Navegando por Orientadores "Sá, Georgina Marafante"

Agora exibindo 1 - 6 de 6

A utilização das metodologias ativas no ensino de Ciências da Natureza nos anos finais do ensino fundamental: percepção de professores de uma escola privada de Recife-PE
(2025-06-21) Nascimento Filho, Edvaldo Jose do; Sá, Georgina Marafante; http://lattes.cnpq.br/6918574409352548; http://lattes.cnpq.br/4953416571677151
Este artigo tem como objetivo analisar a percepção dos professores sobre o uso de metodologias ativas no ensino de Ciências da Natureza. A pesquisa, de natureza descritiva e abordagem quantitativa, foi aplicada em uma instituição privada do Recife (PE), no ano de 2025, utilizando um questionário estruturado com escala Likert. Os dados foram obtidos por meio de questionário on-line disponibilizado por meio de link do Google Forms e analisados com base em estatística descritiva, conforme Gil (2019), com objetivo de inferir o conhecimento, a utilização e a percepção dos docentes quanto às metodologias ativas e sua possibilidade de concretização. Os resultados revelam uma predominância do uso da Gamificação e dos Projetos Interdisciplinares, pelos professores, que ressaltam o papel significativo dessas metodologias ativas na aprendizagem, além de ressaltar o papel significativo na aprendizagem, no engajamento e desenvolvimento do pensamento crítico dos estudantes. Os docentes reconhecem o impacto positivo das metodologias ativas na aprendizagem, embora também apontem desafios e infere-se a necessidade de formação continuada.
Educação em ciência, tecnologia, engenharia, artes e matemática (STEAM) no Brasil: uma revisão bibliográfica sobre sua integração na educação básica
(2025-05-09) Ferreira, Lauriane Marques; Sá, Georgina Marafante; http://lattes.cnpq.br/6918574409352548; http://lattes.cnpq.br/4398575630527789
O objetivo deste trabalho é investigar como a integração da metodologia/modelo STEAM pode ser promovida nas escolas, identificando desafios, benefícios e boas práticas. A pesquisa justifica-se pela demanda por abordagens de ensino inovadoras na Educação Básica brasileira, especialmente em resposta ao aprendizado insatisfatório dos alunos brasileiros em Ciências, Matemática e Leitura, conforme evidenciado nas recentes avaliações. Esta pesquisa é descritiva de natureza qualitativa, interpretativa, inserida no estudo bibliográfico. Para alcançar os objetivos propostos, foi realizada uma revisão bibliográfica de estudos sobre a implementação da abordagem STEAM. Foram analisados artigos científicos, dissertações e teses publicados entre 2015 e 2024, priorizando estudos revisados por pares e aqueles que abordam a implementação da abordagem STEAM na Educação Básica. Foram excluídos estudos que não apresentavam dados empíricos ou que se restringiam a abordagens teóricas sem aplicação prática. Os resultados mostram que a integração das disciplinas STEAM pode proporcionar um ambiente de aprendizado mais dinâmico e envolvente. A discussão e a conclusão ressaltam a importância do uso de Projetos interdisciplinares, utilização de ferramentas digitais e recursos tecnológicos para o desenvolvimento de projetos e foco no desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como a criatividade e a resolução de problemas. Os resultados sugerem que a adoção de práticas pedagógicas que envolvam a abordagem STEAM pode contribuir significativamente para a melhoria do desempenho dos alunos, isso porque a abordagem STEAM, ao promover práticas pedagógicas inovadoras, interdisciplinares, contextualizadas e tecnológicas, cria um ambiente de aprendizagem mais motivador, participativo e voltado ao desenvolvimento de competências essenciais. Isso resulta em alunos mais engajados, criativos e capazes de aplicar conhecimentos no mundo real, levando à melhoria do seu desempenho acadêmico e na formação de cidadãos críticos e preparados para os desafios do século XXI.
