Estratégias pedagógicas para o ensino da gametogênese no ensino médio: uma revisão sistemática da literatura brasileira (2015-2025)
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2026-07-14
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Resumo
A gametogênese é um processo biológico fundamental para a compreensão da reprodução humana, da hereditariedade e da variabilidade genética, constituindo um dos conteúdos centrais do currículo de Biologia no ensino médio. No entanto, sua complexidade, seu caráter microscópico e a extensa terminologia associada impõem obstáculos significativos à aprendizagem quando o conteúdo é abordado exclusivamente por meio de aulas expositivas tradicionais. A compreensão inadequada desses processos pode contribuir para o desconhecimento sobre temas como fertilidade, métodos contraceptivos e saúde sexual e reprodutiva, o que torna o ensino da gametogênese relevante não apenas do ponto de vista acadêmico, mas também social. Diante desse cenário, este trabalho analisou, por meio de uma revisão sistemática da literatura, as estratégias pedagógicas propostas para o ensino da gametogênese no Brasil entre 2015 e 2025. A revisão seguiu as etapas propostas por Kitchenham e Charters (2007): elaboração de questões de pesquisa, definição de estratégias de busca, seleção de publicações segundo critérios de inclusão e exclusão, e definição de critérios de qualidade. A busca foi realizada em seis bases de dados (SciELO, Google Acadêmico, CAPES Periódicos, BDTD, Scopus e Web of Science). Foram incluídos trabalhos publicados em português, inglês e espanhol que abordassem explicitamente o ensino de gametogênese ou conteúdos diretamente relacionados (meiose, reprodução humana, gametas) no ensino médio, e que apresentassem estratégias pedagógicas ativas ou abordagens didáticas. Após a triagem, foram selecionados 8 estudos para compor o corpus documental. Os resultados, organizados a partir de três questões de pesquisa, revelaram que as estratégias identificadas podem ser agrupadas em quatro categorias: modelos didáticos tridimensionais, sequências didáticas investigativas, jogos digitais educacionais e gamificação. A análise crítica do corpus evidenciou lacunas importantes: ausência de avaliação de retenção de longo prazo, escassez de estudos com desenhos metodológicos robustos e concentração geográfica das pesquisas nas regiões Sul e Sudeste. Conclui-se que a escassa produção acadêmica especificamente voltada para o ensino da gametogênese evidencia uma lacuna significativa que precisa ser preenchida, e que as estratégias ativas e lúdicas, embora promissoras, ainda carecem de investigações mais aprofundadas que considerem as especificidades do conteúdo e os diferentes contextos escolares brasileiros.
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Gametogenesis is a fundamental biological process for understanding human reproduction, heredity, and genetic variability, constituting one of the central topics in the high school Biology curriculum. However, its complexity, microscopic nature, and extensive associated terminology impose significant obstacles to learning when the content is approached exclusively through traditional expository classes. Inadequate understanding of these processes can contribute to a lack of knowledge about topics such as fertility, contraceptive methods, and sexual and reproductive health, which makes teaching gametogenesis relevant not only from an academic but also from a social perspective. Given this scenario, this study analyzed, through a systematic literature review, the pedagogical strategies proposed for teaching gametogenesis in Brazil between 2015 and 2025. The review followed the stages proposed by Kitchenham and Charters (2007): formulation of research questions, definition of search strategies, selection of publications according to inclusion and exclusion criteria, and definition of quality criteria. The search was conducted in six databases (SciELO, Google Scholar, CAPES Periodicals, BDTD, Scopus, and Web of Science). Studies published in Portuguese, English, and Spanish that explicitly addressed the teaching of gametogenesis or directly related content (meiosis, human reproduction, gametes) in high school and presented active pedagogical strategies or didactic approaches were included. After screening, 8 studies were selected to compose the documentary corpus. The results, organized based on three research questions, revealed that the identified strategies can be grouped into four categories: three-dimensional didactic models, investigative didactic sequences, educational digital games, and gamification. Critical analysis of the corpus revealed important gaps: absence of long-term retention assessment, scarcity of studies with robust methodological designs, and geographic concentration of research in the South and Southeast regions. It is concluded that the scarce academic production specifically focused on teaching gametogenesis highlights a significant gap that needs to be filled, and that active and ludic strategies, although promising, still require further investigation that considers the specificities of the content and the different Brazilian school contexts.
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PESSÔA, Thales Eduardo Bezerra Monteiro. Estratégias pedagógicas para o ensino da gametogênese no ensino médio: uma revisão sistemática da literatura brasileira (2015-2025). 2026. 54 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Ciências Biológicas) - Departamento de Biologia, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife, 2026.
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