Navegando por Assunto "Formação docente"

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A contribuição do estágio supervisionado na formação do estudante de Pedagogia da UFRPE: a visão do discente
(2021-06-30) Silva, Joziane Melo da; Santos, Carmi Ferraz; http://lattes.cnpq.br/2322696001671542; http://lattes.cnpq.br/3844256913646966
Este trabalho trata da temática do estágio supervisionado no curso de Licenciatura em Pedagogia. Nosso interesse foi levantar quais as contribuições do estágio supervisionado na formação dos estudantes de Pedagogia da Universidade Federal Rural de Pernambuco – UFRPE. O trabalho tem como embasamento teórico as discussões sobre o contexto histórico do estágio e os documentos da legislação norteadores do estágio. Abordamos também sobre o estágio e as diferentes concepções, assim como a importância deste na formação inicial dos estudantes. Utilizamos principalmente os estudos de Pimenta e Lima (2012); Barreiro e Gebran (2015), dentre outros estudiosos (as) da área que discorrem sobre o fenômeno investigado. Metodologicamente, adotamos uma abordagem de natureza qualitativa, e utilizamos um questionário como instrumento para coleta de dados da pesquisa, além de recorrer ao Projeto Pedagógico de Curso (PPC, 2010) para analisá-lo. Os sujeitos investigados foram estudantes dos estágios III e IV do curso de Licenciatura em Pedagogia da UFRPE. Os resultados desta pesquisa apontam que são grandes as contribuições do Estágio Supervisionado Obrigatório, pois possibilita aos discentes do curso de Licenciatura em Pedagogia da UFRPE a consolidação da relação teoria e prática, a autonomia e constituição da identidade docente, dentre outras contribuições. Além disso, este estudo nos mostrou que o estágio é um momento oportuno da formação que possibilita trocas entre o campo acadêmico e o campo escolar e vice-versa, podendo, assim, fomentar novos saberes, novas reflexões acerca do lócus de atuação docente.
A docência (e os docentes) em tempos de pandemia
(EDUFRPE, 2021) Moreno, Amanda Brandão Araújo
O ano de 2020 nos impôs um cenário ainda não experimentado pelas diferentes gerações que convivem no agora. Independente das dimensões particulares de experiência efetiva, a consolidação da pandemia de COVID-19 no mundo inteiro possui implicações ainda ignoradas para os diferentes países e para as pessoas que vivem esse momento. É ainda muito difícil para todos nós explicar e sistematizar como chegamos até aqui, o que nos trouxe até esse “lugar” da história e aonde ele nos levará. Este livro parte justamente da percepção do indefinido que permeou e permeia nossas vivências e das reinvenções que tivemos que por em movimento cotidianamente para lidar com o atual estado de coisas.
A educação ambiental no contexto escolar e cotidiano
(2025-06-09) Barbosa, Bernardo José Torres; Guilherme, Betânia Cristina; http://lattes.cnpq.br/3131730022364100; http://lattes.cnpq.br/5197974640384496
O artigo analisa a Educação Ambiental (EA) no contexto escolar e cotidiano, destacando sua relevância na formação de cidadãos críticos e conscientes frente às questões socioambientais. Objetivando explicitar fatores que incidem no desenvolvimento da EA na escola para formação de cidadãos críticos. A pesquisa foi realizada por meio de uma revisão de literatura qualitativa, utilizando Trabalhos de Conclusão de Curso e artigos nos períodos de 2005 a 2012 e, 2015 a 2025. Buscando com as palavraschave EA no currículo; políticas públicas sobre EA; práticas de EA na escola. Discutindo a inserção da EA nos currículos, suas abordagens interdisciplinares e os desafios enfrentados na prática pedagógica, como a falta de formação docente e a implementação limitada em disciplinas específicas. Consistindo na seleção de artigos recentes, incluindo aqueles com ênfase na interdisciplinaridade, políticas públicas e práticas escolares. Excluindo aqueles que não se alinhavam com a perspectiva da pesquisa. O desenvolvimento do trabalho evidencia que a escola exerce papel fundamental na promoção da consciência ambiental, sendo espaço estratégico para integrar o saber científico e o conhecimento popular. Apesar da presença normativa da EA em documentos como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) etc., sua aplicação efetiva ainda enfrenta obstáculos como a fragmentação curricular e a ausência de políticas de formação continuada. Considerando a necessidade de reforçar a integração entre práticas pedagógicas e políticas públicas, visando a construção de uma sociedade sustentável a médio e longo prazo, com base em ações coletivas e educação crítica, adaptadas à realidade local dos alunos.
