Navegando por Assunto "Interdisciplinaridade"

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A educação historiográfica e a utilização da literatura nas aulas de história : uma possibilidade metodológica
(2024-01-05) Melo, Ianny Carla da Silva; Corrêa, Lucas Mariani; http://lattes.cnpq.br/1710180569222932; http://lattes.cnpq.br/0616111756933544
A princípio a literatura e a história podem parecer opostas, pois uma busca o imaginário e a outra o real. Contudo, se analisarmos em profundidade, elas têm algo em comum, buscam entender a vivência humana e é esse o ponto que podemos explorar. Quando levamos a literatura para uma aula de história podemos trazer essa análise da vivência humana escrita nos livros literários e aquelas vivências reais explanadas pela história. O conjunto de ambas as disciplinas pode engrandecer o estudo da história. Nesta pesquisa, visamos explorar a problematização da utilização da literatura no ensino de história na busca de um aprendizado mais abrangente. Tendo como objetivos discutir o ensino de história atual, debater sobre a literatura como fonte historiográfica e trazer trechos de obras literárias que podem ser utilizadas nas aulas de história, como o Cordel. Sendo assim, o presente estudo consiste em uma pesquisa aplicada, de caráter descritivo. O objetivo é fornecer informações que possam servir de guia para ações de mudança da realidade. Nesse sentido, os resultados serão apresentados sobre as formas qualitativas, com base em informações coletadas de fontes primárias e secundárias, incluindo revisões bibliográficas, estudo de casos e prática em campo através do estágio. A execução da pesquisa inclui, primeiramente, o levantamento de dados secundários e a revisão da literatura. Posteriormente, volta-se para os estudos de casos, visando à solidificação teórica, e a prática em campo, que analisará a capacidade prática da pesquisa. Por fim, compreender a literatura como uma fonte que pode ser explorada pela historiografia e que tem grandes potenciais metodológicos, podendo ser utilizada pelos professores nas aulas de história.
A interdisciplinaridade no ensino de matemática: estratégias pedagógicas e impactos na prática docente
(2025-06-27) Santos, Josivan Felix dos; Silveira, Thiago Araujo da; http://lattes.cnpq.br/5110982163642369; http://lattes.cnpq.br/6133391680427577
Este estudo analisou a interdisciplinaridade no ensino de Matemática no Brasil, destacando práticas pedagógicas entre 2013 e 2024 que promovem conexões entre diferentes áreas do conhecimento. A pesquisa buscou responder como as estratégias interdisciplinares podem enriquecer o ensino e promover maior engajamento e aprendizado entre os estudantes. Como hipótese, sugeriu-se que práticas interdisciplinares, quando bem aplicadas, facilitam a aprendizagem e ampliam a contextualização dos conteúdos. Para tanto, foi conduzida uma revisão sistemática baseada em publicações acadêmicas, envolvendo estudos qualitativos e quantitativos, com foco em métodos de ensino, impactos práticos e desafios apontados pelos autores. Os resultados indicaram que metodologias interdisciplinares, como o uso de ferramentas digitais e a integração de disciplinas, promovem maior engajamento dos estudantes e eficácia na construção do conhecimento. Concluiu-se que a interdisciplinaridade representa um caminho promissor para a melhoria do ensino, demandando, contudo, maior investimento em formação continuada para os professores e em políticas públicas que incentivem sua aplicação.
Construindo a cidadania ambiental: reflexões sobre o ensino de ciências e a educação ambiental
(2025-04-15) Bezerra, Pedro Paulo Lima; Nascimento, Regina Célia Macêdo do; http://lattes.cnpq.br/2339102253217709; http://lattes.cnpq.br/0100643885634268
Este artigo explora a importância da Educação Ambiental (EA) no ensino de Ciências como ferramenta para a construção da cidadania ambiental e de um futuro sustentável. Através de uma revisão bibliográfica, analisou-se a relevância da interdisciplinaridade, da contextualização e da problematização das questões ambientais nas práticas pedagógicas. A pesquisa revelou que a EA, quando abordada de forma crítica e transformadora, transcende a mera transmissão de informações, capacitando os indivíduos a questionarem o modelo de desenvolvimento vigente e a buscar alternativas mais sustentáveis. A análise dos artigos científicos selecionados, provenientes de bases de dados do Google Acadêmico, evidenciou a necessidade de ir além da conscientização individual, promovendo a participação ativa dos alunos e a reflexão sobre as causas e consequências dos problemas ambientais. A interdisciplinaridade, ao conectar os conhecimentos científicos com as realidades socioambientais, emerge como um pilar fundamental para uma EA eficaz. A contextualização e a problematização, por sua vez, estimulam o desenvolvimento do pensamento crítico e a busca por soluções inovadoras. A cidadania ambiental, expressa na participação responsável dos indivíduos na gestão e no cuidado com o meio ambiente, é um dos principais objetivos da EA. Com esses aspectos, conclui-se que a formação de cidadãos engajados na construção de um futuro justo e sustentável exige a superação da lacuna entre teoria e prática. É fundamental que, ao implementar a EA, ocorram estímulos quanto aos questionamentos da ação transformadora.
