Navegando por Orientadores "Vicente, Renata Barbosa"

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A comunicação mediada por computador e os seus impactos
(2023-09-29) Santos, José Mario Rodrigo dos; Vicente, Renata Barbosa; http://lattes.cnpq.br/2541553913706614; http://lattes.cnpq.br/5958120943772062
A Comunicação Mediada por Computador (CMC) se apresenta como um fenômeno de grande importância na forma como transmitimos informações e como nos relacionamos na sociedade contemporânea. Destaca-se, assim, a importância de compreender a situação social e situacional da CMC, considerando que a comunicação online varia de acordo com o propósito comunicativo ou a plataforma utilizada. Nesse contexto, as redes sociais desempenham um papel crucial na criação de mensagens multissemióticas, permitindo o compartilhamento de imagens, vídeos, GIFs, áudios e outros elementos visuais e sonoros para uma comunicação mais rica e expressiva. Isso influencia não apenas como nos expressamos, mas também como interpretamos informações e interagimos com outros. O estudo busca analisar o impacto da CMC na sociedade e nas mudanças linguísticas, identificando suas características fundamentais e a relação com a sociedade contemporânea. Além disso, examina como neologismos e recursos multimodais contribuem para a comunicação e como as percepções sobre a CMC afetam as atitudes em relação às mudanças na linguagem. O estudo busca analisar o impacto da CMC na sociedade e nas mudanças linguísticas, identificando suas características fundamentais e a relação com a sociedade contemporânea. Além disso, examina como neologismos e recursos multimodais contribuem para a comunicação e como as percepções sobre a CMC afetam as atitudes em relação às mudanças na linguagem. Destaca-se a importância de avaliar como os produtores de texto se adaptam quando não têm acesso a recursos multissemióticos, pois a escrita continua sendo uma competência fundamental. Também se enfatiza a necessidade de compreender a diversidade de formas de comunicação online e evitar generalizações que levem a preconceitos ou críticas infundadas. Argumentando-se que as mudanças linguísticas na CMC não ameaçam a língua, mas refletem a evolução natural da comunicação em um ambiente digital dinâmico.
A construção temporal no desenvolvimento do texto argumentativo-dissertativo
(2023-09-29) Oliveira, Maria Cristina dos Santos; Vicente, Renata Barbosa; http://lattes.cnpq.br/2541553913706614; http://lattes.cnpq.br/3189446071764804
Este estudo investiga a interseção entre a sociedade, o desenvolvimento cognitivo e a produção de textos escritos, com foco na análise das construções linguísticas temporais em redação da Fuvest 2011. A pesquisa ressalta relevância da integração do indivíduo na sociedade como fator fundamental na formação de pensamentos e ações, sublinhando a intricada relação entre linguagem e contexto social. A construção textual é abordada como um processo complexo que envolve a aplicação de padrões e convenções linguísticas, com o reconhecimento da influência da individualidade na interpretação dos textos. Com base em teorias de autores com Koch (2003), Damásio(2011), Cunha e Tavares (2016), Vicente (2014) e outros, este estudo analisa como os estudantes do 8. ano do Ensino Fundamental II e os vestibulandos da Fuvest de 2011 se posicionam em diferentes estágios cognitivos durante a produção de seus textos, influenciando significativamente a qualidade e a formalidade desses textos. A análise das construções temporais nos textos revela que tanto os estudantes com melhor desempenho quanto aqueles com menor desempenho frequentemente introduzem seus parágrafos com referências temporais. Surpreendentemente, o tempo presente é amplamente dominante, com expressões como “hoje” e “atualmente” sendo recorrentes, apesar do tema da redação da Fuvest (2011) abordar o “pensamento a longo prazo”. Por outro lado, o tempo futuro é subutilizado, sugerindo uma falta de ênfase nas considerações de longo prazo por parte dos escritores. Em resumo, este estudo destaca a complexa interação entre os fatores sociais, cognitivos e linguísticos na produção de textos escritos, fornecendo insights valiosos sobre como a sociedade molda a expressão de pensamentos e como os estágios cognitivos dos escritores afetam a qualidade e formalidade dos textos.