A formação docente e a política pública de inclusão: uma análise bibliográfica da legislação e dos processos seletivos para profissionais que atuam na educação especial
(2026-01-31) Costa, Sarah Vitória Cavalcanti dos Santos; Ranieri, Thaís Ludmila da Silva; https://lattes.cnpq.br/9800015399149501; https://lattes.cnpq.br/6938780453170760
O presente trabalho analisa a legislação brasileira sobre Educação Inclusiva e sua relação com a formação dos profissionais da educação. O objetivo central é investigar o descompasso entre as diretrizes normativas de qualificação profissional e os critérios adotados em processos seletivos públicos para o acompanhamento de estudantes neurodivergentes. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental e bibliográfica. A análise fundamenta-se em marcos como a Política Nacional de Educação Especial (2008), a Lei Berenice Piana (2012) e a Lei Brasileira de Inclusão (2015). Os resultados, obtidos através da análise dos editais nº 011/2022 e nº 002/2024 da Prefeitura do Recife, revelam que a exigência de escolaridade mínima em nível médio e o caráter apenas classificatório da prova de títulos mantêm a formação específica em plano secundário. Dessa forma, conclui-se que existe uma tensão entre o discurso legal inclusivo e as condições reais de contratação, o que compromete a efetivação das políticas públicas no cotidiano escolar.
A formação docente para o ensino remoto emergencial em uma Instituição Pública de Ensino Superior: o uso do podcast como ferramenta ativa de aprendizagem
(2022-09-30) Correia, Rhaelly Eduarda de Lima; Cavalcanti, Jacqueline Santos Silva; http://lattes.cnpq.br/9841407418433772; http://lattes.cnpq.br/7279598328405302
O ensino remoto emergencial é um desafio eminente aos docentes de Instituições Públicas de Ensino Superior por requerer habilidades digitais que nem sempre fizeram parte do processo formativo do mesmo. Práticas formativas foram integradas na fase de transição das IES públicas a fim de mobilizar em seu corpo docente o despertar para o desenvolvimento dessas competências e habilidades essenciais ao processo de ensinagem remoto. Assim, esse trabalho retrata através de um estudo de caso, o processo formativo de professores numa IES públicas através do uso da ferramenta podcast. Através da percepção dos professores às vivências ofertadas no curso, o artigo responderá a quatro questões sobre esse momento: quem somos? Como vivemos? O que significou? O que faremos? A maioria dos cursistas foram mulheres, de idade entre 36-45 anos, com média habilidade com uso de recursos digitais. Através de vivências ofertadas pelo curso de podcast, puderam refletir sobre práticas ativas com uso de podcast na perspectiva ativa da aprendizagem. Os sentimentos mais comuns experimentados ao longo do curso foram a curiosidade, o despertar pela autonomia (vontade de fazer) e a alegria. As práticas vivenciadas demonstraram o quanto o caráter afetivo tem que está mais que presente no ensino remoto emergencial a fim de assegurar a permanência desse aluno no ensino remoto, bem como uma aprendizagem significativa. Trabalhos futuros devem investir no relato de experiência tanto de alunos quanto docentes às práticas ofertadas no semestre do ensino remoto emergencial.
A sala de aula como laboratório historiográfico: O PIBID e a (re)construção da prática pedagógica
(EDUFRPE, 2020) Andrade, Juliana Alves de; Barbosa, Lúcia Falcão; Silva, Lucas Victor
A obra traz mais contribuições dos bolsistas da subárea de História do Programa de Iniciação à Docência da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). São artigos frutos de parcerias entre discentes, orientadores, supervisores e coordenadores e que abordam temáticas como novos conteúdos históricos escolares, metodologias de ensino de História e formação de professores. O público leitor tem a sua disposição textos sobre as possibilidades de uso da literatura, do cinema, dos jogos de tabuleiro e música no ensino de História. Ainda divulgamos reflexões sobre conteúdos históricos como as guerras, os tratados de paz, a pré-história, Idade Média, relações de gênero, alimentação e história dos povos indígenas e afro-brasileiros.
