Avaliação do impacto das escolas em tempo integral no ENEM: evidências de Pernambuco (2015–2019)

Abstract

Este trabalho investiga os efeitos da política de educação em tempo integral sobre o desempenho dos estudantes pernambucanos no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), considerando o período entre 2015 e 2019. A pesquisa parte da discussão sobre capital humano, desigualdades educacionais e avaliação de políticas públicas voltadas à melhoria da qualidade do ensino médio. Para identificar os possíveis impactos da política, foi aplicado o método de Diferenças em Diferenças (Diff-in-Diff), que permite comparar a evolução do desempenho entre estudantes de escolas integrais e estudantes de escolas regulares ao longo do tempo. A análise utilizou os microdados do ENEM, contemplando as áreas de Linguagens e Códigos, Matemática, Ciências Humanas e Ciências da Natureza, além de variáveis socioeconômicas e características individuais dos participantes. Os resultados obtidos indicam que a política de ampliação do ensino integral apresentou efeitos positivos sobre o desempenho dos estudantes no ENEM. As estimativas evidenciaram melhorias nas notas dos alunos das escolas em tempo integral, sugerindo que o aumento da jornada escolar contribuiu para melhores resultados acadêmicos. Mesmo após a inclusão das variáveis de controle, parte dos coeficientes mantiveram significância estatística, reforçando a relevância da política educacional analisada, embora fatores socioeconômicos, familiares e estruturais também tenham demonstrado influência importante sobre o desempenho dos estudantes em matemática. Dessa forma, conclui-se que a expansão do ensino integral representou um avanço relevante para a melhoria do desempenho educacional no período analisado, especialmente quando associada a políticas complementares voltadas à qualidade do ensino, infraestrutura escolar e redução das desigualdades educacionais.