Matemática e sustentabilidade: uma experiência pedagógica na educação básica
(2025-06-20) Mendonça, Diogo Araujo de Albuquerque; Sá, Georgina Marafante; http://lattes.cnpq.br/6918574409352548; http://lattes.cnpq.br/9920586839426054
Este artigo apresenta uma experiência pedagógica que integra os conteúdos matemáticos ao tema da sustentabilidade no ensino fundamental, desenvolvida com uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental II, composta por 28 estudantes de uma escola pública da rede municipal do Recife. A pesquisa teve como objetivo geral analisar a experiência pedagógica de articulação entre matemática e sustentabilidade, buscando identificar seus impactos no aprendizado dos conteúdos matemáticos e na formação da consciência ambiental. Especificamente, pretendeu-se: aplicar conceitos matemáticos no contexto da sustentabilidade; estimular a reflexão crítica dos alunos sobre seus hábitos de consumo e os impactos ambientais associados; investigar os hábitos de consumo de água e energia dos estudantes; articular conteúdo das disciplinas de Matemática, Ciências e Geografia em uma proposta interdisciplinar; e analisar as percepções dos alunos e professores sobre a experiência realizada. A escolha da turma considerou sua posição no ciclo de aprendizagem dos anos finais do Ensino Fundamental, a compatibilidade do conteúdo matemático com os temas de sustentabilidade, e o interesse demonstrado pela equipe docente em desenvolver práticas interdisciplinares e contextualizadas. A abordagem metodológica adotada foi qualitativa e quantitativa, de natureza exploratória, com foco na observação participante, entrevistas e análise de práticas educativas. Como instrumentos de coleta de dados, utilizaram-se questionários diagnósticos com questões fechadas, registros fotográficos, diário de bordo, produções dos alunos e entrevistas semiestruturadas com 6 estudantes voluntários e 3 professores. As atividades incluíram medições reais de consumo doméstico, organização de dados em gráficos e rodas de conversa. Os resultados indicaram maior engajamento dos estudantes, melhor compreensão dos conteúdos matemáticos e desenvolvimento da consciência ambiental, evidenciando o potencial da matemática como ferramenta para formar cidadãos críticos e conscientes. Conclui-se que práticas pedagógicas contextualizadas e interdisciplinares favorecem aprendizagens significativas e socialmente relevantes
Operação Lunar: um jogo de tabuleiro para o ensino das fases da lua no ensino fundamental
(2025-12-13) Oliveira, Ana Beatriz Pereira de; Melo, Nathália Miranda de; Melo, Énery Gislayne de Sousa; Fernandes, Telma Cristina Dias; http://lattes.cnpq.br/1738008489950635; http://lattes.cnpq.br/2653085378828449; http://lattes.cnpq.br/5064406420033452
O ensino de Astronomia, apesar de despertar curiosidade entre os estudantes, ainda apresenta desafios significativos no contexto escolar que na maioria das vezes, é trabalhado de forma teórica e abstrata. A disciplina de Matemática por vezes é vista pelos estudantes como difícil e restrita a perfis que têm afinidade pelas ciências exatas, principalmente quando se trata de cálculos equacionais. Assim, associar conceitos matemáticos à Astronomia parte da compreensão na percepção de que a Matemática pode auxiliar os estudantes a entender os fenômenos relacionados ao ciclo lunar. Foi desenvolvido um jogo (produto educacional) de tabuleiro impresso em PVC, com cartas de o avanço no tabuleiro depende da resolução de cartas que propõem perguntas e desafios relacionados à Astronomia. O objetivo do trabalho é investigar como o uso dos jogos didáticos pode contribuir para a construção do conhecimento sobre as Fases da Lua. Para isso, foi elaborado um jogo de tabuleiro e aplicado por meio de uma sequência didática com estudantes do 7° ano do ensino fundamental de uma escola da rede privada. A pesquisa é de natureza qualitativa aplicada, com abordagem explicativa, os dados foram coletados e analisados através da observação direta, registros em diário e dos relatos dos estudantes em uma roda de diálogo. Como resultado, observou-se interação e engajamento durante o jogo, além de demonstrar concentração na resolução dos cálculos. Os relatos indicam que o jogo Operação Lunar contribuiu através do jogo de tabuleiro, o que tornou os conteúdos menos abstratos.
