Cavalcanti, Larissa de PinhoXavier, Maria Celina Nunes Marques2026-08-032026-07-06Xavier, Maria Celina Nunes Marques . Meio Ambiente na Aula de Inglês: Jogando Princesa Mononoke com o Present Continuous. 2026. 94 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras) – Unidade Acadêmica de Serra Talhada, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Serra Talhada, 2026.https://arandu.ufrpe.br/handle/123456789/8973Esta pesquisa teve como objetivo principal avaliar os jogos não digitais desenvolvidos em um componente curricular do curso de Licenciatura em Letras da UFRPE-UAST, voltados para a temática da preservação ambiental materializada no filme “Princesa Mononoke”, por meio de seu uso em turmas do Ensino Médio da rede pública de Serra Talhada para ensinar o conteúdo "Present Continuous". Para alcançar o objetivo principal, foram definidos os seguintes objetivos específicos: discutir o Novo Ensino Médio e sua articulação com a BNCC para Língua Inglesa no Ensino Médio, bem como com os Temas Contemporâneos Transversais (com ênfase no Meio Ambiente); discorrer sobre o uso de jogos nas aulas de inglês e os critérios para validação de sua eficácia; e construir uma sequência didática a partir da seleção de um conteúdo linguístico para aula de língua inglesa no Ensino Médio. O estudo se caracteriza, então, como qualitativo, de natureza exploratória e descritiva, desenvolvido como uma pesquisa-ação. Para alcançar esses objetivos, foram definidas três etapas para a realização da pesquisa: i) elaboração de uma Sequência Didática (SD) para ensinar o present continuous por meio da temática da preservação ambiental através de jogos não digitais elaborados com base no filme Princesa Mononoke; ii) aplicação da SD em contextos reais de sala de aula; e iii) interpretação dos dados coletados e análise dos resultados obtidos em diálogo com a literatura. Esta investigação se apoia em documentos norteadores como a BNCC (2018), o Currículo de Pernambuco (2020), para discutir sobre o Ensino de Língua Inglesa no Ensino Médio e Temas Transversais Contemporâneos na educação; e em autores como Luckesi (2004), Santaella (2012), Leal e D’Ávila (2013), Dutra (2023) e Guimarães (2026) sobre o papel do lúdico e dos jogos em sala de aula bem como nos critérios de Chapelle (2001) para avaliação da eficácia de jogos. Com a pesquisa, foi possível verificar que os jogos elaborados foram eficientes na promoção de um ensino/aprendizado significativo, promovendo o aprendizado contextualizado da gramática de língua inglesa e motivando estudantes do Ensino Médio a participarem das aulas de Língua Inglesa.94pt-BRopenAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Língua inglesa - Estudo e ensinoEducação ambientalSequência didáticaJogos educativosbachelorThesisAttribution-NonCommercial 4.0 International