mostram que a integração das disciplinas STEAM pode proporcionar um ambiente de aprendizado mais dinâmico e envolvente. A discussão e a conclusão ressaltam a importância do uso de Projetos interdisciplinares, utilização de ferramentas digitais e recursos tecnológicos para o desenvolvimento de projetos e foco no desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como a criatividade e a resolução de problemas. Os resultados sugerem que a adoção de práticas pedagógicas que envolvam a abordagem STEAM pode contribuir significativamente para a melhoria do desempenho dos alunos, isso porque a abordagem STEAM, ao promover práticas pedagógicas inovadoras, interdisciplinares, contextualizadas e tecnológicas, cria um ambiente de aprendizagem mais motivador, participativo e voltado ao desenvolvimento de competências essenciais. Isso resulta em alunos mais engajados, criativos e capazes de aplicar conhecimentos no mundo real, levando à melhoria do seu desempenho acadêmico e na formação de cidadãos críticos e preparados para os desafios do século XXI.
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    Jogos no Ensino de Química: uma análise cienciométrica nos anais do Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ) no período de 2010-2024
    (2026-07-21) Nascimento, Maria Eduarda do; Diniz Júnior, Antônio Inácio; http://lattes.cnpq.br/4807751048303686
    Este trabalho busca investigar tendências a luz de procedimentos da cienciometria acerca de jogos publicados no Encontro Nacional de Ensino de Química, no período de 2010-2024. Realizou-se um estudo de natureza qualitativa a partir de uma revisão bibliográfica. Foram identificadas 341 produções científicas, observando-se um crescimento expressivo nos anos de 2014, 2016 e 2024. A análise dos dados foi organizada em quatro categorias: ano de publicação, quantidade de trabalhos por região, autores, aspectos (teóricos, metodológicos e avaliativos). Os trabalhos publicados no ENEQ entre 2010 e 2024 sobre jogos no ensino de Química mostram que os jogos têm sido amplamente utilizados no ensino de Química como estratégias para tornar as aulas mais dinâmicas, interativas e motivadoras. As pesquisas destacam que os jogos favorecem a aprendizagem significativa, o trabalho em equipe, a participação ativa e a compreensão de conteúdos químicos de forma mais contextualizada. Foram identificados diferentes tipos de jogos, como tabuleiros, cartas, quizzes digitais, RPGs, aplicados principalmente no Ensino Médio. Além disso, os estudos mostram que os jogos também podem funcionar como instrumentos de avaliação formativa, ajudando os professores a identificar dificuldades dos alunos e acompanhar o processo de aprendizagem. Apesar dos resultados, as pesquisas apontam a necessidade de maior aprofundamento teórico e melhor planejamento pedagógico no uso dos jogos. De maneira geral, conclui-se que os jogos possuem grande potencial para contribuir com um ensino de Química mais atrativo, participativo e significativo.