Navegando por Assunto "Alfabetização científica"

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Alfabetização científica e complexidade: articulações para a transformação do ensino de ciências no contexto da educação de jovens e adultos a partir de uma análise bibliográfica
(2025-07-18) Lima, Geysiele Gomes; Diniz Júnior, Antônio Inácio; http://lattes.cnpq.br/4807751048303686; http://lattes.cnpq.br/3702299740264601
A Educação de Jovens e Adultos (EJA), historicamente marcada por exclusões sociais e pela fragilidade de políticas públicas, enfrenta desafios que comprometem seu potencial formativo e emancipador. Este trabalho propõe uma reflexão crítica sobre o ensino de Ciências nesse contexto, articulando o pensamento complexo de Edgar Morin à proposta de alfabetização científica defendida por Sasseron e Carvalho, compreendendo que ambas oferecem bases teóricas e metodológicas capazes de ressignificar a prática pedagógica. A pesquisa, de natureza qualitativa e caráter exploratório, adota a metodologia bibliográfica, com levantamento de artigos publicados entre 2020 e 2025 no Google Acadêmico, considerando apenas textos completos, gratuitos e pertinentes ao tema. Os resultados apontam que não foram identificadas produções que articulem de forma integrada o pensamento complexo e a alfabetização científica, especialmente no contexto da EJA. Contudo, os estudos encontrados apresentam propostas metodológicas — sobretudo investigativas, interdisciplinares e contextualizadas — que, mesmo desenvolvidas para outros públicos, podem ser adaptadas a essa modalidade, superando a fragmentação curricular e valorizando os saberes dos educandos. A análise demonstra que a união entre alfabetização científica e pensamento complexo potencializa um ensino de Ciências crítico, reflexivo e conectado à realidade social, promovendo autonomia, participação cidadã e transformação social. Reforça-se, assim, a necessidade de novas pesquisas que abordem de forma direta essa articulação, de modo a consolidar caminhos pedagógicos mais sensíveis, integradores e emancipatórios na EJA.
Folder ilustrativo como estratégia para promover a alfabetização científica em parques e praças da RMR-PE
(2025-06-20) Silva, Amanda Katielly Jordão Pessoa Felix da; Melo, Énery Gislayne de Sousa; http://lattes.cnpq.br/2653085378828449; http://lattes.cnpq.br/0600207134536458
A alfabetização científica (AC) está associada a espaços não formais de ensino, dessa forma ajuda na construção emancipatória do conhecimento científico e crítico do indivíduo. Quando vinculados às ferramentas digitais possibilitam melhor compreensão dos conteúdos e maior eficiência. O tema solo possui característica transversal, possibilitando a integração de diversas áreas do conhecimento, além disso está correlacionado a preservação ambiental e à saúde pública. Estudos realizados dos solos em parques e praças da Região Metropolitana do Recife – PE identificaram contaminação por metais potencialmente tóxicos e por parasitas zoonóticos, o que corrobora para implementação de ações educativas. O presente trabalho tem por objetivo a criação de folder ilustrativo empregando a plataforma Canva®, como ferramenta de alfabetização científica em ambientes não formais, como praças e parques. Portanto, espera-se que a população possa compreender a importância da qualidade do solo, estimular o pensamento crítico e a agir através de práticas sustentáveis para melhor qualidade do ambiente.
Práticas experimentais no ensino de Ciências com aplicações de Fisiologia Vegetal nos anos finais do Ensino Fundamental
(2026-06-17) Oliveira, Artur Felipe Santana de; Silva, Cláudia Ulisses de Carvalho; Almeida, Ítalo D'Artagnan; http://lattes.cnpq.br/2867841416860199; http://lattes.cnpq.br/7161911278790052; http://lattes.cnpq.br/5877011777231374
O presente estudo teve como objetivo avaliar como práticas experimentais em Fisiologia Vegetal podem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caracterizada como pesquisa-ação, foi desenvolvida com estudantes do 6º ano de uma escola pública do Recife - PE, por meio da realização de um experimento sobre disponibilidade hídrica utilizando sementes de Phaseolus vulgaris. A proposta metodológica contemplou o levantamento de hipóteses, a execução da atividade prática, o registro sistemático dos dados, a análise coletiva dos resultados e a reflexão final. Os resultados indicaram que os estudantes apresentavam concepções prévias coerentes acerca da relação entre água e desenvolvimento vegetal, embora ainda simplificadas, as quais foram ampliadas ao longo da investigação, além da participação ativa e maior engajamento nos debates em sala. Conclui-se que a experimentação favorece a aprendizagem significativa, fortalece a autonomia intelectual e contribui para a consolidação da alfabetização científica no ensino de Ciências.