Matemática e sustentabilidade: uma experiência pedagógica na educação básica
(2025-06-20) Mendonça, Diogo Araujo de Albuquerque; Sá, Georgina Marafante; http://lattes.cnpq.br/6918574409352548; http://lattes.cnpq.br/9920586839426054
Este artigo apresenta uma experiência pedagógica que integra os conteúdos matemáticos ao tema da sustentabilidade no ensino fundamental, desenvolvida com uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental II, composta por 28 estudantes de uma escola pública da rede municipal do Recife. A pesquisa teve como objetivo geral analisar a experiência pedagógica de articulação entre matemática e sustentabilidade, buscando identificar seus impactos no aprendizado dos conteúdos matemáticos e na formação da consciência ambiental. Especificamente, pretendeu-se: aplicar conceitos matemáticos no contexto da sustentabilidade; estimular a reflexão crítica dos alunos sobre seus hábitos de consumo e os impactos ambientais associados; investigar os hábitos de consumo de água e energia dos estudantes; articular conteúdo das disciplinas de Matemática, Ciências e Geografia em uma proposta interdisciplinar; e analisar as percepções dos alunos e professores sobre a experiência realizada. A escolha da turma considerou sua posição no ciclo de aprendizagem dos anos finais do Ensino Fundamental, a compatibilidade do conteúdo matemático com os temas de sustentabilidade, e o interesse demonstrado pela equipe docente em desenvolver práticas interdisciplinares e contextualizadas. A abordagem metodológica adotada foi qualitativa e quantitativa, de natureza exploratória, com foco na observação participante, entrevistas e análise de práticas educativas. Como instrumentos de coleta de dados, utilizaram-se questionários diagnósticos com questões fechadas, registros fotográficos, diário de bordo, produções dos alunos e entrevistas semiestruturadas com 6 estudantes voluntários e 3 professores. As atividades incluíram medições reais de consumo doméstico, organização de dados em gráficos e rodas de conversa. Os resultados indicaram maior engajamento dos estudantes, melhor compreensão dos conteúdos matemáticos e desenvolvimento da consciência ambiental, evidenciando o potencial da matemática como ferramenta para formar cidadãos críticos e conscientes. Conclui-se que práticas pedagógicas contextualizadas e interdisciplinares favorecem aprendizagens significativas e socialmente relevantes
Relato de experiência do Clube Itinerante dos Pequenos Cientistas: ensino de Ciências em uma escola pública de Recife
(2025-05-06) Gomes, Dayses de Souza; Sá, Georgina Marafante; http://lattes.cnpq.br/6918574409352548; http://lattes.cnpq.br/6886417136240080
Este trabalho apresenta o relato de uma experiência pedagógica desenvolvida por meio do projeto “Clube Itinerante dos Pequenos Cientistas”, realizado com alunos do 3º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Padre José de Anchieta, em Recife. O objetivo principal foi analisar o impacto do Clube Itinerante no desenvolvimento do letramento científico e na aprendizagem dos estudantes. A metodologia adotada foi a pesquisa-ação de abordagem qualitativa e natureza descritiva, envolvendo observação participante e registros das atividades. As práticas pedagógicas foram fundamentadas na Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), com experimentações realizadas em espaços comuns da escola, utilizando materiais acessíveis e contextualizados. Além disso, os alunos participaram de pesquisas biográficas e análise de notícias científicas. Os resultados evidenciaram maior interesse pela Ciência, fortalecimento da curiosidade investigativa e aprimoramento de habilidades como criatividade, pensamento crítico e autonomia. Conclui-se que o projeto se mostrou uma alternativa viável e transformadora para o ensino de Ciências em escolas com recursos reduzidos, ao promover a participação ativa dos estudantes e o engajamento com os saberes científicos desde os anos iniciais.
