Navegando por Assunto "Educação física (Ensino médio)"

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Análise das expectativas de aprendizagem do conteúdo jogo entre discentes do 3º ano do ensino médio em uma escola de referência em ensino médio na cidade de Tracunhaém: um estudo de caso
(2019-07-22) Silva, Dailson Carlos de Oliveira; Costa, Marcos André Nunes; http://lattes.cnpq.br/2739394540779281; http://lattes.cnpq.br/6815313906220066
O jogo faz parte dos cinco grandes conteúdos do componente curricular educação física. Ao longo de sua história o jogo teve objetivo e finalidades diferentes de acordo com a época e sociedade e podemos observar que sua relação com a educação dá-se fortemente com o ensino infantil, porém ele constitui-se importante para outras faixas etárias no que concerne a educação. No Estado de Pernambuco, o jogo é compreendido como componente da cultura corporal a ser trabalhado nas aulas de educação física. Para o 3º ano do ensino médio, espera-se que os estudantes compreendam o jogo e sejam capazes de refletir, perceber, compreender e explicar propriedades comuns e regulares acerca do objeto. Um estudo de caso foi realizado em uma Escola de Referência em Ensino médio na cidade de Tracunhaém com o objetivo de investigar a compreensão do conteúdo jogo no ensino médio, mediante expectativas de aprendizagem e constatou-se que 90% dos discentes do 3º tiveram aulas de E.F. no ensino fundamental, 91% estudaram o conteúdo jogo nas aulas de E.F. 99% responderam que tem ou tiveram aulas sobre o jogo no ensino médio, esses discentes responderam que a estratégia mais utilizada durante as aulas foi o uso de slides e que jogos esportivos foi o que mais foi trabalhado durante as aulas. Quando as perguntas faziam referências às expectativas 57% respondeu que podiam produzir textos sobre o jogo, 80% consegue diferenciar os conceitos dos diferentes jogos, 91% compreende os conceitos de vitória e derrota dentro dos jogos, 76% respondeu que compreende a importância da prática para a saúde e 91% respondeu que compreendia a importância para o lazer e o trabalho. A escola onde foi realizada a pesquisa mostrou-se capaz de atender as expectativas dos documentos para a E.F. em Pernambuco, mesmo apresentando limitações estruturais, porém não podemos afirmar que essa é uma realidade de todas as escolas da rede Estadual de ensino.
As políticas curriculares de educação física no ensino médio: análise sobre os conteúdos de ensino
(2025-12-11) Jacques Neto, Carlos Augusto de Oliveira; Mello, Rachel Costa de Azevedo; http://lattes.cnpq.br/8749101676171464; http://lattes.cnpq.br/7106148506200295
A presente pesquisa tem como tema as políticas curriculares de Educação Física no Ensino Médio. As políticas curriculares são fundamentais para a organização dos conhecimentos escolares necessários a um projeto de educação. Por isso, é fundamental nos aprofundarmos sobre os conhecimentos que são os conteúdos de ensino propostos para educação básica. A educação física figura como um componente curricular que tem como objeto de ensino as manifestações corporais criadas por pessoas e povos em suas relações como os territórios.O ensino médio é uma etapa importante para o aprofundamento dos conhecimentos e tem como objetivo promover a apropriação dos conhecimentos historicamente construídos pela humanidade, sistematizados nos currículos. Delimitamos os seguintes questionamentos como problema de pesquisa: como são sistematizados/organizados os conteúdos de ensino propostos nas políticas curriculares de educação física para o ensino médio? Quais os sentidos e significados históricos e sociais que perpassam essa organização e sistematização dos conteúdos de ensino da educação física no ensino médio? E definimos como objetivo geral: analisar a organização e sistematização dos conteúdos de ensino propostos nas políticas curriculares de educação física no ensino médio. Realizamos para o cumprimento dos objetivos, uma pesquisa documental a partir da análise dos conteúdos de ensino das políticas curriculares de educação física para o ensino médio. Portanto, os resultados apontam que, a partir da análise do processo de organização e sistematização dos conteúdos de ensino nas políticas curriculares de educação física no ensino médio, o Currículo de Pernambuco- educação física -ensino médio(2018) é rico e diverso em relação aos sentido e significados históricos e culturais dos conteúdos de ensino. Destacamos ainda, como resultado das análises empreendidas no documento, o entendimento da educação física como cultura que tem sentidos e significados, ou seja, tem origem, contexto e intenção e, ao considerar os conhecimentos e saberes em suas dimensões sociais, históricas e políticas, estamos valorizando estes como um caminho para interpretar e mudar a realidade social.
Associação entre a prática de atividades físicas, fatores sociodemográficos e psicossociais relacionados à escola: estudo de base populacional
(2019-02-07) Oliveira, Tuillamys Virgínio de; Tassitano, Rafael Miranda; http://lattes.cnpq.br/8162584900913172; http://lattes.cnpq.br/5951436478319151
As Doenças Crônicas Não Transmissíveis – DCNT são um mal que vem crescendo a cada ano, sendo responsável por 63% das 36 milhões de mortes ao redor do mundo. Pensando em diminuir os números alarmantes de mortes causadas pelas DCNT, a OMS divulgou um relatório com medidas para a prevenção e diminuição no número de mortes causadas pelas principais DCNT, cardiopatias, acidentes cardio-vasculares, pneumopatias, câncer, diabetes e o sedentarismo. Existem estudos que comprovam que a atividade física está diretamente relacionada com a diminuição da contração dessas doenças. Por tanto, ações devem ser desenvolvidas para o incentivo da pratica de atividade física focando no individuo e no seu meio, sobretudo no período da infância e da adolescência. Estudos baseados em teorias de mudança de comportamento se mostram mais eficazes para o entendimento e intervenção nas populações de risco. Para esse estudo foi utilizado o modelo Transteorético que procura explicar como indivíduos adotam novos comportamentos, divido em cinco etapas (1) Pré-Contemplação, (2) Contemplação, (3) Preparação, (4) Ação, (5) Manutenção. O objetivo do presente estudo foi associar os determinantes sociodemográficos e psicossociais em relação à prática de atividades físicas entre adolescentes estudantes do ensino médio da rede pública estadual de Pernambuco. Através de um estudo epidemiológico de base escolar e abrangência estadual, a população abrangeu adolescentes de 14 a 19 anos de ambos os sexos, matriculados nas escolas públicas de ensino médio, ao todo foram 734 escolas distribuídas nas 16 Gerências Regionais de Educação (GREs) nas cinco regiões do estado de Pernambuco. Os resultados mostraram um alto índice de estudantes do sexo feminino no estágio de Pré-Contemplação (65,6%), e um baixo percentual no estágio de Manutenção (32%), diferente dos estudantes masculinos que apresentaram baixo percentual no estágio de Pré-Contemplação (34,4%), e um alto percentual no estágio de Manutenção (68%), mostrando-se mais ativos. Porém, de forma geral foi possível observar um grande percentual de alunos matriculados no ensino médio no estágio de Pré-Contemplação, mostrando-se inativos fisicamente e sem intenção de mudar seu comportamento. Com isso, é preciso que se criem politicas que favoreçam o acesso desses estudantes a locais propícios para a prática de atividades físicas, além do uso da educação física escolar como ferramenta de conscientização crítica da adoção de um estivo de vida ativo e saudável.