A utilização das metodologias ativas no ensino de Ciências da Natureza nos anos finais do ensino fundamental: percepção de professores de uma escola privada de Recife-PE
(2025-06-21) Nascimento Filho, Edvaldo Jose do; Sá, Georgina Marafante; http://lattes.cnpq.br/6918574409352548; http://lattes.cnpq.br/4953416571677151
Este artigo tem como objetivo analisar a percepção dos professores sobre o uso de metodologias ativas no ensino de Ciências da Natureza. A pesquisa, de natureza descritiva e abordagem quantitativa, foi aplicada em uma instituição privada do Recife (PE), no ano de 2025, utilizando um questionário estruturado com escala Likert. Os dados foram obtidos por meio de questionário on-line disponibilizado por meio de link do Google Forms e analisados com base em estatística descritiva, conforme Gil (2019), com objetivo de inferir o conhecimento, a utilização e a percepção dos docentes quanto às metodologias ativas e sua possibilidade de concretização. Os resultados revelam uma predominância do uso da Gamificação e dos Projetos Interdisciplinares, pelos professores, que ressaltam o papel significativo dessas metodologias ativas na aprendizagem, além de ressaltar o papel significativo na aprendizagem, no engajamento e desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes. Os docentes reconhecem o impacto positivo das metodologias ativas na aprendizagem, embora também apontem desafios e infere-se a necessidade de formação continuada.
Aprendendo a ensinar História: reflexões sobre fazeres pedagógicos no PIBID/UFRPE
(EDUFRPE, 2020) Andrade, Juliana Alves de; Silva, Lucas Victor; Barbosa, Lúcia Falcão
Nesta obra oferecemos ao público as contribuições dos/as bolsistas (discentes, orientadores/as, supervisores/as e coordenadores/as) da subárea de História do Programa de Iniciação à Docência da Universidade Federal Rural de Pernambuco. São textos sobre as mais diversas atividades realizadas e experiências vivenciadas, em especial, a abordagem de conteúdos de ensino emergentes e o uso de metodologias de ensino renovadas no âmbito da história escolar.
Aspectos de leitura e compreensão de texto em estudante de AEE: um relato de experiência em Estágio Supervisionado
(2023-11-27) Leão, Valdenice Maria Rodrigues de Lima Oliveira; Rosa, Aliete Gomes Carneiro; http://lattes.cnpq.br/9765841869399460; http://lattes.cnpq.br/0144136151362858
Este relato trata da observação das práticas de docentes junto a estudante de atendimento educacional especializado durante o Estágio Supervisionado realizado em escola pública localizada no Município de Carpina-PE, no período de Fevereiro a Novembro de 2023. Desse modo, foi possível observar a importância da formação em Atendimento Educacional Especializado (AEE) e em Educação Especial em todas as áreas, mas especificamente no trato com leitura e compreensão de texto. Entedemos que não apenas as licenciaturas em Letras, mas também, para professores de todas as áreas, a fim de que se oportunize para uma educação mais direcionada às particularidades dos estudantes e uma educação inclusiva. Assim, este trabalho responde à necessidade de formação especializada em AEE diante das dificuldades que surgirão no dia a dia dos professores e a formação específica permite garantir aos estudantes uma educação mais inclusiva com práticas inclusivistas e com equidade de oportunidades. Observou-se que as dificuldades são grandes, mas as possibilidades são igualmente importantes e que o estágio amplia a visão dos futuros profissionais para qualquer área que queiram atuar, além de possibilitar a prática do que se aprendeu na academia.
Cenários de aprendizagem: um olhar sobre as práticas pedagógicas do PIBID/UFRPE no espaço escolar
(EDUFRPE, 2020) Cabral, Ana Catarina dos Santos Pereira; Andrade, Juliana Alves de; Barbosa, Lúcia Falcão; Ranieri, Thaís Ludmila
O conjunto de textos que ora apresentamos neste livro é fruto do exercício reflexivo e analítico das(os) professores(as) universitários(as), professores(as) da Educação Básica e estudantes das diversas licenciaturas da UFRPE. Mais uma vez, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) vem a público demonstrar toda a sua potencialidade no campo da Formação Docente. Ao instituir como lógica formativa a ideia da escola enquanto cenário de aprendizagem profissional de professoras(es), o PIBID provocou um deslocamento nos paradigmas institucionais das universidades brasileiras, que concentrava toda a problematização dos saberes e fazeres docentes nos centros universitários de formação de professores(as).
