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A relação público-privada na educação: o programa Se Liga em escolas do município do Recife/PE
(2019-12-03) Silva, Jézica Peixoto da; Queiroz, Raquel Rebeca do Monte; Salvador, Maria Aparecida Tenório; http://lattes.cnpq.br/2076591934554686; http://lattes.cnpq.br/9678428589889881; http://lattes.cnpq.br/4524644167438547
O trabalho analisa a relação público-privada presente nas escolas pesquisadas, do município do Recife, a partir do programa Se Liga, no período de 2017 a 2018. Busca também, compreender o processo de elaboração e implementação de projetos educacionais nas escolas do referido município, bem como descrever as finalidades e as características do programa Se Liga, do Instituto Ayrton Senna (IAS). São, ainda, verificados os resultados obtidos pelos educandos, inseridos no citado programa, no período definido para o estudo, a partir da compreensão das docentes envolvidas diretamente com o programa. Para o alcance dos objetivos propostos, a pesquisa de cunho qualitativo, teve início com a fase exploratória, apreensão das informações por meio de análise documental sobre as políticas públicas educacionais implementadas pelo poder executivo do município do Recife, de marcos legais e da regulamentação e execução do programa Se Liga. Foram realizadas observações da prática pedagógica docente, quando da utilização do programa Se Liga; e entrevistas semiestruturadas com os envolvidos no programa. A Análise de Discurso é utilizada como metodologia de tratamento das informações apreendidas com a pesquisa. Entre os resultados encontrados com a pesquisa verificou-se no processo de elaboração e implementação do programa Se Liga, a falta de debate público e prévio para aceitação do mesmo conforme preconiza a lei nº 11.079/2004, da mesma forma dentro das escolas não há uma tomada de decisão deliberativa, democrática e coletiva com a comunidade escolar para adesão e implementação do programa nas escolas. Pôde-se verificar, ainda, que o resultado esperado com o programa nas duas escolas pesquisadas não corresponde às finalidades explicitadas pelo programa, além de interferir no espaço escolar e condicionar a gestão escolar aos moldes da gestão empresarial.
Avaliação na educação infantil: as perspectivas teórico-prática de docentes
(2025-12-03) Morais, Talita Santos Guedes de; Salvador, Maria Aparecida Tenório; http://lattes.cnpq.br/2076591934554686; http://lattes.cnpq.br/4205589598586598
A presente monografia é resultado do processo investigativo, cujo objetivo geral consiste em compreender as perspectivas teórico-práticas de professoras que atuam na Educação Infantil da rede pública municipal de Igarassu - PE acerca da avaliação da aprendizagem. Desse modo, foi construída uma fundamentação teórica que discutiu o campo conceitual da avaliação da aprendizagem, identificando os marcos legais que orientam a Educação Infantil, estudando a avaliação mediadora e conceituando a documentação pedagógica e os instrumentos de registro presentes na primeira etapa da educação básica. A metodologia adotada foi de abordagem qualitativa, utilizando observações e entrevistas semiestruturadas como instrumentos e meios de coleta de dados. A análise fundamentou-se na metodologia de Análise de Conteúdo (Bardin, 2016). Desse modo, os resultados revelaram que, para as professoras participantes, a avaliação na Educação Infantil configura-se como uma prática contínua e contextualizada, que respeita os tempos das crianças e suas múltiplas formas de aprender, agir e interagir. Além disso, as concepções apresentadas articulam-se ao ciclo da avaliação mediadora proposto por Hoffmann (2015), especialmente no movimento contínuo de observação, reflexão e ação pedagógica. Assim, o estudo responde ao problema de pesquisa ao evidenciar as perspectivas das docentes sobre a avaliação da aprendizagem no contexto da Educação Infantil do município de Igarassu - PE.
