Navegando por Assunto "Formação inicial docente"

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Formação inicial docente na UFRPE: vivências e reflexões a partir do PIBID: volume 1
(EDUFRPE, 2024) Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; Ranieri, Thais Ludmila da Silva
A presente obra apresenta uma série de atividades desenvolvidas dentro do âmbito do Pibid no edital Capes de nº 02 de 2022 durante o período pandêmico. O volume 1 agrega os trabalhos da área de Linguagens e Ciências Humanas.
Formação inicial docente na UFRPE: vivências e reflexões a partir do PIBID: volume 2
(EDUFRPE, 2024) Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; Ranieri, Thais Ludmila da Silva
A presente obra apresenta uma série de atividades desenvolvidas dentro do âmbito do Pibid no edital Capes de nº 02 de 2022 durante o período pandêmico. O volume 2 agrega os trabalhos da área de Ciências Biológicas e Exatas.
Um estudo exploratório na formação inicial do pedagogo: em debate as emoções das crianças no primeiro ano do ensino fundamental
(2026-06-18) Santos, Débora Ferreira dos; Amorim, Maria do Rosário de Fátima Brandão de; http://lattes.cnpq.br/5330024930917910; http://lattes.cnpq.br/4480363532292542
A presente pesquisa tem como objetivo analisar a percepção de estudantes de Pedagogia, em formação inicial, acerca de sua preparação para compreender e lidar com as emoções expressas pelas crianças no primeiro ano do Ensino Fundamental. Fundamenta-se em abordagens teóricas que reconhecem a indissociabilidade entre emoção e aprendizagem, destacando as contribuições de Henri Wallon, Lev Vygotsky e Daniel Goleman. Trata-se de um estudo de caráter exploratório, com abordagem quantitativa, realizado por meio da aplicação de questionário a estudantes de um curso de Pedagogia. Os resultados evidenciam que os participantes reconhecem a importância das emoções no processo de ensino-aprendizagem e identificam sua presença no cotidiano escolar, especialmente no contexto do primeiro ano. No entanto, apontam fragilidades em sua formação inicial, destacando insegurança quanto à capacidade de interpretar e mediar as emoções das crianças. Além disso, foram identificados desafios relacionados às condições de trabalho docente, como o excesso de demandas em sala de aula e a falta de apoio institucional. Conclui-se que, embora haja uma compreensão teórica sobre a relevância da dimensão emocional, ainda persiste um distanciamento entre esse reconhecimento e a preparação prática dos futuros professores. O estudo reforça a necessidade de uma formação docente que integre aspectos cognitivos e emocionais, contribuindo para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais sensíveis e comprometidas com a formação integral da criança.