Ensinar e experienciar no Pibid/PRP da UFRPE: práticas formativas em ciências da natureza e matemática
(EDUFRPE, 2026) Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; Lima, Herica Karina Cavalcanti de; Ranieri, Thaís Ludmila da Silva
A obra apresenta uma coletânea de trabalhos fruto das experiências vividas no âmbito do Programa Residência Pedagógica e do Pibid na UFRPE dentro dos editais Capes 01/2020 e 02/2020, respectivamente.
Ensinar e experienciar no Pibid/PRP da UFRPE: práticas formativas em língua(gem)
(EDUFRPE, 2026) Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; Lima, Herica Karina Cavalcanti de; Ranieri, Thaís Ludmila da Silva
A obra apresenta uma coletânea de trabalhos fruto das experiências vividas no âmbito do Programa Residência Pedagógica e do Pibid na UFRPE dentro dos editais Capes 01/2020 e 02/2020, respectivamente.
Estágio supervisionado: uma experiência sobre história em quadrinhos para o ensino de Matemática
(2021-07-24) Moura, Vitória do Nascimento; Espíndola, Elisângela Bastos de Melo; http://lattes.cnpq.br/0367382856462792; http://lattes.cnpq.br/9675955170404701
As histórias em quadrinhos têm sido utilizadas com fins pedagógicos em diversas áreas do conhecimento. Neste trabalho objetivamos analisar como licenciandos em Matemática apreendem as histórias em quadrinhos (HQs) para o ensino de Matemática, após uma oficina voltada para sua formação docente sobre este tema. Desenvolvemos a pesquisa com estudantes da licenciatura em matemática da Universidade Federal Rural de Pernambuco, em particular na disciplina de Estágio Supervisionado II (ESO II), durante o Período Letivo Excepcional 2020.4, vivenciado na modalidade de ensino remoto, devido à pandemia de COVID19. Em um primeiro momento, 10 licenciandos responderam a um questionário que buscou levantar o conhecimento prévio deles sobre HQs. Durante duas aulas síncronas do ESO II foi oferecida uma oficina sobre HQs e o uso da plataforma Pixton. Por fim, retomamos em uma outra aula para verificar as atividades elaboradas pelos licenciandos envolvendo HQs para o ensino de conteúdos matemáticos. Como resultados, apresentamos três HQs construídas pelos licenciandos: uma sobre o Teorema de Pitágoras e triângulos na geometria, outra sobre funções e a última intitulada Função Exponencial em Tempos de Pandemia.
Formação inicial docente na UFRPE: vivências e reflexões a partir do PIBID: volume 1
(EDUFRPE, 2024) Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; Ranieri, Thais Ludmila da Silva
A presente obra apresenta uma série de atividades desenvolvidas dentro do âmbito do Pibid no edital Capes de nº 02 de 2022 durante o período pandêmico. O volume 1 agrega os trabalhos da área de Linguagens e Ciências Humanas.
Formação inicial docente na UFRPE: vivências e reflexões a partir do PIBID: volume 2
(EDUFRPE, 2024) Luna, Ewerton Ávila dos Anjos; Ranieri, Thais Ludmila da Silva
A presente obra apresenta uma série de atividades desenvolvidas dentro do âmbito do Pibid no edital Capes de nº 02 de 2022 durante o período pandêmico. O volume 2 agrega os trabalhos da área de Ciências Biológicas e Exatas.
Iniciação à docência: apontamentos do PIBID/UFRPE sobre contextualização e interdisciplinaridade
(EDUFRPE, 2017) Silva, Adriano Regis Melo Rodrigues da; Marcelino Júnior, Cristiano de A.C.; Andrade, Juliana Alves de; Barbosa, Lúcia Falcão; Araújo, Monica Lopes Folena
Na primeira parte do livro, os autores buscaram explorar questões teórico-metodológicas significativas para a compreensão da ação pedagógica interdisciplinar e contextualizada, por isso, os leitores poderão apreciar um rico debate sobre a teoria das representações sociais, a racionalidade emancipatória no contexto escolar, a ampliação da concepção de estágio nas licenciaturas. Na segunda parte, a comunidade acadêmica poderá ver as experiências das áreas de Pedagogia, Letras, Química, Matemática, Física, Computação, Educação Física e História utilizaram os conceitos de contextualização e a interdisciplinaridade na elaboração de ações pedagógicas.