Análise de construções linguísticas topicalizadas nos parágrafos de texto dissertativo-argumentativo das redações do ENEM
(2021-08-23) Arruda, Alícia Auxiliadora Nunes; Vicente, Renata Barbosa; http://lattes.cnpq.br/2541553913706614; http://lattes.cnpq.br/2163868464264435
Esta pesquisa tem por objetivo evidenciar como o indivíduo compartilha com o leitor o espaço de atenção conjunta (EAC) na redação do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Para isso, buscamos identificar quais padrões são mais recorrentes, a partir das construções linguísticas presentes no primeiro período nos parágrafos introdutórios das redações analisadas. Foi utilizado um corpus composto por 55 redações do referido exame, do período de 2010 a 2019. A pesquisa tem uma abordagem funcionalista, tomando por base os princípios da marcação e da complexidade sintática. Discutem-se conceitos de língua e texto considerando a Linguística de Texto e a Cognição, a partir dos estudos de Koch (2003, 2009), Marcuschi (2016), Travaglia (2009), Vicente (2014), Cunha (2016), Thompson; Couper-Kuhlen (2005) e Givón (1985, 1990, 1995, 2009). As redações analisadas tiveram um tratamento qualitativo, onde identificamos 4 padrões mais recorrentes: citação; constatação; declaração e enumeração.
As construções linguísticas na produção de textos de estudantes em fase de vestibular
(2024-12-10) Barbosa, Davi Batista; Vicente, Renata Barbosa; http://lattes.cnpq.br/2541553913706614; http://lattes.cnpq.br/8810856625169876
A produção de um texto dissertativo-argumentativo reflete as capacidades cognitivas de seus autores, evidenciando sua percepção do mundo, seu raciocínio e o domínio sobre a linguagem. Ao desenvolver uma redação, o autor demonstra habilidades como análise crítica e síntese, tornando o texto um reflexo de sua consciência. Segundo Damásio (2011), a consciência organiza-se em três estágios (protosself, self central e self autobiográfico), influenciando a construção textual. A escrita, assim, revela interações entre mente, linguagem e memória. O presente trabalho analisou os parágrafos introdutórios de redações dissertativo-argumentativas da Fuvest 2011, com o objetivo de identificar como os estágios de consciência se manifestam nos textos, conforme proposto por Damásio (2011) e aprofundado por Vicente (2014). Além disso, o trabalho investigou a relação entre o espaço de atenção conjunta e características de oralidade presentes nas introduções. O corpus, composto por 200 redações cedidas pela Fuvest, foi dividido igualmente entre textos com as maiores e menores notas. A análise identificou as construções linguísticas topicalizadas mais recorrentes nas introduções, com base na linguística textual de Koch (2014), no binômio Tema-Rema de Ventura e Lima-Lopes (2002) e nos aspectos neurocientíficos da teoria dos estágios do self de Damásio (2011) trabalhados por Vicente (2014) em sua tese de doutorado
Aspectos multimodais no processo de aquisição da linguagem em indivíduos autistas - uma revisão bibliográfica
(2023-11-29) Andrade, Kayamar Ynaê Panzarini de; Vicente, Renata Barbosa; http://lattes.cnpq.br/2541553913706614; http://lattes.cnpq.br/0992721332460608
As teorias em aquisição da linguagem historicamente tentam explicar este fenômeno de maneira muito relacionada à trajetória da aquisição da fala, o que acaba negando o lugar na linguagem de autistas não-verbais, por isso, considerar os aspectos da linguagem multimodal é uma forma de inserir esses sujeitos na linguagem. Dito isso, essa pesquisa tem o objetivo de investigar como a multimodalidade vem sendo concebida como um aspecto linguístico de aquisição da linguagem em indivíduos autistas em pesquisas nacionais publicadas entre 2018 a 2023 e de forma específica, descrever e analisar a metodologia utilizada por essas pesquisas para chegarem ao resultado que através da multimodalidade os indivíduos autistas estão inseridos em contextos de interação e comunicação. Tomando-se com referência os estudos de Vygotsky (1970) e Bruner (1985) sobre a Teoria Interacionista de Aquisição da Linguagem; Tomasello (2003) sobre Atenção Conjunta e Interação; McNeill (1985), Kendon (2000), sobre aspectos da linguagem multimodal e ÁvillaNóbrega (2018), sobre Multimodalidade no autismo, foi feita uma pesquisa de revisão bibliográfica de natureza quali-quantitativa do tipo exploratório, que atendessem aos descritores: (i) Aquisição da Linguagem; (ii) Linguagem Multimodal; (iii) Transtorno do Espectro do Autismo; Foram analisados 13 artigos e 2 dissertações que atendiam aos critérios de inclusão. As análises dos resultados indicaram que as pesquisas em aquisição da linguagem multimodal em indivíduos autistas publicadas entre 2018-2023 consideraram os elementos multimodais possíveis de inserir os sujeitos autistas em contextos de interação e comunicação. Essa pesquisa se demonstrou relevante uma vez que foi possível construir um panorama de como a multimodalidade vem sendo concebida em pesquisas brasileiras a fim de se pensar em estratégias e ferramentas de inclusão desses indivíduos.