O exercício do (a) profissional da pedagogia em uma Casa de Acolhimento Institucional para crianças em situação de vulnerabilidade social na cidade do Recife - PE
(2025-11-28) Silva, Kallyne Viana Cajá da; Salvador, Maria Aparecida Tenório; http://lattes.cnpq.br/2076591934554686; http://lattes.cnpq.br/4631674563254921
O presente trabalho trata das contribuições do (a) pedagogo (a) no contexto de uma Casa de Acolhimento Institucional para crianças e adolescentes destacando as particularidades desse contexto não escolar. O trabalho tem como objetivos específicos: descrever a Casa de Acolhimento e sua organização; identificar os profissionais da equipe técnica que são atuantes nessa instituição, e suas respectivas funções; relacionar as contribuições e as práticas pedagógicas adotadas pelo (a) profissional da pedagogia nesse ambiente. A natureza desta investigação consiste na abordagem qualitativa. No que diz respeito aos instrumentos e meios de coleta de dados, foram utilizadas a observação e a entrevista semiestruturada, portando o diário de campo e o gravador do celular como auxiliar nesta coleta. No que se refere aos participantes e campo da pesquisa, contamos com e os profissionais da equipe técnica, incluindo a Pedagoga, que exercem funções em uma Casa de Acolhimento Institucional na cidade do Recife, Pernambuco. No capítulo de análise dos dados, foi possível observar a estrutura da instituição, como os profissionais atuam e as contribuições da pedagoga nesse espaço. A análise de dados teve como base a metodologia de Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (2011). A partir dessa análise, foram construídas as categorias que tiveram como base os objetivos específicos elencados nesta pesquisa. Procurou-se fazer um diálogo entre os dados obtidos e a fundamentação teórica, principalmente com Santos e Santos (2011) e Brasil (2010) - Documento normativo que rege as instituições de acolhimento institucional. Nos achados da pesquisa foi possível concluir que a pedagoga trabalha em parceria com a equipe técnica e tem o papel de mediadora no cotidiano da instituição estudada, mostrando-se essencial na promoção do cuidado, da educação e da proteção para com os acolhidos.
O exercício docente e a saúde do (a) professor (a)
(2019-12-11) Santana, Aline Fernanda de; Salvador, Maria Aparecida Tenório; http://lattes.cnpq.br/2076591934554686; http://lattes.cnpq.br/7625851676243664
A presente monografia tem por objetivo geral contribuir com a análise e reflexão referentes ao exercício docente e possíveis problemas de saúde que as condições e o contexto social no qual a profissão docente está inserida podem causar aos (as) professores (as). E, ainda problematizar sobre os impactos dos problemas de saúde do/a docente, decorrentes das condições do exercício dessa profissão, sobre o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes e em qual intensidade. Para responder ao problema de pesquisa e aos objetivos propostos para a investigação foi desenvolvido um processo metodológico que incluiu entrevistas e observação da prática pedagógica escolar. E como metodologia de análise para tratamento dos dados obtidos com a pesquisa foi utilizada a Análise de Discurso. Através da análise dos dados coletados, constatou-se uma realidade adversa onde se configura um cenário de descaso com a saúde do docente que acompanha um contexto histórico de desvalorização social e profissional da docência.
Políticas públicas de educação e o direito de brincar das crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental: um estudo de caso numa escola pública do município de Camaragibe - PE
(2021-07-05) Lima, Crislaine Souza de; Salvador, Maria Aparecida Tenório; http://lattes.cnpq.br/2076591934554686; http://lattes.cnpq.br/7998302501850319
O presente estudo buscou compreender como as políticas públicas de educação atendem ao direito de brincar das crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a fim de analisar tais políticas em relação a esse direito no citado nível de ensino em uma escola da rede municipal de Camaragibe – PE. Para tanto, fez-se necessário identificar os marcos legais que tratam do direito de brincar da criança, relacionar políticas e programas e identificar as concepções das docentes e da gestora escolar referentes a ação do brincar nos anos iniciais do ensino fundamental e, também, descrever o desenvolvimento das brincadeiras mais frequentes na escola pesquisada. O processo investigativo desenvolveu-se mediante um estudo de caso, que teve como instrumentos e meios de coleta de informações: entrevista semiestruturada, observação direta e pesquisa de documentos. Para tratamento dos dados, foi empregada a Teoria das Representações Sociais. Diante disso, os resultados da investigação revelam que na escola estudada não foram encontrados programas e políticas com o objetivo específico para o brincar, as educadoras acreditam que brincar é importante e o distingue entre livre e no ambiente escolar (direcionado), existe uma diversidade de brincadeiras que são adaptadas à realidade do espaço, o que impõe a constatação de que há uma carência de políticas públicas educacionais que atendam às crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental quanto ao direito de brincar, mas há também um esforço da comunidade escolar em garantir tal direito, apesar dos limites.