O jogo como ferramenta pedagógica no ensino de línguas: um relato de experiência em aulas remotas de espanhol
(2026-08-07) Moraes, Keivilly Kaylanne Duarte de; Oliveira, Flávia Farias de; http://lattes.cnpq.br/0567981026894586; http://lattes.cnpq.br/4135398480377945
Este trabalho apresenta um relato de experiência desenvolvido no âmbito da Rede Andifes – Programa Idiomas sem Fronteira (IsF), por meio da aplicação do jogo “El Mentiroso” em aulas remotas de espanhol como L2. A proposta foi aplicada em três cursos distintos, destinados a estudantes e servidores de diferentes regiões do Brasil, com níveis de proficiência A1 e A2. O objetivo principal foi promover a prática do gênero oral em espanhol por meio de uma atividade lúdica, interativa e significativa. O jogo, estruturado como um tabuleiro com perguntas e uso de dado digital, convidava os participantes a responderem com base em vivências reais ou situações inventadas, estimulando a escuta ativa, a criatividade e o uso contextualizado da língua. Ao longo da aplicação, foi possível observar que a mediação docente foi essencial para ampliar e aprofundar as falas dos alunos. Além disso, a diversidade do público envolvido favoreceu trocas culturais enriquecedoras, contribuindo tanto para o aprendizado dos participantes quanto para a formação da professora, licencianda em Letras - Português e Espanhol na Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). A experiência foi analisada à luz de autores como Freire (1996), Vygotsky (1998), Piaget (1998), Cabral Bruno (2010) e Fernández (2010), que sustentam a importância de práticas dialógicas, interativas e sensíveis às realidades educacionais. Os resultados indicam que o uso de jogos no ensino de línguas, quando planejado com intencionalidade pedagógica, representa uma ferramenta potente de aprendizagem e de formação docente.
PIBID Biologia na UFRPE: construindo conhecimentos na parceria universidade-escola
(EDUFRPE, 2017) Araújo, Monica Lopes Folena
A presente obra traz artigos de pesquisa e relatos de experiência desenvolvidos no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), subárea Biologia, da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Tais artigos foram escritos por ex-bolsistas do Programa em parceria com seus professores tutores ou com a professora coordenadora.
PIBID: reflexões teóricas e vivências formativas
(EDUFRPE, 2017) Silva, Adriano Regis Melo Rodrigues da; Marcelino Júnior, Cristiano de A.C.; Andrade, Juliana Alves de; Barbosa, Lúcia Falcão; Araújo, Monica Lopes Folena
O volume I, intitulado PIBID: Reflexões Teóricas e Vivências Formativas, da coleção Docência em Formação, explora a partir dos relatos de experiência e apontamentos teóricos questões relativas ao ensino de história e a história do tempo presente; a importância da educação ambiental no cotidiano escolar. Neste volume, apresenta-se também novos espaços de aprendizagem no processo de formação de leitores; os novos objetos utilizados para o ensino da matemática; o papel da educação física na formação dos sujeitos históricos; os desafios da formação de professores para a educação infantil; novos temas e metodologias para o ensino da Biologia.
Práticas avaliativas no PIBID: fazeres, saberes e ferramentas pedagógicas
(EDUFRPE, 2020) Andrade, Juliana Alves de; Barbosa, Lúcia Falcão; Ranieri, Thaís Ludmila
Ao longo do tempo, os docentes formadores de professores que atuavam no Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID) pontuaram inúmeras questões que mereciam atenção da equipe PIBID/UFRPE. Entre os elementos destacados no debate temos a avaliação de aprendizagem. Discutir referências e ferramentas que norteiam a prática pelos futuros professores se fez necessário. Assim, o presente dossiê traz um conjunto de reflexão resultante das experiências vividas pelos supervisores, coordenadores de área e bolsistas de iniciação à docência no tocante aos conceitos, estratégias e recursados usados para avaliar crianças e adolescentes.