Relato de experiência sobre a relação do povo Xukuru de Cimbres, em Pesqueira/PE, com a natureza e o meio ambiente
(2025-05-20) Silva, Patrícia Ferreira de Oliveira; Sá, Georgina Marafante; http://lattes.cnpq.br/6918574409352548; http://lattes.cnpq.br/1803233942548361
A instituição escolar desempenha um papel fundamental na formação cidadã, promovendo conhecimentos e ações voltadas para a reflexão crítica e a transformação social. Este relato de experiência apresenta uma vivência junto ao povo Xukuru de Cimbres, situado no município de Pesqueira, agreste de Pernambuco. A atividade possibilitou uma imersão sensível e respeitosa na cultura, no trabalho cotidiano, na educação, na espiritualidade e na resistência desse povo indígena, revelando aspectos centrais de sua identidade, como a relação sagrada com o território, o respeito e o cuidado com a natureza, os rituais religiosos, a organização comunitária e o protagonismo na luta pelos direitos indígenas. Com esse trabalho foi possível relatar minhas experiencias enquanto professora de EJA e pioneira na educação escolar indígena com os idosos da aldeia. O acolhimento por parte da comunidade — anciãos e lideranças —, que compartilharam suas memórias, saberes e práticas, promoveu uma reflexão profunda sobre a importância do reconhecimento e da valorização dos povos originários no contexto educacional e social daquela comunidade. A experiência permitiu ampliar o meu conhecimento acadêmico com os saberes ancestrais, contribuindo para uma formação crítica e ética enquanto educadora, me comprometendo com uma educação intercultural, específica, diferenciada, inclusiva e antirracista. Além disso, evidenciou que a resistência do povo Xukuru de Cimbres constitui-se como ato pedagógico e político, sendo a cultura viva e o manejo sustentável dos recursos naturais práticas fundamentais para a preservação ambiental e para a manutenção de suas tradições. A transmissão intergeracional dos conhecimentos sobre a terra, o clima e as espécies nativas reforça o papel da escola indígena na construção de uma educação que valoriza a terra, a história, a identidade e a interculturalidade. Conclui-se, portanto, que a relação dos Xukuru de Cimbres com a natureza não é apenas um aspecto cultural de sua identidade, mas também um modelo de sustentabilidade que pode contribuir para o enfrentamento dos desafios ambientais globais. O reconhecimento e a valorização desses saberes são fundamentais para a construção de estratégias de conservação ambiental que ensina aos seus descendentes de formas simples e consciente de preservar e cuidar bem da natureza como um todo.
S.O.S CLIMA: Uma proposta de jogo didático como recurso nas aulas de educação ambiental sobre efeito estufa
(2025-05-08) Paz, Maria Camila de Lima; Sá, Georgina Marafante; http://lattes.cnpq.br/6918574409352548; http://lattes.cnpq.br/1316333446230331
Ao longo da história, o desenvolvimento humano tem causado impactos negativos ao meio ambiente, intensificados pela Revolução Industrial e pela falta de conscientização. Diante desse cenário surge a educação ambiental (EA) como meio para formar cidadãos conscientes e comprometidos com a preservação do meio ambiente. Apesar da sua importância a Educação Ambiental enfrenta desafios como a falta de preparo dos docentes, currículos engessados e falta de recursos. Os jogos didáticos surgem como maneira eficaz para tornar o aprendizado mais atrativo e proveitoso. Eles facilitam a compreensão de conceitos científicos, estimulam o pensamento crítico e promovem o engajamento dos alunos. O presente trabalho tem como objetivo desenvolver e aplicar um jogo didático de tabuleiro sobre o efeito estufa com alunos do ensino fundamental, promovendo a aprendizagem e a conscientização ambiental. O jogo intitulado “S.O.S Clima” foi confeccionado com materiais de baixo custo e aplicado para 55 estudantes do 7º ano de uma escola pública em Gravatá - PE. Antes e depois do jogo, os alunos responderam questionário para avaliar seus conhecimentos. Os resultados demonstraram avanços importantes na compreensão dos conceitos relacionados ao efeito estufa, evidenciando a eficácia do jogo como ferramenta pedagógica. A partir das observações feitas conclui-se que o uso de jogos didáticos torna as aulas mais atrativas, descontraídas e dinâmicas.