Políticas públicas de enfrentamento ao analfabetismo: um estudo no período 2015-2018
(2021-07-08) Silva, Camila Alves da; Salvador, Maria Aparecida Tenório; http://lattes.cnpq.br/2076591934554686; http://lattes.cnpq.br/4962047315903458
O presente trabalho tem por finalidade analisar os efeitos das políticas públicas de enfrentamento ao analfabetismo no Brasil, no período de 2015 a 2018 e apresenta os resultados da pesquisa a partir de um estudo do campo conceitual e histórico da alfabetização no contexto brasileiro. De natureza quali-quantitativa, a coleta de dados da pesquisa foi acessada por meio da análise documental, utilizando-se de marcos regulatórios, leis e textos históricos. Para exame dos dados obtidos foi utilizada a Análise Documental, buscando compreender os aspectos registrados nos documentos utilizados na pesquisa. No ano de 2015, o número de analfabetos no Brasil era de 12,9 milhões, correspondendo a 8% da população. O Plano Nacional de Educação, aprovado em 2014, na sua Meta 9, pretendia chegar, no ano de 2015, a 6,5% no percentual de analfabetos. No período estabelecido na pesquisa, que resultou neste trabalho, foi apontada uma queda na taxa de analfabetismo, porém a referida meta não foi cumprida, chegando a 6,6% no ano de 2018, de acordo com a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad), realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), e publicada em 2019. Os resultados possibilitaram destacar questões como: a necessidade de garantia dos direitos dos alfabetizandos de avançarem no processo educativo, ampliação dos recursos que possibilitem o desenvolvimento das políticas de alfabetização no Brasil, assim como, investimento nos processos de formação continuada de professores alfabetizadores.
Trabalho docente na educação de jovens e adultos: uma leitura da realidade de professores em uma escola municipal do Recife - PE
(2022-10-03) Santos, Walkelline Marques dos; Salvador, Maria Aparecida Tenório; http://lattes.cnpq.br/2076591934554686; http://lattes.cnpq.br/8538006694739954
A presente monografia tem por objetivo geral analisar as implicações do trabalho docente na Educação de Jovens e Adultos, em uma escola da rede municipal do Recife – PE. O trabalho, também, buscou problematizar as consequências da sobrecarga de tarefas na organização do trabalho docente. A pesquisa, que resultou neste trabalho, é de cunho qualitativo do tipo estudo de caso e utilizou no seu processo metodológico questionário com duas professoras, entrevistas com estudantes e observações da prática pedagógica e dinâmica da sala de aula. A análise dos dados obtidos se deu através do método de análise de conteúdos e possibilitou uma leitura do trabalho docente na Educação de Jovens e Adultos – EJA, demonstrando que esta modalidade de ensino é atravessada por questões que interferem diretamente na organização do ensino, contribuindo para a baixa qualidade educacional na EJA, os resultados encontrados, ainda, corroboram para a necessária reflexão sobre o (des)compromisso do sistema municipal de ensino para com os estudantes da Educação de Jovens e Adultos, evidenciado pela a ausência de professores qualificados para atuar na EJA e a falta de recursos destinados a modalidade de ensino.
Violência na escola: impactos nos processos de ensino e aprendizagem
(2024-12-02) Martins, Glaucy Kelly Ferreira de Souza; Salvador, Maria Aparecida Tenório; http://lattes.cnpq.br/2076591934554686
O presente trabalho tem como objetivo geral analisar as formas de manifestação da violência na escola e o impacto desse fenômeno nos processos de ensino e aprendizagem em uma escola da rede municipal do Recife - PE. A partir disso, foram enumerados três objetivos específicos, sendo eles: descrever as diferentes manifestações de violência mais frequentes no ambiente escolar; identificar as interferências do fenômeno da violência na instituição escolar frente ao desempenho do aluno e ao exercício docente; e explicar a importância das políticas públicas de combate à violência como um direito efetivo para todos os envolvidos na educação escolar. A metodologia do trabalho é de caráter qualitativo e do tipo estudo de caso. Com relação aos instrumentos utilizados na coleta de dados, foi utilizada a observação em três salas de aula e a entrevista com três professores e com a gestora da escola. A análise dos dados obtidos foi inspirada na Análise do Discurso segundo a ótica de Orlandi (2001), o que possibilitou compreender os discursos propagados pelos participantes da pesquisa através dos instrumentos utilizados, evidenciando como a violência se mantém em sala de aula, interferindo de forma considerável no cotidiano escolar, o que, consequentemente, afeta os processos de ensino e aprendizagem, já que se constatou, através da pesquisa, a ausência do trato de fenômenos como o da violência na escola, no processo de formação profissional docente, além de políticas públicas consistentes que visem deter esse fenômeno na escola.