Mentalidade fixa e mentalidade de crescimento: desafios do aprendizado escolar
(2024-12-10) Matias, Débora Tomé da Silva; Vicente, Renata Barbosa; http://lattes.cnpq.br/2541553913706614
Este estudo investiga a importância e o impacto da mentalidade do aluno no processo de aprendizagem, analisando como as crenças que os estudantes possuem em relação às suas habilidades — e ao desenvolvimento dessas habilidades — influenciam seu desempenho escolar. Adota-se uma abordagem fundamentada em uma revisão bibliográfica da literatura existente sobre a teoria de Carol Dweck, bem como outros estudos relevantes nas áreas de educação, psicologia e aprendizagem. A análise da literatura indica que alunos com mentalidade de crescimento acreditam que suas habilidades podem ser desenvolvidas com esforço e prática, o que se reflete em maior motivação e persistência diante dos desafios. Em contrapartida, alunos com mentalidade fixa tendem a não acreditar no desenvolvimento de suas capacidades e, como resultado, demonstram maior propensão à desistência diante de obstáculos. Com base nas evidências levantadas, o estudo conclui que é fundamental que os professores promovam a mentalidade de crescimento em sala de aula, utilizando estratégias pedagógicas que incentivem o esforço, a prática e o aprendizado a partir da experiência do erro. O estudo também sugere a realização de futuras investigações empíricas sobre a aplicação da mentalidade de crescimento em diferentes contextos educacionais, por meio de entrevistas e intervenções práticas em sala de aula.
O ensino de língua portuguesa através do Instagram
(2023-11-29) Sousa, Daniel Teles de; Vicente, Renata Barbosa; http://lattes.cnpq.br/2541553913706614
Este estudo tem como tema o ensino de Língua Portuguesa através do Instagram. O Instagram é uma rede social que possibilita na educação um ensino mais atrativo, de interação e aprendizagem, e suas páginas podem ser usadas como recurso didático nas aulas de Língua Portuguesa. Tomando esta ideia como ponto de partida, essa pesquisa teve como objetivo geral: identificar se professores e alunos do 9º ano conhecem e fazem uso das publicações que perfis do Instagram de Língua Portuguesa utilizam como possibilidade de melhoria no processo de ensino aprendizagem de diversos conteúdos. Como objetivos específicos, temos: analisar se as páginas do Instagram voltadas ao ensino de Língua Portuguesa trazem conteúdos relevantes, capazes de instigar a curiosidade e o desejo de visualização de suas postagens como meio de aprendizagem da língua portuguesa; refletir sobre as formas como os professores podem aproveitar estas publicações e inovar as suas aulas; e perceber quais conteúdos de língua portuguesa os alunos conseguem aprender através das publicações dessas páginas. Para desenvolvimento da pesquisa, foi utilizada a metodologia de abordagem qualitativa, ateve-se ao estudo quatro professores de língua portuguesa e dez alunos que estão no 9º ano, na Escola Municipal Clementino Coelho localizada no Município de Afrânio-PE. O instrumento de pesquisa utilizado foi um questionário direcionado a professores e estudantes. A partir da coleta e análise de dados foi constatado que professores e alunos reconhecem a importância que a rede social Instagram proporciona aos seus usuários na aprendizagem, apresentando uma forma de ensino-aprendizagem inovador, dinâmico e interativo.
O texto dissertativo-argumentativo no livro didático do 3º ano do ensino médio
(2023-11-29) Camelo, Fábio Rennan da Silva; Vicente, Renata Barbosa; http://lattes.cnpq.br/2541553913706614; http://lattes.cnpq.br/0197021787176356
Esta pesquisa dedica-se à compreensão do livro didático como uma das ferramentas basilares para o ensino-aprendizagem de turmas de 3º ano do Ensino Médio, em uma escola de referência de uma cidade do agreste pernambucano. O estudo ressalta a importância do Programa Nacional do Livro Didático – PNLD, para tornar as aulas de Língua Portuguesa e redação mais acessíveis e dirimir eventuais dificuldades para a construção de textos. É realizada uma análise verticalizada com os parágrafos de conclusão das piores e melhores redações da Fundação Universitária para Vestibular – FUVEST, do ano de 2011. O trabalho se envereda com base em autores da linguística textual e funcionalista, com teóricos como Koch e Elias (2016), Koch (2022), Neves (2022) e outros. Metodologicamente, a pesquisa foi realizada com eixo nas pesquisas desenvolvidas durante o percurso na Iniciação Científica, com tais teorias, averiguamos como o livro didático expõe o texto dissertativo-argumentativo aos participantes de vestibulares e provas externas. Foi constatado a presença de um padrão recorrente nas piores e melhores redações "parágrafo marcado por relação intertextual através de alusões históricas, socioculturais e científicas filosóficas, em que o participante associa com o seu contexto".