Pedagogia da pergunta: a pesquisa de opinião como dispositivo pedagógico interdisciplinar no processo de ensino-aprendizagem
(Universidade Federal Rural de Pernambuco(UAG); Administração., 2011) Cavalcanti, Glória Maria Duarte
Percepções sobre o ensino interdisciplinar de artes: relatos de uma prática pedagógica
(2023-10-23) Tenório, Lais Aparecida Martins; Silva, Charles Ricardo Leite da; http://lattes.cnpq.br/2664342528760612; http://lattes.cnpq.br/0452638254462177
Esta pesquisa tem como objetivo compreender as contribuições do ensino interdisciplinar de Artes, assim como refletir os possíveis diálogos que resultam no ensino de Artes. O referencial teórico contemplou discussões acerca de que existem inúmeras possibilidades de incluir as tecnologias em aula, mas para haver aprendizagem significativa é necessário um direcionamento objetivo por parte dos docentes, direcionando para que os alunos assimilem a metodologia da aula e os conteúdos a serem alcançados. Os procedimentos metodológicos adotados consistiram em estabelecer um paralelo entre investigação e avaliação proposta neste estudo, sendo dividido por etapas: a primeira foi analisar bases teóricas relacionado com o tema, em seguida reflexão do conhecimento e a realidade, em seguida colocamos em prática toda teoria vista. Os dados obtidos indicam a importância do indivíduo na formação de sua reflexão pessoal, rompendo com o papel do ensino tradicional de Artes, onde os docentes são os únicos detentores do saber. Buscarmos outra dimensão do pensamento que possa identificar os pontos que convergem e divergem, trazer à tona o que está por trás de cada discurso, método ou teoria, de modo a conhecer melhor cada um dos campos para saber como entendê-los e articulá-los com no atual contexto social e tecnológico.
Práticas de educação ambiental no ecossistema manguezal: tendências científicas e abordagens pedagógicas
(2025-02-21) Cidreira Neto, Ivo Raposo Gonçalves; Cavalcanti, Jacqueline Santos Silva; http://lattes.cnpq.br/9841407418433772; http://lattes.cnpq.br/5326095246015406
Os manguezais são ecossistemas tropicais ricos em biodiversidade, com importante papel socioeconômico e ambiental, porém, enfrentam crescentes pressões antrópicas, como desmatamento e descarte inadequado de resíduos, comprometendo seus serviços ecossistêmicos. A Educação Ambiental (EA) emergiu como ferramenta estratégica para sensibilizar e mobilizar a sociedade em prol da conservação desses ambientes. Este estudo teve como objetivo compreender como o ecossistema manguezal está sendo utilizado nas práticas de educação ambiental, analisando a produção científica nacional disponível e identificando as tendências metodológicas. Foi realizada uma revisão sistemática de literatura nacional utilizando as palavras “Educação Ambiental” e “Manguezal” na base de dados do Periódicos CAPES, seguindo o protocolo PRISMA. Foram incluídos 28 artigos publicados no Brasil, analisados por meio de softwares estatísticos (R-Studio) e textuais (Iramuteq). Os dados indicaram que a maioria dos estudos está concentrada no Nordeste brasileiro (n = 21), enquanto que os estados com maiores áreas de manguezais (Maranhão, Pará e Amapá) apresentam poucos trabalhos. O público-alvo predominante foram estudantes do Ensino Fundamental II. As práticas de EA analisadas demonstraram uma abordagem interdisciplinar e o uso de metodologias ativas, com destaque para aulas de campo, produção de materiais didáticos e ferramentas digitais, como aplicativos. Estratégias como o uso de fotografias e sensibilização em relação a resíduos sólidos foram enfatizadas, destacando a importância de práticas alinhadas às realidades locais. As redes de coautoria e co-ocorrência de palavras-chave evidenciaram a importância de pesquisadores como Rafaela Camargo Maia e o papel central de temas como "transdisciplinaridade" e "protagonismo estudantil". Os resultados reforçam que a educação ambiental crítica, inspirada no pensamento de Paulo Freire, promove autonomia e protagonismo, essenciais para a conservação socioambiental. A pesquisa concluiu que as práticas de EA no contexto dos manguezais devem ser expandidas para áreas com menor cobertura de estudos e priorizar abordagens que integrem comunidades locais, saberes tradicionais e recursos pedagógicos inovadores. Este campo apresenta potencial crescente para promover mudanças significativas na conscientização ambiental e conservação dos manguezais.